第四节绿色植物的呼吸作用

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1、 第一章 第四节 绿色植物的呼吸作用课型：新授课学时:1学时授学时间:11月3日，星期，第节一、教学目的:1.知识目的 观测种子的呼吸实验现象，理解植物的呼吸。（难点） 说出植物的呼吸作用的概念和实质。(重点）理解植物呼吸作用的意义。（难点)2.能力目的在实验中，培养学生动手、动脑的能力，体验科学探究的一般过程,认同科学研究的求实、严谨,培养团结协作的团队精神。通过比较光合伙用与呼吸作用的关系，使学生树立对立统一的辩证唯物主义观点。运用所学到的知识解决生产、生活中的问题.情感、态度与价值观通过小组活动,体验科学探究的一般过程,培养学生的求实、严谨、团结协作精神教学措施及学法指引对“植物呼吸作用

2、”知识的建构,重要通过学生亲自动手实验，观测、记录数据,分析讨论“种子的呼吸作用现象”。引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式,并探讨植物呼吸作用的的意义。在此基本上进一步比较光合伙用与呼吸作用的联系与区别。知识来源于生活,也应用于生活。“呼吸作用的应用”规定学生把学到的知识应用于实践，可以解释生产、生活中遇到的有关问题。课前准备萌发的大豆种子;透明保温杯,温度计,蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗;澄清的石灰水,清水等用品，幻灯片,多媒体。教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图创设情境激发爱好(2分钟）一.发放萎焉的萝卜和新鲜的萝卜,让学生观测并思考:萝卜放久了会浮现什么现象?这些问题与种

3、子的呼吸有关。出示学习目的：板题学生思考、回答：、空心了、失水了3、有机物少了，焉了。设立情境,激发学生爱好、促使学生阅读课文自主学习(8分钟）二出示自学指引：请同窗们根据学习目的，认真阅读课本063页，思考下面问题：1、演示实验种子的呼吸现象2、实验环节2、3、4中的现象分别阐明了什么？3、你觉得该实验必须用保温杯吗?这样设计有什么道理?4、呼吸作用的概念、表公式及意义?5、光合伙用和呼吸作用的区别？.认真默读课本;带着思考题进行自学。并以小组为单位对思考题进行认真地讨论2从课本上找到并标记思考题的答案;3辨认并记忆呼吸作用.呼吸作用的概念和实质,光合伙用和呼吸作用的区别通过学生自学，基本理

4、解本节的重要内容，呼吸作用的概念和实质,光合伙用和呼吸作用的区别有大体的结识,为进一步学习做好准备。合伙探究（8分钟)1) 放映多媒体课件,还能激发学生的探究欲望。2) 教师强调指出:甲、乙瓶装有萌发的大豆种子,丙、丁煮熟的大豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。实验一:种子呼吸释放热量（1）请各小组的组长简介该实验开始时甲、乙、丙、丁保温杯中的温度计示数。（2)请同窗用对的的措施读出目前的温度计示数。引导学生思考产生此现象的因素，总结出种子呼吸释放出热量。教师同步指出,热量是能量的一种。除此以外,种子呼吸还能产生水。(）你觉得该实验必须用保温杯吗？这样设计有什么道理？过渡: 种子进行呼吸时释

5、放热量的同步还要消耗氧气实验二：种子呼吸消耗氧 (1)请位同窗上台将蜡烛点燃,教师提问:为什么蜡烛会燃烧呢?提示:突破“种子呼吸消耗氧”实验的分析做好知识铺垫。（2)请同窗将燃烧的蜡烛分别放入甲、丙两瓶内。教师提示学生观测现象并思考产生此现象的因素。并能精确地说出实验现象:(）教师引导:丙瓶中的蜡烛继续燃烧,甲瓶中的蜡烛熄灭,引导学生分析讨论,为什么甲中的蜡烛熄灭了，过渡：萌发的种子在消耗氧的同步，又会产生什么呢？实验三:种子呼吸产生二氧化碳（1）为增长学生对二氧化碳特性的感性结识,教师先准备实验,让学生观测、推测。让一名学生用玻璃管往澄清的石灰水中吹气，观测现象。(2）启发学生运用乙、丁保温

6、杯设计实验,证明种子呼吸作用与否释放二氧化碳。(3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢?教师引导学生小组讨论，设计实验。 ()各小组讨论交流,拟定自己的实验方案。教师引导:使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性 规定学生注意一定要设立对照实验并严格控制实验变量的唯一,种子、清水、石灰水都要等量，以增长实验的说服力 小组同窗合伙,根据教师提供的材料、用品,根据课本上的操作完毕该实验,体验动手、动脑的快乐。 教师以小组为单位,对学生进行评价,培养合伙能力。同步总结出:种子呼吸能产生二氧化碳实验四（多媒体展示小实验)：验证种子呼吸消耗有机物。 (1）教师出示两个同步购买的、大小相似新鲜的和干瘪的苹果，阐明它们

