小学低年级识字教学方法研究问卷调查

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1、 小学一年级识字现状调查报告 新乡市延津县司寨乡张庄小学一、 调查内容 学生识字现状的调查。二、 调核对象 一年级全体学生。(该班学生使用义务教育课程原则实验教材S版）三、调查时间 一年级下学期开学初。四、调查目的通过对本班学生识字现状的调查，分析其因素,总结识字教学的经验与局限性,摸索识字教学的有效途径,推动义务教育课程原则实验教材S版的实验工作，为后来推广新课程奠定基本。五、调查的指引思想以邓小平同志有关“三个面向”的思想为指引,进一步贯彻基本教育课程改革纲要，加快新课程改革的步伐,摸索和积累新课程改革的经验,扎夯实实地推动素质教育。六、调查措施 问卷法、测评法、观测法、访问法。通过对学生

2、问卷及平常课内外的观测、调查访问,记录学生的识字爱好限度及积极识字的愿望限度。通过对学生的测评，记录学生认读生字的状况及识字量。（一） 测评措施（认读生字)、测试措施运用编写的由生字构成的短文让学生认读，共提供8篇短文,学生用抽签的方式决定读哪一篇。B每篇供测试的短文均含所学生字100个以上，少数几种未学过的生字加注拼音。学生认读时教师不催促、不作提示，只对读错的字作上记号，学生开始读错,后又自行纠正,视为对的。加注拼音的字学生如果读错，不在记录之列。测试个别进行。可由教师进行测试,也可培训几种高年级学生协助测试。D测试开始时的指引语:“请你准备一下,把这篇文章读一读，要看清晰，读对的。”、评

3、价措施。对认读生字的测试成绩以给“星”的措施进行评价。所有读对,给5颗星。读错110个字,给4颗星。（相似的字只算一种，下同。）读错120个字,给3颗星。读错2130个字，给2颗星。读错3140个字，给1颗星。读错4个字以上,暂不给星。(二)记录分析1、对学生个人学习状况进行记载和分析，作为学生语文学习的档案资料。、对全班学习状况进行记录和分析,找出成功之处和单薄环节，及时采用补救措施，并改善和完善此后的教学。七、调查现状本班共4人，其中男2人,女3人。学生通过一学期的学习,具有了一定的识字措施和积极识字的愿望，也有较浓厚的识字爱好和相称的识字量。现就本班的识字现状调查状况列举如下：(一)识字

4、爱好识字爱好爱好浓厚有爱好无所谓爱好无兴人数及比例0%（人)69%（31人）（4人)%（1（二）积极识字的愿望识字愿望有强烈愿望有愿望无愿望人数及比例2(1人）6%(28人)16%（7人）（三）识字措施识字措施有多种措施措施单一无措施人数及比例5(9人)33%（15人）2%（1人)（四） 识字量1.课内认字成绩 项目 五颗星 四颗星 三颗星 二颗星 一颗星未得星人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例人数比例 2249% 226 3% 37% % 42课外识字识字数10字以上500-999字4-499字30-399字2029字0-9字50-99字-4人数2人3人5人8人2比例%7%18%备注最

5、多认字482个；至少认字2个;平均每人认字8个。八、因素分析及对策 通过对以上现状的分析，发现自己在培养学生的识字爱好和培养学生积极识字的愿望等方面做得不够好，还需在这几方面加倍努力。同步，结合对新教材的分析,发现新教材的识字量在本来的基本上增长了许多。而如何提高学生的识字爱好和培养学生积极识字的愿望以及如何巩固识字呢?这就给识字教学提出了更高的规定。考虑到识字量虽提高但又不致增长学生过重承当，我拟从如下几方面改善了识字教学。（一)做好家长配合教学的工作。在开学初，运用时间召开家长会,给家长分析课程改革的形式及教材的编排特点和意图，做好家长的培训工作。指出平时要配合教学巩固孩子识字，与孩子多交

