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1、冀中的地道 篇 文，是一篇 文，也是一篇略 文，它要求我 教学 学生了解我国人民在抗日 争中表 出来的 斗志、无 的智慧， 而体会人民 争的巨大威力， 同 了解冀中的地道 的 生，作用和地道的 构特点。 那么， 于生活在21 世 的儿童来 ， 怎 学生全面、 清晰地在 中形成 地道 构的了解，使他 到地道 在中国抗日 争史上的特殊作用呢? 凭 本中的文字，学生的想像未免会受到一定的阻滞， 竟距离 在太遥 了。所以在教学 篇 文前我首先 学生 真的 看 影地道 ，同 他 布置了任 ，自己 着想了解的内容去上网 料，可分小 合作，一起探 ， 一起交流， 全面了解地道 所 生的 史背景及人民在 争中
2、所表 出来的智慧和 造力。 然后，在教学 重点 学生理解第三至七小 ，因 几小 述了地道 的 生和作用， 以及地道的式 、构造及特点。 由于地道的式 多，有一百多种， 有大洞、 小洞、出口、气孔、迷惑洞、孑口、 所住人地等， 构造非常奇特。 了 学生 一步理解地道“地 要，易守 攻”的特点，我先 学生自 文三至七小 ，初步了解地道里面的构造，同 一个情境 “假 有一 日本鬼子 村并且 了地道，他 会有怎么 的遭遇以及村民 又将怎么 利用地道打 日本鬼子”。然后 学生 文， 合 文的文字描述， 地道示意 ，并 学生 合示意 ，作 的介 。 学生一下子 趣盎然， 得是那 的仔 ， 画，出口、大洞、小洞、岔道、孑口、气孔、迷惑洞，每一部分的位置的 定， 能来源于 文描述的仔 研究和思考。学生非常得投入， 再一次 了一次 践 造“地道”的 程。他 的地道是各种各 ，有的非常的巧妙，有的非常的合理，当然，也有的特 的粗糙小 后，指派 内代表在黑板上演示并画出 ， 要作 介 ，我班的廖 坪同学的犹如迷 似的“地道示意 ”，尤其得到了大家 烈的掌声。 者在介 自己的作品 :我 了 文中“在广 平原的地底下，挖了不 其数的地道，横的， 的，直的，弯的，家家相 ，村村相通所以我 得地道好像是一个迷 。”我不禁惊叹于学生的创造才能和实践才能。
冀中的地道战课后反思
