编写中小学学案-在教育改革的深水区“试水”

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1、编写中小学学案，在教育改革的深水区“试水”在教育工作总结暨教育工作推动会上的发言(部分发言内容)县科教局党委书记、局长黄石铭同志们,这一点是我今天发言的重点,也是龙门教育工作的重中之重,也必将成为龙门教育教学质量实现跨越式发展的一座新的里程碑。一方面,我想和人们一起分析一下龙门教育的发呈现状，由于，对现状的进一步把握和思考有助于此后工作的开展和推动。目前,我县教育的现状是：一是县委、县政府高度注重教育发展,不断加大教育投入,城乡学校办学条件明显改善。近几年来,县委、县政府坚持“科教兴县”战略，投入巨资实行创立广东省教育强县、强镇工程、推动规范化学校建设和C、D级危房改造工程等重点项目,大大改善

2、了全县，特别是乡镇和农村学校的办学条件，在硬件设备设施的配备上甚至实现了乡镇超越县城。二是全社会关注教育、支持教育的热情越来越高，对提高教育质量的规定越来越高。在强镇和强县目的相继实现之后，教育工作的重点在哪?就是要提高整体教育教学质量。如果从“教育强镇”、“教育强县”出来的学生，每次考试平均分都只有四五十分，或者与兄弟县区学科平均分相差一二十分，这样的“强镇”、“强县”说起来，我们自己都觉得只是一种笑话。因此,强镇、强县之后,更加迫切地需要强质量来提高强镇、强县的内涵。硬件提高,政府已经帮我们做好了；软实力的提高,只能靠我们广大教育工作者自己。教育质量,是龙门各级党委、政府、人大、政协和全社

3、会都广为关注的焦点。特别是许志晖书记、林洪县长多次亲自就教育工作进行调研，作出有关重要批示。广大学生家长更是翘首以盼，但愿自己的孩子考出好的成绩、考上抱负的院校。某些有识之士纷纷慷慨解囊资助龙门教育发展。从这个意义上来说,如果教育是最大的民生,那么教育质量就是教育能否惠及民生的标志。近几年来，我县教育各项工作虽然获得了重大进展,但是,教育教学质量整体偏低的面貌还没有得到主线的变化,在整个惠州大教育格局下的边沿弱势地位还没有得到主线变化,在全县老百姓心目中的满意度、信任度尚有待提高(每年尖子学生外流的现象从侧面也印证了这一点)。为什么我们这几年抓质量花的力气并不比惠东、惠阳、博罗等兄弟县区小,龙

4、门子弟无论是情商还是智商也不比其她县区的人明显低，但互相之间的差距，特别是中考、高考部分学科平均分的差距却那么大？带着这个疑问,近期,有关同志环绕“中小学学生课业承当和学习行为习惯”做了一项专项调研，发现存在如下的几种现象和问题:（一)学生层面1、小学生作业承当过重，存在工作量大、花时间多、学习效果不好的现象。部分小学生说，中午回家一吃完饭,就必须立即做一种小时的作业，然后就去学校；晚上回家还要做2个小时的作业。如果遇到不会做的题目，花的时间会更多。对于有的错题,有的教师规定学生抄0遍甚至更多。在这样的承当下,学生已经很少有时间去自主阅读、思考、归纳、巩固。由于机械反复的次数过多，学生的智力的

5、开发水平受到一定的影响,学习的乐趣和爱好同样受到压制。、学生课前预习的习惯缺少有效的指引。有的学生说,要做作业,主线没时间预习；有的学生说,不懂得怎么预习，并且从不预习；有的学生说,教师没布置预习;有的学生说，教师布置预习，就是把所学课程内容看一遍。只有少部提成绩好的学生说，会认真预习,然后带着问题听课，这样学习的效果会比较好，容易把握重点和难点。(二）教师层面、可以课前布置学生充足预习的教师较少。大部分教师都能在课堂上规定学生进行课前预习，但是，在如何进行预习、预习需要解决哪些问题、预习的重点和难点在哪等方面没有给学生一种比较明确的规定。几乎没有教师可以以学案的形式指引学生进行课前预习。因此

6、,大部分学生的预习得到的指引都是处在较低水平的,不能进一步教材、不能真正在预习过程中生成疑问、探究疑问，享有摸索未知世界和真理的发现之乐。2、课堂上“教”和“学”浮现互相脱节的现象。由于教师缺少对学生课前预习的有效指引和检查，学生对课堂所授内容理解多少、掌握多少、疑点在哪，科任教师都不清晰。因此，在课堂上对学情就难以掌握，该教什么，不该教什么;专家的重点和难点在哪,教师心理没底。特别是教师讲授完一堂课的内容后，学生究竟听懂了多少、掌握了多少、尚有哪些没掌握,教师缺少有效的检测手段。这样的“教”和“学”由于教师和学生各自为阵、“各显神通”，很难实行有针对性的有效教学,导致学生“怕学”、“厌学”的