6、流,引导孩子自主识字，增大阅读量，买某些课外读物让孩子阅读，并时常鼓励孩子,让孩子时常感受成功的乐趣。（二） 培养孩子识字的爱好。1挖掘资源，激发爱好。这里重点谈谈开发课外学习资源，协助学生识字。课外学习资源涉及其他图书、报刊、电影、电视、广播、图书馆、布告栏、报廊、多种标牌广告、各地的自然风光、文物古迹教师应高度注重课外学习课程资源的开发和运用,发明性地开展各类活动,增强学生在多种场合学语文用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。根据一年级学生的身心发展规律及年龄特点,教师可以开展如下的活动协助学生积极识字。“读报认报名”的活动，将结识的报刊名称剪下来，收集在自己的中文收集本中；“我会认展

7、示会”活动,将自己结识的电影片名、电视剧名请家长写下来，在展示会上读给人们听；“我会颂”简介会，带孩子们去参与本地的文物古迹，让孩子去收集结识某些古文字，由这些古文字引入对名胜古迹的简介；“我当爸妈的记录员”活动，让孩子认真听爸爸、妈妈说话，将爸爸、妈妈对自己的表扬和批评的话请爸爸、妈妈写一写，自己认一认。.联系实际，培养爱好。 在认读生字时，注意培养学生联系生活积极识字的习惯，使学生乐于识字，乐于交流自己的成果,给学生充足展示的机会和舞台。如“这个字怎么记?”学生说“在广告中见过，在标牌中见过，在人名中见过”不管学生运用什么措施识记，都尊重学生的独特体验。这样，既教给了学生识字的措施，又培养

8、了学生识字的爱好。在教学中开展识字竞赛也是培养学生识字爱好的有效途径。即在学生会读的基本上开展识字竞赛，如“这些字你结识了多少个？”“看谁认得又多又快？”鼓励学生简介“秘诀”，并在班上将其经验推广。教师在教学中只点拔启发,克服平均用力，其作用重要体目前如何让学生喜欢学习中文，激发积极识字的愿望。巩固识字注重联系生活。在这一环节中没必要作过多的字形分析,而应在练习中,在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基本。如设计练习:“我会找”、“找哪些字是你结识的”、“哪些字是今天学的”。这样，学生不仅在游戏练习中巩固了识字，并且还加强了新旧知识的联系。 （三)强化“主人”意识,培养识字能力。 1积

9、极引导学生发现、总结识字的措施过程。如教学生字字形时,教者不要越俎代庖,将所教生字逐个过堂，用单一措施进行字形分析、指引。而应让学生凭借已有知识、经验，自主选择措施、过程进行自学、讨论、交流，在学生自主学习的基本上教师则结合学生自学交流，有机通过“你是如何记住这个字形的呢？”“你是用什么措施记忆的呢?”“请你讲讲学习的过程好吗?”“你觉得哪个字容易写错，要提示人们注意?”等问题引导学生交流学习、记忆的措施、过程。这样既能让人们分享识字的乐趣,又能有效地培养学生观测、思维能力，增进口头语言的体现,提高记忆、自学能力。2.积极引导学生发现、总结识字的措施规律。事物总有一定规律，识字教学也是同样，就

10、识记字形措施来说,就有“加一加”、“减一减”、“换一换”、“改一改”、“分解法”、“组合法”、“联想法”、“儿歌法”等等。这些都可以结合教学实际有机渗入，引导学生发现、总结、运用。如“流”字比较难记，教师便可创编“三点水，爪字头，上扭下扭碰石头，溪水都往大河流”的儿歌让学生形象记忆。又如“飘”字,学生可以通过奇特联想,说成“西边的两个小东西被风刮飘了”,也可说成“西边的一张钞票被风刮飘了”。中文最大特点是音、形、义的统一体,从造字角度说,中文的形声字又特别多,教学中注意充足根据中文特点,有机引导学生发现、总结这些规律，学生就能有效地掌握“结识一种中文，学会(带出）许多中文”、“形旁表义、声旁表

11、音”等多种措施规律,从而有效激发学习的自主性，提高识字能力(四)拓宽措施思路，活化识字教学。 1.在课堂教学中拓宽措施思路。在这一方面,许多教师已经发明和积累了许多好的做法，但要有效激活识字教学，如下几点须进一步加强:一是加强直观形象教学。中文的一大特点是以象形字为基本发明的，而象形字总是与人们平常生活中的事物相似，学生又正处在以形象思维为主的发展阶段,直观形象教学既使小朋友容易接受,又能激发其爱好，有助于发展形象思维，开发大脑潜能。因此教学中,要努力克服简朴的、成人化的过多追求理性的字义解说、机械地反复抄写等应试教育措施，坚持尽量通过语言、体态、实物、模型、挂图及幻灯、录相、多媒体等现代教学

