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1、部编语文一年级下册教材介绍人民教育出版社小学语文室人民教育出版社小学语文室框架结构具体内容及教学建议一一二二框架结构2个单元8课集中识字集中识字6个单元21课课文课文一年级下册口语交际口语交际语文园地语文园地快乐读书吧快乐读书吧具体内容及教学建议（识字写字）春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜动物儿歌古对今操场上人之初识字课识字课天气词语量词词组身体器官“包”字族文夏天事物加加减减卫生习惯识字加油站识字加油站集中识字写 字音序查字法识字编排特点识字方法多种多样识字方法多种多样重视承载传统文化重视承载传统文化鼓励学生在生活中自主识字鼓励学生在生活中自主识字重视识字基础知识的呈现重视识字基础知识的呈现识字方
2、法多种多样展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆。以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲。展现学校与家庭生活。联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字。传统蒙学的识字方法。各种方式的韵语识字。识字教学建议交流自主识字的方法。抓“典型字”重点识读。具体内容及教学建议（阅读）语文学习目标朗读朗读读好长句子；读好对话。读好长句子；读好对话。词句词句联系上下文和生活实际理解词语的意思。联系上下文和生活实际理解词语的意思。内容理解内容理解找出课文中的信息，根据信息作简单判断。找出课文中的信息，根据信息作简单判断。标点标点体会句号、问号、感叹号的不同语气。体会句号、问号、感叹号的不同语气。读好
3、长句子 “如果/我把它/挂在/彩虹桥上，坐着秋千/荡来荡去，花裙子/飘啊飘的，不就成了/一朵彩云吗？”读好对话了解课文的大致意思。结合自己的生活经验。老师范读。重视培养朗读能力充分读，读准字音，把课文读通读顺。抓好读词语的训练，养成连词读的习惯，不破词。语气要求不要太高，差异化指导。必要的范读指导。必要的朗读技巧指导。低年级朗读要求教科书中的文章，能流利朗读。程度适合的其他文章，准备几分钟，能流利朗读。找出课文中明显的信息，根据信息作简单推断联系上下文理解词语的意思教学建议重视词语的理解、积累和运用重视词语的理解、积累和运用关注阅读与表达的关系关注阅读与表达的关系长课文教学建议长课文教学建议“
4、快乐读书吧快乐读书吧”教学建议教学建议“和大人一起读和大人一起读”教学建议教学建议借助画面，使词语形象化。词语的理解词语的理解联系上下文和生活经验理解。词语的积累与运用词语的积累与运用关注阅读和表达的关系关注阅读和表达的关系小公鸡和小鸭子：你和你的好朋友有没有用自己的特长帮助过对方？端午粽：交流端午节习俗。树和喜鹊：想想一棵树和一只喜鹊会怎样交谈；后来很多树和很多喜鹊，他们“叽叽喳喳”是在聊什么？连环画课文的编排连环画课文的编排注音原则：难字注音。注音原则：难字注音。注音原则：难字注音。注音原则：难字注音。汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。汉语拼音是学生独立阅
5、读的重要凭借。汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借。汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借。连环画课文的编排连环画课文的编排充分调动多种猜读手段充分调动多种猜读手段充分调动多种猜读手段充分调动多种猜读手段借助图画借助图画借助图画借助图画形声字形声字形声字形声字构字规律构字规律构字规律构字规律结合语境、结合语境、结合语境、结合语境、生活经验生活经验生活经验生活经验有大人陪伴的无压力阅读。有大人陪伴的无压力阅读。“大人大人”的范围。的范围。和大人一起读和大人一起读散文：胖乎乎的小手童谣：妞妞赶牛故事
6、：狐狸和乌鸦故事：狐狸和乌鸦童话：夏夜多美儿歌：孙悟空打妖怪故事：三只白鹤散文：阳光儿童诗：谁和谁好教科书十分重要，但是，教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。具体内容及教学建议（口语交际）充分考虑年龄特点，容易激发兴趣。听故事、讲故事时给扶手、给坡度。培养学生当众讲话的勇气和信心。设计学生生活中最真实的情境。讲口语交际中的求助功能进行整合。无论是否帮到，都要表示感谢，这也是基本的交际准则。贴近学生生活，最常遇到的真实情境。在接、挂电话的过程中保持礼貌的态度，有修养、更文明地与人交往。有尊重别人的意识，也有尊重别人的能力。打破单纯地独白式讲解游戏规则的常规做法。教会学生最基础的条理表达。乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。感 谢 观 看 和 聆 听
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