密度教学设计

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1、济源市实验中学九年级物理教学设计密度教学设计 初三物理备课组 密度是初中物理教学重点内容之一，也是课程标准中要求的七个掌握层次的重点知识之一。学好本节知识是进一步学习力学知识的基础，所以“密度”这节课是本章的重点课。“密度”是在学习了“质量”之后而引入的一个新的物理量，它在全章中起到承上启下的作用：既是在质量的基础上对物质世界的进一步探索，也是掌握测定物质密度的方法和解决有关密度的实际问题的基础，并为更深入学习液体压强、浮力等知识做铺垫。科学探究方法的学习和掌握是物理课程的目标，同样也是本节教学的重要内容。物理作为一门与实际生活紧密联系的学科，由于学生的认知水平和生活经历、生活习惯的制约，随着

2、时间的推移，在初二下学期开始学习电学以后，就出现了比较严重的两极分化，到初三以后，所学内容与初二没有任何的联系，对每个学生来说都是一个新的开始，完全又能力有自信把初三内容学好。密度部分是本章的一个重点和难点，第一次涉及到了两个单位的复合单位，并且初次接触力学部分的计算题思路和做题模式。所以说这节课的成功非常重要，如何让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识并且会进行应用时我们急需解决的问题。物理新课程理念中，更注重“从生活走向物理，从物理走向社会”，如何通过集体备课和校本研修活动，充分发挥集体的优势，借助物理强大的实际基础，借助物理与生活的联系，和生动形象、有趣的物理实验，让学生认识到物理的有趣和有用

3、，更大限度的让学生从失败的阴影中走出来，看到黎明的曙光，看到更多的希望，相信自己还行，原来物理并没有想象中的那么难学。我们的群体是一个团结协作的群体，我们的成员都是开诚步公，都能做到有啥说啥，仁者见仁，智者见智，有时我们会为一个问题争得面红耳赤，但我们的心却越走越近了，我们奉献的是智慧，收获的是品德。一、我的教学设计课题：密度 课 时：1课时 课 型：新授课 主备人：段林艳知识与技能：1理解密度的物理意义。2会查密度表，知道水的密度。3用密度知识解决简单的实际问题。过程与方法：1通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；2学习以同种物质的质量与体积的比值不变性来定义密度概念的科学

4、思维方法。情感态度与价值观：1通过探究活动，使学生对物质属性的认识有新的拓展；2培养学生的合作精神，以及在交流与讨论中所持的正确态度。3在概念建立过程中，渗透由特殊到一般，由现象到本质的唯物辩证法思想。教学重点：1通过实验探究，学会用比值的方法定义密度的概念。2理解密度的概念、公式及其应用。教学难点：在实验探究的基础上，利用“比值”定义密度概念，理解密度是物质的一种属性。教学方法：自主学习、探究式学习、小组合作学习教学过程：（一）复习提问：用多媒体展示下列问题，学生回答。11cm3= dm3= m3215= g3在使用天平时应注意什么问题？（说明：本节课要利用天平来测量物体的质量，学习密度的单

5、位要用到体积和质量的单位，所以复习这部分的内容为新课的展开做好铺垫。）（二）引入新课：教师展示：随机出示铜丝、铁丝、铝丝、一杯水、一杯酒精。（出示后放在讲桌上）图1：铜丝 图2：食用油问：这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。2教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问：你有哪些方法区别它们？引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法来区

6、分这两种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢？（生齐答：想。）从而引入新课。（三）进行新课：一、活动与探究1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。教师让几个学生到前面来，感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。（说明：也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块。）说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。师：请同学们利用桌上的器材（见图3：其中

7、铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。图3：实验器材将实验数据填入表格1：表格1 （探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系）物质质量/g体积/cm3质量/体积 /g*cm-3铜块10铁块10铝块10学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。结论：相同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。说明：让学生通过自己的亲自动手，获得知识，印象会更深，理解会更透，同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。二、活动与