12、手段加强直观教学;二是积极实行活动教学。针对小朋友的生理、心理特点，教学中要尽量地让学生通过游戏、表演、实验操作、动作模拟等多种不同方式，让小朋友的眼、耳、手、脑、口等一齐“动”起来,“活”起来，以“动”激活识字教学。诸如许多教师发明的模拟表演、“开火车”、“找朋友”、“摘苹果”、“打擂台”、“插红旗”、“小教师”等都是小朋友喜闻乐见的有效形式；三是积极引导运用合伙学习法。教学中根据需要抓住核心,积极激发小朋友主体意识。2在识字活动上走开放之路。积极引导小朋友在课外阅读，除在多种学习、生活中积极随机识字外,还可以合适开展某些识字活动,让小朋友走出课堂,走向社会。或通过模拟、创设情境开展识字活动

13、，如有些教师发明的“娃娃超市”、“动物运动会”、“参观动物园”、“喜看新大街”、“闯迷宫”、“小小邮递员”、“商品包装展览会”等等,都是行之有效的识字活动。(五)课外加强实践作业。 指引学生课外实践作业,不仅能有效地巩固识字，并且还能培养学生自主识字的能力。如在教学一课后，让学生收集生活中哪些地方有今天学过的生字，这事实上让学生积极去增长生字浮现的频率,以便牢固的记住生字。如有的学生去看商标、牌匾、报纸收集所学过的生字。除此之外，还可以开展课外识字的竞赛。如让学生把课外结识的生字收集起来做成剪报,在班上展示等。这样,既培养了学生自主识字的能力，又让学生体验了识字的乐趣。固然，由于我校处在城乡结

14、合部，学生家庭环境和家长素质有很大区别，生源状况有较大差别,因此对识字掌握状况两极分化比较突出，因此还需不懈努力，加强摸索和研究,不断提高识字教学效率，使差别减小,使学生识字能力得到更大提高。 小学低年级识字教学措施研究学生调查问卷 学校： 班级: 姓名：阐明：这份调查问卷旨在理解同窗们识字时所采用的识字措施,以运用教师总结识字课题时使用，请各位同窗如实填写，谢谢！请在题目背面的括号内填上所选择的序号。1、 你喜欢采用多种多样的识字措施吗？() A、喜欢、不喜欢2、你喜欢哪些识字措施?(可以多选)()A、加一加、减一减、换一换的识字措施 B、编顺口溜、编儿歌识字法C、生字对话识字法 D、生活识

15、字法 E、猜字谜识字法F、配话识字法、借助工具书识字 、字理识字法3、 你觉得多种多样的识字法有哪些好处?(可以多选)()A、可以独立结识诸多生字，并且可以记得很牢固。B、可以独立阅读,不用爸爸妈妈读故事了。C、多识字对写话也有协助! D、不觉得有什么好处。4、 通过多样化识字，你觉得你有哪些变化？（)A、 没有变化。 、我越来越觉得每个生字都很有趣。C、我最喜欢采用自己的方式识字。D、我越来越喜欢阅读了。E、其她。(可以补充） 小学低年级识字教学措施研究家长调查问卷 班级: 姓名：阐明：本次问卷调查旨在理解学生的识字途径，以利于教师开展识字教学工作,请各位家长如实填写,谢谢！请在题目背面的括

16、号内填上所选择的序号。1、 您的孩子除了书上教的字,平时还能自己结识某些字吗？（）A.能B.不能2、 您的孩子通过什么途径结识字？(可以多选)（ )A. 父母特意教的.通过看书看报 C.在学校环境中自己学的D.在买东西等生活情景中无意结识 借助某些生活物品结识F.请教父母、亲戚、小伙伴或其她人.借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间结识的3、 您的孩子喜欢采用哪种识字措施识字?(可以多选)（)A、 加一加、减一减、换一换的识字措施 B、编顺口溜、编儿歌识字法 、生字对话识字法 D、生活识字法 E、猜字谜识字法、配话识字法G、借助工具书识字 H、其她4、 您觉得自己的孩子在识字方面存在哪些重要问

