对“体育后进生”

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1、对“体育后进生”进行转化教育的思考及策略在体育教学中“体育后进生”是客观存在的。所谓“体育后进生”是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应， 完成不了体育学习任务的学生。教学中怎样对“体育后进生”进行转化教育，是本文研究的课题。一、 “体育后进生”的“个性”心理特点中学阶段是青少年学生长身体、长知识和世界观逐步形成的时期，是从不成熟到成熟、不定形到定形的关键阶段。他们思想活跃，情绪偏激， 要求进步， 但组织纪律性差， 自控能力也较差；有创新意识，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艰苦奋斗精神；他们希望学有所成，有所作为，但往往知难而退，缺乏实干精神。 “体育后进生”

2、除了具有同年龄青少年一般的心理特征外，还具有以下“个性”心理特点。1 、体育学习动力不足：他们对体育学习和锻炼的目的意义认识不清，对体育的兴趣仅停留在对结果的需求上。2 、缺乏积极的情感体验：由于体型较胖、力量较差等原因，导致体育成绩较低， 体验不到肌肉活动带来的积极感受。 从而使这些学生主动进行锻炼的努力不够，体育成绩提高较慢。3 、意志品质薄弱：意志品质比较薄弱，缺乏毅力怕苦怕累，对持续时间较长、 单调的项目 （如：长跑）难以坚持。 缺乏勇气，担心练习中出现伤害事故，练习时束手束脚。4 、性格内向，缺乏自信：“体育后进生”大都有性格内向的特点。在集体活动中适应性较差，有时举足失措，不能充分

3、表现自己的能力，缺乏自信心，往往知难而退。5 、心理矛盾，情绪不稳：“体育后进生”有自卑、逆反、闭锁、放纵等不同类型的心理特点。 他们的自尊心和自卑感常常交织在一起， 并时时处于矛盾之中， 他们对周围的教师和同学有恐惧感和对立情绪，他们意志薄弱，自制力较差。二、“体育后进生”的转化教育1 、尊重信任、正面引导：充分考虑每个“体育后进生”特殊的心理状态，教师在教学中应成为“体育后进生”的知心朋友，以消除他们的畏惧心理和对立情绪。应该时刻记住，我们教育的对象是人，他们之间存在个体差异。因此，我们要针对他们不同的兴趣、能力、气质、性格、身体素质等特点，对学生进行思想教育，宣传体育锻炼的重要性，引导其

4、端正学习态度，克服自身不利因素的困扰，提高自觉练习的积极性。对有自卑心理的学生，要多鼓励表扬，从肯定成绩入手，引导其克服困难。2 、关心爱护、表扬激励：“体育后进生”在学习掌握动作技术时， 往往付出了极大努力而收效甚微， 本身就存在着一种失落感。此时教师应以宽厚、博爱、敏锐之心去理解、关心“体育后进生”， 不要轻易给他们戴上“体育后进生”的帽子， 要分清情况，不要随意批评，指责；而应对他们倍加关心和爱护，与他们交朋友，经常鼓励引导他们，使他们感受到教师的关怀，集体的温暖，对今后的学习充满信心。切忌损伤他们的自尊和自信；注意表扬和批评艺术， 对他们宽容但不能放纵， 严格但不能苛刻；要善于发现他们

5、学习过程中的“闪光点”，哪怕是微小的进步，都应及时给以肯定和恰当的表扬， 使他们及时了解自己锻炼的结果和进步的情况，从而增强信心，唤起获得成功的愿望，促进他们更好，更快地掌握技术。发挥他们某一方面的兴趣、特长，善于抓住转化的时机，及时进行鼓励，激发他们要求进步的热情；并且要在表扬的基础上不断提高要求， 在达到要求的基础上再进行表扬，如此循环往复使其不断地进步。3 、激发个性、团结协作：用民主的作风进行管理，建立民主的交往模式。 要真正相信和尊重“体育后进生”， 这是培养和增强他们自主性的关键； 教师只有增强自身的民主意识， 以平等的身份真正关心每一个教育对象，承认每一个个体都是重要的，都有自己

6、的特性和不可替代性， 才能使他们真正认识到自身存在的价值，并充分挖掘自身的潜力， 最终促进他们“个性”的发展。正确处理竞争与合作的关系。 竞争能引起焦虑， 使学生产生对立情绪；同时又能培养学生的创造人格，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力； 而合作，则有利于培养学生的集体主义精神和团结协作精神。 竞争与合作是激励学生发展的两种机制， 它既发展了学生的创造性，又培养集体主义精神。因此，我们应当鼓励“体育后进生”竞争、协作，放手让他们在各种体育活动中锻炼成长。4 、对症下药、耐心指导：学生在学习技术动作时往往会出现许多错误， 有的是由于技术概念不清楚， 有的是由于身体素质差。有的是心理因素原因，有的是

7、受外界环境影响等等。教师在教学中要根据不同的学生在练习中的不同表现， 帮助他们分析问题症结之所在及产生的原因，有的放矢地进行指导。比如；某同学在学习短跑的途中跑技术时“坐着跑”，教师就要仔细地观察，是腿部力量太差还是技术概念不清，或是二者兼而有之。问题一旦找准，即刻提出纠正办法，使其尽快掌握技术。5 、降低标准、同等评优：在学习同一技术动作或课堂练习时，适当降低难度，减轻重量或放慢速度要求， 使“体育后进生”感到课有所练，练有所获。对此，教师应事先周密考虑，提出合理的练习的重量、高度、远度以及完成动作的标准。在分组教学时应尽量把他们分在一起， 这样有利于他们克服自卑心理， 增强完成动作的信心。

8、 在教学中教师及时地把进步较快，成绩提高明显的“体育后进生”，作为说服教育其他“体育后进生”的依据，并令其帮助其他“体育后进生”练习。在此情况下，能激发其他学生的学习兴趣和热情，增强“我也能完成”的信心，比教师的讲解、示范、指导更具有说服力。6 、个别指导、优生帮促：教师针对“体育后进生”在素质上存在的差异，进行个别指导、课后辅导或布置课外任务，有针对性帮助他们提高。 是使他们树立信心， 掌握技术的一个重要手段。在指导他们练习时， 态度要亲切， 指导要耐心， 手段要多样，课上课下结合，使他们真正感受到教师的苦心，从而放下包袱，提高练习效果。 另外、还可以指定体育骨干或技术较好的学生帮助“体育后进生”， 同学之间形成教与学、 帮与带自然和谐的学习氛围， 有助于消除他们在教师面前的羞怯与自卑， 便于解放思想，投入练习。总之，我们应该积极培养“体育后进生”自信心， 使他们在体育品德和运动能力等方面都能得到健康协调发展；对他们的“个性”心理特征及行为表现进行了解， 具体问题具体分析， 因材施教。 为他们创造良好的学习环境， 给他们提供锻炼和表现的机会，多鼓励他们树立自信心和自尊心。 只有这样才能有效地转化“体育后进生”。