7、的重量。让学生推测思考其中的因素,并能设计合理的实验方案。得出结论:种子的呼吸消耗有机物。小结:进一步进一步分析呼吸作用受到温度、水分、氧气浓度、二氧化碳浓度等的影响。让学生总结呼吸作用的概念:试着写出呼吸作用的公式:过渡:萌发的种子可以进行呼吸作用,植物体的其她器官与否也进行呼吸作用？带着这个问题走进教师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。鼓励学生设计实验,继续探究。 教师引导:构成这些器官的基本构造和功能单位是什么?煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？总结出：呼吸作用在所有的活细胞中进行。教师同步强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有光、无光都能进行）。随着问题的进一步，学生的理解更

8、加深刻而全面。过渡：呼吸作用释放出的能量有什么意义呢?三、呼吸作用的意义：展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量,除一部分转变成热能散失以外，其他部分用于植物体的各项生命活动。如:植物对矿质营养的吸取、有机物的合成与运送、细胞的分裂与生长等。四、呼吸作用的应用:联系生活实际，前后知识的比较,使学生经历一种再结识的深化过程,从而全面深刻地掌握知识,并过渡到形成能力。1、学以致用。田间松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的根据是什么?有人在居室中放置过多的花卉，好不好?为了保鲜红薯,农民往往将它放入几米深的井中。但常常据说她们在取红薯时发生窒息现象，甚至有人丧失了生命。请你运用所学

9、的知识解释:为什么入井时容易发生窒息？你有什么措施协助她们避免此类悲剧的发生?2、知识升华光合伙用和呼吸作用的区别和联系区别联系场合原料条件产物能量光合作用呼吸作用总结:鼓励全班的学生回答、交流、补充，从而概括本节课的知识构造,使每一种学生都能体验到成功的喜悦，使每一种学生都获得合伙学习的成就感。认真听讲特别是实验中的现象、结论大多数同窗能脱口答出：甲、乙:温度升高了丙、丁:温度没变化学生踊跃回答：一定要用保温杯该实验这样设计减少了实验误差,证明了种子萌发过程释放出了大量的热。讨论提出自己的见解:由于空气中有氧气的存在答案不唯一学生回答：空气中的氧气有助燃作用学生从四个保温杯中选择甲、丙作为对

10、照组进行实验。甲：放入甲瓶中的蜡烛立即熄灭;丙：放入丙瓶中的蜡烛能继续燃烧，得出结论:萌发种子呼吸消耗氧。 得出成果:二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。学生设计的实验方案:用漏斗直接往两个保温杯中注入等量的澄清石灰水。按照课本中的装置设计。可见乙瓶中缺少氧气石灰水变浑浊学生设计形式多样，例如：将新鲜的叶放入试管内,试管中盛有澄清的石灰水,观测石灰水的变化。将根或叶放入瓶塞的瓶中，过一段时间后,将燃烧的蜡烛伸入瓶内,观测蜡烛的燃烧状况等等。议一议：此成果阐明了什么？学生设计的方案：.两只同样的苹果，一只放在塑料袋里，另一只不放，同步放在合适的温度下进行观测。2.两只同样的苹果，一只放在冰箱里,另一

11、只放在室温下，过相似的时间后进行观测。尝试说出呼吸作用的概念尝试写出呼吸作用的公式，比一比谁写的最精确学生积极踊跃回答学生得出：植物的根、茎、叶、花、果实、种子都能进行呼吸作用理解记忆呼吸作用的意义1、分析资料,呼吸作用与我们的关系。 2、讨论分析在生活中如何应用呼吸作用1、根据屏幕提示,完毕表格,小组内完毕区别一项。 2、共同比较,通过表格提示,得出它们的联系.用实验,直观、具体,有助于学生的学习。2.从实验中得出结论3.认真观看实验现象，把理性知识与感性结识结合起来。4.运用实验懂得种子进行呼吸作用时要运用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。理解的基本上进行以上实验分析时,得到每一种结论

