小学体育课程标准(总)

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1、小学体育课程原则一、课程性质体育与健康课程是一门以身体练习为重要手段、以增进中小学生健康为重要目的的必修课程，是学校课程体系的重要构成部分，是实行素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。它是对原有的体育课程进行深化改革，突出健康目的的一门课程。二、课程价值在现代教育形成过程中人们日益深刻地结识到体育对于提高学生的体质和健康水平，增进学生全面和谐发展具有极为重要的作用。（一)增进身体健康通过本课程的学习，能有效地增进学生身体的正常发育和身体健康水平的提高。在教师的指引下参与体育活动,学生可以提高对身体和健康的结识，增强自我保健意识,掌握有关身体健康的知识和科学健身措施，逐渐养成健康

2、的行为习惯和良好的生活方式。（二）提高心理健康水平体育运动过程是一种不断对面挫折和克服困难的过程,是一种不断超越自我的过程，一种不断互相评价和自我评价的过程,在这个过程中，能提高学生抗挫折能力和情绪调节能力,能不断地体验到进步或成功的喜悦,能不断地体育多种复杂的情感,从而增强自尊心和自信心，培养坚强的意志品质，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度。(三）增强社会适应能力与她人和群体的联系是体育活动的必要条件，体育是人的社会化的重要方式，因此通过体育课程的学习，学生逐渐理解解和习惯一定的社会规范，学会规范约束和调节自已的行为,建立起对自我、群体和社会的责任感,学会尊重和关怀她

3、人,形成现代社会所必需的合伙与竞争意识,培养良好的体育道德和团队精神。（四)获得体育与健康知识和技能体育课程是一种技能性的课程，它的许多内容是不可以或不完全可以通过语言或其她符号系统传授学习的。体育知识是一种操作性和技能性知识，学生的学习涉及技能性知识和谁知性知识的学习，是通过运动实践来实现的。体育课程学习中的知识和技能重要涉及如下内容：.学会学习体育的基本措施,提高运动欣赏能力; 2.有关体育与健康的基本知识和运动技能； 3.运动中的安全防备能力; 4.在野外环境中的基本生存能力; .对的的体育与健康观念与科学锻炼的措施。三、课程基本理念(一）坚持“健康第一”的指引思想，增进学生健康成长体育

4、课程的目的就是以增进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高。这就决定了体育课程是学校教育中贯彻“健康第一”指引思想的重要途径。体育课程构建了五大领域并行推动的课程构造，并安照健康的规定，选用了与体育密切有关的生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全和营养等诸多学科领域的有关知识和技能,将增进学生健康贯穿于课程实行的全过程，力求把健康的规定落到实处，使学生健康成长。(二)激发运动爱好，培养学生终身体育的意识爱好是最佳的教师,爱好是学习的初始动机,也是有效学习的保证，学生的学习爱好直接影响着学生的学习行为和效果。在体育课程实行过程中教学内容、教学措施的选择都应关注学生的运动爱好,关注学生健康

5、意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，只有激发和保持学生的运动爱好，才干使学生自觉、积极、积极地进行体育课程的学习。(三）以学生发展为中心，注重学生的主体地位体育课程关注的核心是满足学生全面发展的需要和学生情感体验。从课程设计到到评价的各个环节，始终把有助于学生积极、全面的发展做为出发点,在教学活动中要发挥教师主导作用，同步也应注意体现学生在学习活动中的主体地位,以充足发挥学生学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。（四）关注个体差别与不同需求，保证每一种学生受益让每一种学生都从学习中受益,是基本教育的主线任务,也是学生的权利，同步也是贯穿体育课程的一种基本理念。人的体能和运动技能状况与先天遗

6、传有着极大的关系,每个人的运动需求和体现也各不相似。体育课程充足注意学生在身体条件、爱好爱好和运动技能等方面的个体差别，并以此拟定学习目的、学习内容、组织措施和教学措施，以保证绝大多数学生能完毕课程学习目的,使每个学生从中受益，以满足学生自我发展的需要。四、课程原则的设计思路(一)根据课程目的与内容划分学习领域体育课程根据素质教育的规定和课程的目的,以身体、心理和社会适应三维健康观和体育的特点出发,吸取国内体育课程建设的经验教训，将体育课程学习内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域，并根据各领域目的特点构建体育活动内容体系。（二）根据学生身心发展的特性划分学习水