17、题，目前急需解决的问题是什么？ 小学一、二年级识字状况问卷调查表1、你喜欢教师用课件进行识字教学吗?( ) 、喜欢、不喜欢C、一般2、你喜欢中文学习吗？() A、喜欢B、不喜欢、一般3、 觉得你的汉语拼音掌握状况如何?（） A、较好 B、一般、不好4、 你觉得对的的写字姿势和良好的写字习惯重要吗?（） A、重要B、不重要C、无所谓5、你书写的笔顺对的吗? A、对的B、不对的、有的对的，有的不对的。6、 你在课外阅读或生活中,遇到生字怎么办？（) A、查字典 B、问教师C、其他7、父母给你检查作业时注重（) A、只要写对的就算对 、对的不规范，虽对的但不完全对 C、不太在乎8、 在巩固中文的过程

18、中，你喜欢用哪种措施把中文记得又快又牢？ ( ） A、反复抄写、朗读。B、根据中文构造特点编顺口溜、儿歌等。 C、常用的认字措施，如加一加、减一减、拆部件等。9、你识字的重要途径是什么?（） A、父母特意教的B、语文课上教师教的C、自己无意之间学的 小学一年级识字状况调查问卷 学校:班级： 亲爱的小朋友们，你们好！小学校园生活真是多姿多彩啊,校园里布满了笑声、歌声，还布满了朗朗的读书声。你们不仅在新的环境结识新的同窗,还会和教师一起结识更多的中文朋友们。请你认真地接受我们的问卷调查，以便我们更清晰地理解你们的学习状况。谢谢合伙!1、 你目前喜欢识字吗?（) A、特别喜欢B、喜欢C、不喜欢2、

19、你喜欢通过哪些途径识字?可以多选，有几种选几种(）A、读课文 B、看电视 C、看广告、标语D、看课外书 E、看商标 F、家长教3、你有哪些识字措施？有几种选几种（) A、加一加 、减一减 C、编字谜、儿歌、顺口溜 D、换一换 E、同音字比较F、形近字比较 、偏旁归类识字H、反义词识字 、形声字归类识字4、 你结识了多少个字？() 、50-100 B、100200 C、200以上5、你与否有积极识字的愿望？（) A、有强烈的愿望、有愿望C、无愿望6、你喜欢上语文课吗？(） 、喜欢 B、比较喜欢 C、不喜欢7、 你觉得识字有哪些好处?有几种选几种(） 、识字可以协助阅读 B、识字可以增长知识，开拓

20、视野8、你对识字有爱好吗？（) 、爱好浓厚B、有爱好C、无爱好9、 你识字重要通过哪些渠道?可多选。(） A、书籍B、教师,家人,同窗 C、课堂 D、电视 E、网络 F、其她10、你常看童话书吗?(） A、每天看B、很少看、没看过11、 当你看童话书籍的时候,一篇短文、小故事时，有多少字不结识的？ A、1-5 、6-1 、2以上12、这些不结识的字你是通过什么途径来结识? 、拼音 、教师，家人，同窗 C、跳过,不理它 一年级学生识字状况调查问卷 班级姓名亲爱的小朋友们,你们好！小学校园生活真是多姿多彩啊，校园里布满了笑声、歌声，还布满了读书声。你们不仅在新的环境结识新的同窗,还会和教师一起结识

21、更多的中文朋友们。请你认真地接受我们的问卷调查,以便我们更清晰地理解你们的学习状况。谢谢合伙！1.你在入学前结识多少中文？()A、50个以上B、300-500个 C、100-30个 、个以内2你有识字的爱好吗？（）A、 很浓、没有、一点3在家里,爸爸妈妈教你识字的时间多吗？(）、诸多 B、不太多C、很少、没有.你觉得在课堂上结识生字容易还是在课外容易？(）、课堂上B、课外 C、都很难、都容易5.你在阅读上怎么样？()A、基本都结识,比较流畅B、有些不结识，需要协助C、多数不结识，读不下来.课外阅读中和生活中遇到不结识的字，你会怎么办?（)、忽视,跳过去 、懂得拼音节C、问家长，故意识地结识它，