8、探究2：探究同种物质质量与体积的关系。在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新的问题。提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？ 对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等。生乙：物体的体积越大，质量越大。生丙：制定计划与设计实验从以上的猜想出发，取铜、铁、铝、肥皂等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同。用天平测出它们的质量，用刻度尺测出它们的边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积V为横坐

9、标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值。在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。实验方案1：学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量（见图4），记录数据（记入表格2中）、绘制表格，做出图象，分析质量与对应体积比值的特征。图4：不同体积的铁块表格2 （探究同种物质质量与体积的关系）物质质量/g体积/cm3质量/体积 /g*cm-3铁块110铁块220铁块330实验方案2：同样测出体积成倍数关系的同种液体的质量。（也可以不是整数倍），填入

10、表格3中。说明：取液体时，由于学生还没学过用量筒，且量筒的使用也不是本节所要求的，所以建议可用大注射器来取不同体积的液体。此外，也可以用铜块、铝块、肥皂或其它物质来做实验。表格3（探究同种物质质量与体积的关系）物质质量/g体积/cm3质量/体积 /g*cm-3液体1液体2液体3进行实验与收集证据全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三是可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，

11、并分析质量与对应体积比值的特征。在此过程中要对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬。引导学生分析时，要突出样品的体积增加了多少倍，它的质量也增加了相同的倍数。学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。三、密度概念的建立师：同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗？师：多媒体展示问题引导：同种类的物质，它的体积（ ），它的质量（ ），且质量跟体积的比值是（ ）。不同种类的物质，质量跟体积的比值（ ）。生：归纳推理：（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的质量也

12、增大几倍，且质量跟体积的比值是个定值。（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。（板书：密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：。）四、密度的公式、单位、密度表师：根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢？生：密度等于质量除以体积。师板书：符号的意义及单位：密度千克每立方米（kgm3）m 质量千克 （kg）V 体积

13、立方米（m3） 说明：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kgm3）。如果质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是“克每立方厘米”（gcm3）。1 gcm31103 kgm3。【课堂训练1】练习11m3_dm3_cm3练习210103 kg/m3_g/cm3参考答案：1103，106；21。教师提醒学生注意对密度公式的理解：（1）要理解公式中、m、V的物理意义，记住公式。（2）明确、m、V 的关系，同一种类物质m 和V 的比值不变即值相同，不同种类物质的值一般不同。

14、（3）m/V 是密度的定义式、计算式而不是决定式，某一种物质的（密度）值与m 及V 无关。物质的密度由物质的种类（本身特性）决定。这个公式的得出实际上是利用了密度的概念和相应的运算法则，也就是要求出单位体积的质量应当用除法，所以同学们对物理知识的学习，尤其是一些物理公式，一定不要死记硬背，要学会运用数学方法研究物理问题。【课堂训练2】练习1一瓶水倒掉一部分，则剩余部分的水的质量_，体积_，密度_。练习2判断对错：一块铁锯去一半，它的密度也会减小一半。一杯水和一桶水的密度一样大。体积相同的不同物质，质量大的密度小。质量相等的不同物质，体积大的密度大。一块砖的密度是1.5 g/cm3，把它平分成两

15、块，每块的密度是0.75 g/cm3。练习3根据公式mV ，下列说法中正确的是（ ）A物质的密度和它的质量成正比B物质的质量和它的体积成正比C物质的质量和它的体积成反比D物质的密度和它的体积成反比练习4如图5是某种物质的质量和体积关系的图象，由图象可知，这种物质的密度是_kg/m3。图5板书设计：符号的意义及单位：密度千克每立方米（kgm3）m 质量千克 （kg）V 体积立方米（m3）二、我们的建议周莲花：有关课前的复习提问环节中，段老师设计的题目不仅起到了帮助学生回顾旧知识，还为学习本节内容做了铺垫。但是我觉的在这个环节中是不是可以再加一个问题：上节课我们说过铁锅、铁锤都是铁这种物质做成的不