12、。使学生达到学以致用的目的。提高学生分析、解决问题的能力。培养学生查阅资料、收集资料、解决信息的能力和合伙交流的能力。引导学生运用所学知识解释农业生产和生活中有关的问题。运用新知，解决生活中的密切有关的问题，在问题的解决中进一步加深对知识的理解,培养灵活运用知识解决问题的能力运用多媒体比较光合伙用和呼吸作用的异同,进一步加深理解,使学生清晰地构建知识构造。植物的呼吸作用归纳总结（5分钟)1、规定学生归纳本节的知识点：现象种子的呼吸作用会释放出热量。 种子的呼吸作用吸取氧气。 种子呼吸作用释放二氧化碳 概念:呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水,同步释放出能量的过程。 反映式：

13、有机物（储存能量）氧气二氧化碳水能量 意义:呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其他部分用于植物体的各项生命活动二、呼吸作用原理的应用:中耕松土,涝灾后及时排涝,粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜1.说出本节课上学到了哪些知识？2.回忆、总结，提出自己的疑问和想法对本节课所学到的知识进行归纳总结,形成知识网,系统的掌握知识。当堂训练(5分钟）、如图是验证植物呼吸作用的实验装置，请据图回答:实验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入,其目的是 。第二天揭开黑布,装置内小烧杯中的石灰水 ,阐明大钟罩内 ，浓度大大增长。将燃烧着的火柴立即 ,阐明大钟罩 浓度大大减少。这个实验阐明植物体的呼

14、吸作用吸取 ,放出 。1独立完毕训练题,2.展示答案，3纠正错误,4.巩固提高，贯彻堂清;习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避免成为新知识的简朴再现，在此过程中培养学生综合运用知识的能力。让学生体会到学以致用的快乐提高学生对知识的运用能力，巩固知识点。四、达标检测第一关 基本练习、粮食入仓前，为什么一定要晒干？2、为什么栽花和种庄稼,都需要常常松土？3、贮存蔬菜、水果为什么要保持低温?4、植物体进行吸作用的部位是（ ）A、只在叶片中 B、只在萌发的种子中C、只在根系中 D、在所有的活细胞中都能进行5、植物体进行呼吸作用的时间是( )、只在白天 、只在光下C、在白天和黑夜 D、只在晚上第二关

15、能力提高6、在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区,瓜果特别甜的因素是（ ）、白天阳光充足，蒸腾作用旺盛B、白天的温度高，光合伙用强,呼吸作用比较弱C、昼夜温差大，光合伙用强，呼吸作用也强、 昼夜温差大，白天光合伙用强,夜间呼吸作用弱7、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中,火苗便会熄灭，这是由于瓶中的种子（) A、呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳 B、呼吸作用能吸取二氧化碳,释放氧气 C、光合伙用能吸取二氧化碳，释放氧气 D、光合伙用能吸取氧气,释放二氧化碳第三关 中考联接8、为了探究植物呼吸作用的产物,爱好小组设计了一种实验装置,请分析回答:该实验应选用 (填“黑色”或“透明”)的塑

16、料袋,目的是避免塑料袋内的植物进行 作用，以免对实验成果产生干扰。实验进行一段时间后，打开B处阀门，用手挤压塑料袋，发现瓶中澄清的石灰水变 ,表白植物呼吸作用释放了 。根据分析,请写出植物呼吸作用过程中气体变化的状况： 。板书设计：第一章 生物圈中的绿色植物第一节 绿色植物的呼吸作用 种子的呼吸作用会释放出热量。 呼吸现象 种子的呼吸作用吸取氧气。 种子呼吸作用释放二氧化碳一、植物的呼吸作用 概念:呼吸作用是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水,同步释放出能量的过程。反映式：有机物（储存能量）氧气二氧化碳水能量 意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其他部分用于植物体的各项

17、生命活动二、呼吸作用与光合伙用的比较：区别联系场合原料条件产物能量光合伙用叶绿体二氧化碳、水光有机物、氧气储存能量互相对立互相依存呼吸作用所有活细胞有机物、氧气有光、无光都可以二氧化碳、水释放能量教后反思：本节课通过大量实验和多媒体动画设计，有效的激发学生的思维，在学生的头脑中建立呼吸作用的概念和过程。但由于本节内容较抽象，学生缺少理性认知，应加强问题的解释和实例的提供。探究实验的设计培养了学生良好的生物科学素养,激发了学生的发明性思维。本节课的导入运用生活中的生物现象比较直观学生容易理解。教学过程中，设立某些比较生活化的问题让学生解答,提高学生的爱好。这样的教学设计，虽然增长了学生思考的爱好，但是对于一般的学生也增长了思考的难度。让学生亲自参与实验这方面有欠缺,由于材料和实验设备的欠缺，有些实验是没有措施完毕的，并且要学生培养需要一种长期的过程。这方面还需教师不屑的努力。