22、记住它7 你识字的途径有哪些(可以多选)?(）A、父母特意教的B、通过看书看报 、学校环境中自己学的D、在买东西等生活情景中无意结识的E、借助某些生活物品结识的、请教父母、亲戚、小伙伴或其她人G、借助光盘、报纸、磁带、广告等媒体无意间结识的 H、有时候会翻一翻字典8、在巩固中文的过程中，你喜欢用哪种措施把中文记得又快又牢？( )A、反复抄写、朗读 、根据中文构造特点编顺口溜、儿歌等C、常用的认字措施,如加一加、减一减、拆部件等9、 你觉得多种多样的识字法有哪些好处？（可以多选）()、可以独立结识诸多生字，并且可以记得很牢固。、可以独立阅读,不用爸爸妈妈读故事了。C、多识字对写话也有协助! D、

23、不觉得有什么好处。 小学低年级识字教学有效性调查问卷状况分析 本次调查问卷设计的题型有选择题共道。共发出书面文本问卷4份，有效回收4份。调核对象为一年级学生。调查成果如下：调查分析: 从成果可以看出,通过一年的学习，学生对识字已感爱好，学生的识字量和识字速度有了较大的发展,绝大多数学生都能在平常生活中积极结识某些字,大部分学生有自己识字的措施，并觉得识字其实很容易，能常常积极读课外书,并且从读课外书中积极识字。具体地说: 、学生们一次能记住的生字普遍较多,学生对自己的识字效率比较有自信。 、学生识字的途径比较多，从选项的数量上来看，通过看书看报结识中文的学生人数最多，另一方面是通过某些媒体结识

24、和翻字典结识的,这阐明学生们积极识字的意识比较强,爱好比较浓厚。 3、学生普遍喜欢用多种多样的措施识字。其中,加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等措施都是她们比较喜欢和常用的识字措施。识字的积极性和灵活性较强。但在结合字理识字方面显得局限性，对于字理识字理解不够,运用得也很少。 、学生们大都觉得多种多样的识字措施有好处，特别是对于独立阅读、独立识字、写话、习作等方面有很大的好处，并且自己的学习有较大变化，如觉得每个生字都很有趣,越来越喜欢阅读了,最喜欢采用自己的方式识字，充足体会到了识字的乐趣。 5、学生识字的能力有很大提高,都能平时结识某些生字，固然也有某些困难,常用的有:记住

25、的字时间一长就忘了、某些学生对于自己的识字措施不太满意，生字记得快也忘得快等，这种状况也是低年级学生在识字方面比较普遍的某些问题。 6、学生们在识字方面更但愿得到教师、家长们的鼓励、协助,并且对于识字措施的学习欲望也比较高,还想学习更多更有效的识字措施。 本次问卷调查比较客观地反映出了一年级学生在一年的学习当中的收获、困难和但愿,为低年级识字教学指出了更明确的方向,为此后教师的教和学生的学提供了协助,同步对于识字教学的有效性有很大的增进作用。1、教学措施单一 现新编教材中,看图拼音识字、看图识字、归类识字、随课文识字等形式多样。但有些教师在教学中，仍较多地采用“集中识字”的形式,很少能结合课文

26、在“语言环境中识字”。新语文课程原则的“结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思,在阅读中积累词语”的教学规定，没有引起部分教师的足够注重，脱离了课文的识字教学,学生学习生字时显得枯燥、乏味，从而减少了学生识字的效果。2、阶段特点不明 新语文课程原则规定:“掌握中文的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造。”教学生字虽应从“笔画分析”到“部件分析”，这样循序渐进。调查中发既有些教师一味强调“笔画分析”，对那些学生所熟悉部件的生字，还在作笔画分析，这样就把学生禁锢在较低水平的阶段,学生也就不会把生字和熟字联系起来，生字得不到较好地学习，而熟部件、熟字也得不到及时巩固。3、