16、同物体，物质和物体有什么区别呢？这样更可以激发学生的求知欲望，对本节的进行起到很好的帮助。周老师的建议得到了全组教师一致的认同，我们就计划按周老师的建议来引入本节课，看能否达到预期的效果。李国利：段老师设计的引入环节很好，学生们热情会很高，很想知道它们到底是哪种东西，这样课堂气氛就被调动起来了，为后面新课的教学奠定了良好的基础。但是我觉得在课堂上要展示这么多器材，会给我们带来很大的麻烦，既然学生们对这些东西都很熟悉，那能不能只是老师给提出来，让学生在假设的基础上来进行猜测。王艳艳：段老师的这个实验设计环节设计的很好，让学生先去猜想，然后自己设计实验，进行实验，自己从实验中得出结论。这样的设计充

17、分发挥了学生的主动性，让学生真正能动起来，去思考、去动手、去合作。但是这样的设计会不会耽误太多时间，会让本节课的教学目标玩不成呢？我建议只是在理论的基础上来进行分析就可以了，不做实验，但是可以把数据给出来，这样照样可以进行分析。大家同意这样处理吗？（经过激烈的争论和用心的思考，很快我们就这个问题就达成了共识）我们最后决定在课堂上采用给出学生数据的方式来进行这部分的学习，这样可以节约了更多的时间来进行教学的重点即密度概念的建立上。杨艳玲：我认为课堂练习的设计有点过多，这样的设计一堂课根本完不成教学任务，建议本节课先挑出几个典型的题目让学生来进行分析，以此来考察学生对知识的掌握和理解，其他题目我觉

18、得放在下一节课再处理可能会更好。三、我的课堂复习提问1、体积单位间的换算关系是什么？2、天平的使用方法是什么？使用注意事项有哪些？学生思考后做出回答，教师根据情况加以点评。引入新课1、假如这里有铜丝、铁丝、铝丝、一杯水和一杯酒精，你能把它们分辨出来吗？说明你是怎么分辨的？ 在学生回答后，教师指出：要分辨物质，就要知道并且利用物质所具有的一些特性。如颜色、气味、软硬等，就是物质的不同特性。依据这几种特性，利用我们的眼、鼻、手等感觉器官，就能将上面五种物质分辨出来。2教师再出示颜色相同的铁块和塑料块。问：你有哪些方法区别它们？ 引导：颜色、气味、味道、硬度等都不好区分，能不能利用一种更好的判定方法

19、来区分这两种物质呢？同学们想不想自己找出一种方法，来区分这些物质呢？（生齐答：想。）从而引入新课。 进行新课：一、活动与探究1：探究相同体积的不同物质的质量之间的关系。 教师让几个学生到前面来，感受一下颜色相同的铁块和塑料块的质量大小，根据质量来判断哪一个是铁块，哪一个是塑料块。从而得出相同体积的不同物质的质量不同也是物质的一种特性，可以用来鉴别物质。（说明：也可以拿出一个已调节好的托盘天平，分别把两金属块放在两盘中，让学生说出哪个是铁块。） 说明：让学生感受体积相同的不同物质的质量是不同的，以便引导学生探索质量和体积之间的关系，从现象中寻找规律，得出结论。 师：请同学们利用桌上的器材（见图3

20、：其中铜块、铁块、铝块的体积都是10cm3），研究一下相同体积的不同物质的质量是否相同。图3：实验器材将实验数据填入表格1：表格1 （探究相同体积的不同物质的质量与体积的关系）物质质量/g体积/cm3质量/体积 /g*cm-3铜块10铁块10铝块10学生实验过程中教师巡视，发现问题是及时启发与指导。学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出结论，并分析质量与对应体积比值的特征。结论：相同体积的不同物质质量不同，不同物质的质量与体积的比值不同。说明：让学生通过自己的亲自动手，获得知识，印象会更深，理解会更透，同时检查一下学生对托盘天平的使用技能的形成情况。二、