7、情绪,导致教师对学生“恨铁不成钢”、“朽木不可雕”的挫败心理。3、部分“示范课”、“公开课”、“优质课”带有明显做秀的痕迹。据某些教师（涉及执教过“示范课”、“公开课”、“优质课”)说，学校搞的“示范课”、“公开课”、“优质课”相称比例的课堂都是教师和学生一起搞的“教学秀”。在新课改的理念下,教师是教学的主导,学生是教学的主体。为了达到学生的“主体”地位，某些教师不惜一堂“示范课”、“公开课”、“优质课”反复操练56遍，甚至为了导致“示范课”、“公开课”、“优质课”正式课堂上“师生互动”的效果，事先设计好某些问题并把答案告诉学生,然后让这些掌握了答案的学生按照编好的顺序在课堂上轮流发言。这种低

8、水平的课堂“师生互动”，不仅没有让师生在课堂上共同生成教学智慧，共同享有摸索知识发现真理的快乐，反而教会了学生如何提前“作弊”。试问,我们的“示范课”、“公开课”、“优质课”都是这样评出来的，尚有什么示范可言？尚有什么质量可言？如果，每一堂优质课的诞生，师生都必须付出如此巨大的时间和精力的代价，它还能是真正意义上的优质课吗?我们整个学期的教学任务和筹划还能完毕吗?(三)教研室、学校层面、对教育教学的内部规律研究尚有待进一步，教研室指引学校、学校开发校本培训、教研员指引学科教师的力度和有效度尚有待提高。近年来,我县在教学教研上是下了大力气的，特别是在教师培训和课堂教学新模式的摸索实践方面获得的成

9、绩是有目共睹的。但是，为什么从成果上来看，我们对比全市各学科的平均分、优秀率进步却那么缓慢？核心就在于，我们的教育教研对教育规律的结识和把握还很不全面。由于认知上的缺失,我们在教学上浮现了严重的“单腿跳”的现象，把提高教学成绩的担子所有压到了教师的身上,而忽视了学生这个主体在教学活动中所扮演的核心角色。从内外因辨证关系角度来看，教师是外部、次要因素，学生才是内部、重要因素。教学成绩的提高,应当是师生共同努力的成果。单纯觉得抓紧教师的教,就能提高学习成绩，但是是一厢情愿。龙门各学段教育教学质量整体偏低,最主线因素就在于此忽视对学生“学”的研究。2、教研室和各学校在“课堂教学质量实时监测体系”上所

10、做的工作还很不够。一堂课，是高水平的优质课，还是一般化的有效课，还是低水平的无效课堂。无论是我们的教研室,还是各学校的教导处都应当要根据实际状况不断去摸索、总结、制定出一套科学的评课原则，并对所有学科的课堂教学进行实时的监控。这对提高教师教学能力和课堂教学效果具有非同寻常的意义。基于以上所述,新的一年，龙门要迫切提高教育教学质量，如果不把握机遇继续深化教育教学改革，不义无反顾在教改深水区“试水”,单纯从“教”的层面来抓质量的提高,三、五年甚至换掉一代教师都难有成效。只有遵循教育规律办教育,依托教师抓教学,我们的教育质量才有也许实现短时期内的大提高、大跨越。因此，下来,我最大的设想就是研究、增进

11、、提高学生的“学”的习惯、能力和效果，把“学”和“教”作为教育教学工作的两个着力点，双管齐下,摒弃“单腿跳”，学会“双脚跑”,由于单腿跳的再远,也没有双脚跑的轻快。按照这一设想，下来，我们要做的工作就是,编写龙门县中小学学科学案,使全县城乡学校在指引学生学会学习、自主学习、提高学习能力、养成良好习惯方面,有一套统一规范的预习资料，这样做的好处是可以直接弥补城乡师资存在的实际差距。这里,我举两个例子：一是“先学后教、以学定教”。这是江苏洋思获得巨大成功的教学模式。简简朴单几种字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教,而在教学生学；这里的先和后,已不仅仅是时间顺序上的差别，而是谁主谁次