27、课堂环节设计不精 众所周知,中文是由“音、形、义”三个因素构成的。调查中发现，有些教师在教学时，“音、形、义”面面俱到的现象较严重，教师似乎不放心,几乎对每一种生字的音、形、义都要进行分析,不能避易就难进行重点突破,重点、难点教学不突出。、运用媒体不良 随着农村小学教学资源的合理整合，现代教学媒体已得到普及。有些教师在教学中不能充足借助先进教学媒体进行识字教学，仍使用陈旧的教学手段,这样不仅费时费力效果低,并且主线不能激发学生的学习情趣。5、农村特点把握不准 农村小学学生来自农村，对农村的事物比较熟悉,特别是对农作物等都是比较熟悉的。现行省编低年级教材中，有许多贴近生活的课文。有些教师对此类课

28、文中的生字，教学时没能较好地把握教学机遇，更未能充足发挥好农村孩子的特点,白白地错失了学生独立自主学习生字的良机,也丢失了培养学生识字能力的机遇。6、家校配合力度不够 农村小学有着它独特的特点,特别是近几年来随着教育资源的有效整合，学生来源发生了很大的变化，居住地比较分散,教师与家长的沟通也带来了不便，学生在校学习的状况不能及时地反馈给家长。此外家长也不理解在学校的真实状况,也就无法指引孩子学习，这两方面的因素，从而又导致了学生在学校学，回到家中就遗忘的现象。7、学生承当过重 新语文课程原则规定:“养成对的的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”有些教师为了让学生能记忆生字,进行着

29、机械反复的抄写。少则一行，多则十遍几十遍,学生在反复抄写中变成了抄写机器,精神麻木了，思维停止了,主线谈不上什么练习实效。事与愿违，学生不仅没有掌握生字，甚至还浮现了终身错字等这种现象。8、缺少能力培养对策 有些教师教学中过度注重对每个字的教学过程,但缺少对识字的措施传授和能力的培养,学生只局限于掌握加部首、去部首、换部首等几种简朴的识字措施,学生学习生字的措施比较呆板，从而导致学生识字能力不强。五、思考与建议 针对以上现象提出某些思考与建议，致力于变化这种状况。教师的教学要面向全体学生,教学中再也不能墨守成规,要锐意改革和创新。“改革创新”是时代的主题，识字教学上的“创新”就是把枯燥无味、抽

30、象、难于理解、难于结识的中文,变成学生在轻松快乐的环境中掌握知识,掌握中文规律,减轻学生承当，培养创新能力,保持孩子们强烈好奇心和旺盛求知欲。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特性,教师应当不失时机地运用小朋友智力发展的最佳时期，积极挖掘教材自身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到有趣游戏的快乐,思维创新的快乐,互相协助的快乐，获得成功的快乐在教学实践中,力求让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍,提前阅读写作,力求营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。、在游戏中识字2、让学生自主参与3、以趣味吸引学生4、用竞赛鼓励学生5、提前阅读

31、巩固识字对于刚踏入校门的一年级孩子来说,她们的识字措施比较简朴，不太爱去想那么多的问题,其实这与生活阅历联系比较大。特别是识字限度较差的孩子来说,繁琐的生字措施似乎让她惧怕，因此她常常会去采用最简朴的识字措施去记忆，但是这样的记忆措施属于短效记忆,没过多长时间就又把字遗忘了。慢慢地她会觉得识字好枯燥，没意思,既而会导致某些恶性循环。因此针对这样的状况,在后来的识字教学中,应当想尽一切措施调动孩子识字的积极性，这样的话不光能充足调动孩子的识字热情，最重要的是能增长孩子的识字量！而对于限度稍好的孩子来说,她善于思考,这样的孩子在识字方面一定会觉得游刃有余，把复杂的问题简朴化，这样的孩子,在后来的识字教学中，应当在把戏识字上多加指引,以便孩子能结识跟过的字。总之,识字教学的措施有诸多,如何从众多的措施中找到适合每个学生个体、个性的措施，这还需要教师不断地摸索,还需要更好的尝试。但不管摸索和尝试的措施如何不同，只要把握住这个阶段学生的特点和这个时代的特色,就会培养出符合时代规定、社会需求的高素质人才。小学二年级的学生在上阅读课，孩子们认真地读课外书 二年级学生在进行朗读比赛二年级的学生对“加一笔，变新字”的识字措施进行阶段性总结报告 二年级学生举办“我积累的好词多”活动