21、活动与探究2：探究同种物质质量与体积的关系。在学生总结相同体积不同物质质量之间关系的基础上引出新的问题。提出问题：同种物质的质量和体积之间会有什么样的关系呢？猜想与假设：学生根据生活经验，思考：如果是体积相同的同种物质，其质量是否相等？不同体积的同种物质，其质量又怎么变化呢？ 对学生提出的假设，要鼓励学生设计实验来进行探究验证。生甲：体积相同的同种物质，其质量是相等。生乙：物体的体积越大，质量越大。生丙：制定计划与设计实验从以上的猜想出发，取铜、铁、铝、肥皂等几组物体中的一组作为研究对象，每组物体的体积不同。用天平测出它们的质量，用刻度尺测出它们的边长后计算出它们的体积，列出表来，然后以体积V

22、为横坐标，以质量m为纵坐标，在方格纸上描点，再把这些点连起来，做出图象，并分别计算每个物体质量与体积的比值。在实验前，应该和学生一起讨论实验过程中应该考虑的问题，如分工要明确，严格测量仪器的使用规则，读数时要认真、细心，如何记录实验数据等。实验方案1：学生通过小组实验测量不同体积（圆柱体）铁块的质量（见图4），记录数据（记入表格2中）、绘制表格，做出图象，分析质量与对应体积比值的特征。图4：不同体积的铁块表格2 （探究同种物质质量与体积的关系）物质质量/g体积/cm3质量/体积 /g*cm-3铁块110铁块220铁块330实验方案2：同样测出体积成倍数关系的同种液体的质量。（也可以不是整数倍）

23、，填入表格3中。说明：取液体时，由于学生还没学过用量筒，且量筒的使用也不是本节所要求的，所以建议可用大注射器来取不同体积的液体。此外，也可以用铜块、铝块、肥皂或其它物质来做实验。表格3（探究同种物质质量与体积的关系）物质质量/g体积/cm3质量/体积 /g*cm-3液体1液体2液体3进行实验与收集证据全班同学分成若干小组，选取不同的研究对象进行实验，分工合作共同收集证据。以小组为单位，不同小组选取不同的物质进行测量，一是可以节省时间；二是可以获得多种物质的多组数据；三是可以加强全班同学的交流，培养他们的团结合作精神。学生实验结束后，教师选取几个小组的数据投影展示，并让其小组成员根据所测数据得出

24、结论，并分析质量与对应体积比值的特征。在此过程中要对学生的分析给予评价，对表现好的小组要给予表扬。引导学生分析时，要突出样品的体积增加了多少倍，它的质量也增加了相同的倍数。学生讨论、比较各组的测量结果后可得出如下结论。结论：同种物质的质量与它的体积成正比，质量与体积的比值相同。不同物质的质量与体积的比值不同。三、密度概念的建立师：同学们根据在上面的探究中得到的数据分析，不同物质的质量和体积的比值相同吗？师：多媒体展示问题引导：同种类的物质，它的体积（ ），它的质量（ ），且质量跟体积的比值是（ ）。不同种类的物质，质量跟体积的比值（ ）。生：归纳推理：（1）同种类的物质，它的体积增大几倍，它的

25、质量也增大几倍，且质量跟体积的比值是个定值。（2）不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的。在以上实验探究和分析的基础上，教师进一步指出：质量和体积的比值表示单位体积的质量。同种物质的单位体积的质量是相同的；不同物质的单位体积的质量一般是不同的。可见，单位体积的质量反映了物质的一种特性。物理学中，把某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。（板书：密度的定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度。表示符号：。）四、密度的公式、单位、密度表师：根据密度的定义可以得到密度的公式应该是什么呢？生：密度等于质量除以体积。师板书：符号的意义及单位：密度千克每立方米（kgm3）m 质量千克 （kg）V