12、的问题。“先学后教，以教导学,以学促教”，才干获得最佳的教学效果。教学过程中教师“教什么”、“怎么教”，学生“学什么”、“怎么学”，谁更重要?是让“学生走向教师”还是让“教师走向学生”？洋思已经给了我们一种较好的答案,这就是“以学定教”根据学生的学情拟定教学内容、教学方略。洋思的教案是基于学生学案之上的教案,实现了教和学的完美统一,教的轻松，学的容易。二是惠东模式。在此前，惠东、龙门教育在惠州市大教育格局下,是属于同一集团的。但是，在惠东中小学实现城乡所有学校启用统一的学案后,“教”和“学”成为课堂教学两个不可或缺的重要环节,由于教师的教是基于学生的学之上，教情适应了学情,教学效果大幅提高，教

13、育教学质量进步神速。前后，惠东教育就成功实现了赶超博罗、惠阳等的目的。早在，我们就去惠东参观交流，也看见过惠东的学案，由于教材版本上的差别,最重要的是由于我们对教育规律结识上的偏差,遗憾的是没有对此予以足够的关注和研究，而只是学习借鉴了惠东的123工程。同志们,思路决定出路。编写学案是提高龙门整体教育质量的一种全新的尝试，是遵循教学规律的一次“深海试水”，也没有什么经验可言，但是，我们可以一步一步来做,我的设想是：一方面,成立龙门县中小学学科学案编审委员会(这项工作局召开班子扩大会议研究后于春节前要完毕)。下设办公室挂靠局教研室,由吴立民同志任主任；成立各学科学案审查组，由教研员、部分首席、特

14、级、高档和一线教师构成,负责对学校提交的学案实行审查;指定有关学校(校长必须担任学案编写小组组长）作为学案编写机构，承当某一学科教材某些单元的学案编写任务。比方,初二数学假定有个单元,可以由实验学校承当其中2个单元学案的编写任务，永强学校承当个单元,龙华学校承当个单元,通过这样的形式化整为零，分解学案编写任务。这样做既解决了编写任务浩繁庞大的恐惊心理，同步,又有力带动了学校校本教研的开展,对规避校本教研存在的“假”、“大”、“空”的不良现象将产生积极影响，真正引导教师实实在在关注课堂、关注自身的教学实践。估计用一种学期或更短的时间,我们的学案就能拿到学生的手中。第二、初步拟定学科学案编写的范畴

15、。由于小学3年级，属识字启蒙阶段，暂不规定编写学案；初三、高三毕业班进入复习阶段，临时也不规定编写学案。需要编写学案的年级和学科涉及:小学4年级的语文、数学、英语，初中、高中12年级的语文、数学、英语、物理、化学（暂定）。第三、学案设计的基本规定。一课一学案,一单元一（总）学案,每个学案设计的学时在35分钟以内；注重知识性与趣味性的统一，注重基本积累与能力培养的统一,注重思维拓展与情感熏陶的统一，注重对教材考点、重点、难点的罗列与分析。学案既是学生课前预习的资料，也是单元知识归纳小结的资料，更是整个学期循环复习的资料,对由点到面构建学生完整的知识系统有很明显的优越性。学案初步设计重要由三个部分

16、构成:一是夯实双基部分(基本知识：字、词、句、公式、定理等;基本技能：听、说、读、写、诵、计算等)，这是对教材基本知识的记忆理解阶段；二是提高能力部分(涉及措施的指引、知识迁移能力的训练等)，这是对所学知识的归纳运用阶段；三拓展思维部分(涉及中、高考的链接，成败诊断等),这是拓展视野、延伸励志阶段。每个学案后可附一则历史文化名人成长故事、自然科学家摸索发明故事、字谜、小制作、小发明、小实验等益智励志内容。第四，选派人员去洋思或其他地方学习学案编写的体例和措施。要想站的比别人高，只有爬上巨人的肩膀。我们比别人落后，但是，只要我们乐于向先进学习,我们就能挣脱落后的面貌。寒梅已放傲冰雪,新蕾含苞待春风。我相信，只要我们坚持以教育改革为动力，紧紧依托广大教师的发明性工作,努力摸索研究教育教学的客观规律，认真查找自身存在的差距和局限性,切实提高对课堂“教”和“学”矛盾统一的结识,同步着力于“教”和“学”的提高，以学促教,以学定教，龙门教育整体质量一定会收到立竿见影的效果。同志们,在“十二五”规划实行的开局之年,让我们振奋精神，勇挑重任，锐意改革,夯实工作，为龙门教育工作做出新的奉献!谢谢人们！窗体顶端窗体底端