26、 体积立方米（m3） 说明：密度的单位是由质量的单位和体积的单位决定的。国际单位制中，质量的单位是千克（kg），体积的单位是立方米（m3），密度的单位就是千克每立方米（kgm3）。如果质量单位用克（g），体积单位是立方厘米（cm3），则密度的单位就是“克每立方厘米”（gcm3）。1 gcm31103 kgm3。学生小结：布置作业：四、我们的关注段林艳：听完了李老师的这节课，相信大家对于李老师的钻研精神和我们集体的智慧都会有很多的认识，大家都说说自己的看法吧。周莲花：李老师现在上课和过去相比真是大不相同了，精神劲比以前更足了，教学也焕发了青春，课堂充满了活力。尤其是学生自主设计实验、进行实验、从

27、而对比得出结论。我觉得这样的设计充分发挥了学生的学习主动性，自主性，实验以小组为单位来进行的话，学生的合作意识和能力都得到了不同程度的提高。这对我们以后的教学有了很大的帮助，在课堂上我们要有意识的去这样做，来不断提高学生的综合能力。杨艳玲：课前提问的设计从效果上来看，达到了预期目的，但是感觉李老师好象每个问题提出来以后留给学生思考的时间是不是有点短了，觉得学生回答问题好象不是太积极。我觉得提问的目的既要为本节课的学习做好铺垫，也要为督促检查学生课下复习巩固的效果服务。所以让学生思考的时间根据问题的难易程度适当合理一些，效果可能会更好吧。王艳艳：我觉得李老师在课堂上的随机应变能力很强，面对学生提

28、出的在备课时没有预设到的问题时能很快引导学生改变思考方式，从而使学生更快的对密度知识加以理解。这样可以很好的调动学生的积极性，让更多的学生参与到学习中来，连平时特别有名的不爱学习的也都举手发言了，真的是太好了。看样子只要我们用心了，那效果真是不一样。段林艳：大家都说那么多好的了，我说点我认为做的不太好的地方吧。对于时间的安排上还是达不到收放自如的效果，由于一些语言的不太简练导致整个课堂略显前松后紧，在大气压的测量工具上，留给学生自主学习的时间略显偏少，据我观察后边两三排有很多学生都没有看完书你就已经开始反馈检测了。五、我的反思上完了这节课，整体感觉还是比较成功的，基本上达到了集体备课的预期效果

29、。感觉做的比较到位的有这样几个方面：复习提问按照大家的共同的思想确实是简洁明了，能够起到很好的巩固旧知识，联系新知识的承前启后的作用。实验设计语言上更容易激起学生的好奇，实验的成功更是牢牢的抓住了学生的心，提高学生学习物理的兴趣，实验真是功不可没。简单的知识放手让学生自己学习，能很好的树立学生的自信心，密度探究实验通过让学生自主设计方式进行，让学生真正接触到天平，不仅复习了上节课的重难点还锻炼了学生的动手操作能力，并且学生们对实验非常感兴趣，课堂气氛非常活跃，学生的学习主动性强，有利于对本节知识的掌握。（5）对于学生的管理还需要更加努力，能让学生更加亲其师，信其道。尽管课堂看起来热热闹闹，但真

30、去仔细观察，仍能发现有一部分学生仅仅停留在看热闹上，并未真正进入角色。对于驾驭课堂、整体调控上还无法做到收放自如，例如学生看完实验后，不能立刻跟上进度，去思考原因，仍停留在对实验现象的兴奋点上。在今后的教学中仍需不断的努力。六、我们的收获通过此次对密度一课的研讨，我们每个人都有不小的收获，每个人都觉得又经历了一次历练，仿佛在教学上又成熟了一些，又前进了一大步，每个人都未来更加充满了信心，实践再一次向我们证明：集体的力量是不可估量的，如果每个人都能敞开心扉，毫无保留，都能做到诚恳虚心的、抱着向别人学习的思想，放下思想包袱，轻装上阵，开诚布公的说出自己的思想，与大家进行交流研讨，不怕丢面子的话，我们就能做到奉献智慧，收获品德。这次研讨也让我们对于唤醒学生对物理的兴趣重新充满了希望，对小组合作学习在课堂上的进一步应用坚定了信心，相信在同志们的共同努力之下，我们备课组肯定能焕发勃勃生机，充满积极向上的活力。第十一章 多彩的物质世界