7、平小朋友少年的身体发育与心理和智力发育相比，体现出更大、时间更长的个体差别性,更不受社会环境因素的影响。因此,体育课程原则根据学生身心发展的特性和体育学习特点，将小学划提成三级水平，并在各学习领域设立相应的水平目的。水平一相称于小学12年级、水平二相称于小学3年级、水平三相称于小学年级预期达到的学习成果。（三)根据可操作性和可观测性规定拟定具体的学习目的体育课程原则中运动参与、心理健康和社会适应三个学习领域,规定学生在掌握有关知识中、技能的同步,强调学生应在运动实践中体验心理感受并形成良好的行为习惯,这就使这方面的学习目的由隐性变为显性、由原则性变为可观测性的行为表征。这既便于学生学习时自我结

8、识和体验，也便于教师对学生的观测与评价，从而判断教学活动的成效，有效地保证体育课程目的的实现。(四)根据三级课程管理的规定加大课程内容的选择性对课程实行分级管理，加大地方和学校在课程建设中的自主性，是国内课程建设和改革的一项重要成果。按照三级课程管理的规定,体育课程原则规定了各学习领域、各水平的学习目的,同步拟定了根据学习目的选择教学内容的原则。各地、各校和教师在制定具体的课程实行方案时,可以根据课程的学习目的,从本地、本校的实际状况出发，选用合适的教学内容和教学措施。(五）根据课程发展性规定建立评价体系教育的成效要通过合适的评价才干体现出来,课程评价是增进课程目的实现和课程建设的重要手段。课

9、程评价集中体现着课程的基本理念与价值取向，影响、决定着课程发展的方向。体育课程原则把学生的学习态度、情意体现和合伙精神、体能、知识与技能纳入学习成绩评估的范畴,并让学生参与评价过程，以体现学生的主体地位，提高学生的学习爱好。但课程原则并没有对如何评价作出统一的规定，只是规定教师根据体育课程标精拟定的范畴和原则去摸索。五、课程目的 通过体育课程的学习,学生将: (一）增强体能,掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能； (二）培养运动的爱好和爱好,形成坚持锻炼的习惯; (三)具有良好的心理品质，体现出人际交往的能力与合伙精神;(四)提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式； (五)发

10、扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度。六、学习领域目的(一)运动参与目的 1.具有积极参与体育活动的态度和行为；2.用科学的措施参与体育活动。(二）运动技能目的 1.获得运动基本知识； 2.学习和应用运动技能； 3.安全地进行体育活动； 获得野外活动的基本技能。(三）身体健康目的 1.形成对的的身体姿势; 2.发展体能; 具有关注身体和健康的意识;4.懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响。(四）心理健康目的1.理解体育活动对心理健康的作用,结识身心发展的关系； .对的理解体育活动与自尊、自信的关系; 3.学会通过体育活动等措施调控情绪; 4.形成克服困难的坚强意志品质。（五)社会适

11、应目的 建立和谐的人际关系,具有良好的合伙精神和体育道德; .学会获取现代社会中体育与健康知识的措施。 小学体育课程的内容原则一、运动参与领域领域目的水平水平目的达到该水平目的时，学生将可以具有积极参与体育活动的态度和行为水平一对体育课体现出学习爱好乐于参与多种游戏活动,认真上好体育课水平二乐于学习和展示简朴的运动动作向同伴展示学会的简朴运动动作向家人展示学会的运动动作水平三积极参与运动动作的学习积极观测和评价同伴的运动动作示范所学的运动动作二、运动技能领域领域目的水平水平目的达到该水平目的时，学生将可以获得运动基本知识水平二说出所做简朴运动动作的术语说出所做身体各部位简朴动作的术语，如转头、

12、侧平举、体侧屈、踢腿等说出所做简朴的全身动作的术语,如蹲起、踏步、滚动、跳跃等水平三懂得所练习运动项目的术语懂得球类运动技术术语,如投篮等;懂得体操动作术语,如前滚翻等；懂得武术动作术语,如马步冲拳等;懂得舞蹈或韵律活动动作术语,如舞蹈中的跑跳步等;懂得田径动作术语，如起跑等;懂得地区性运动项目中的技术或动作术语，如滑冰运动中的蹬冰等。观看体育比赛观看现场体育比赛和表演;观看电视中体育比赛和表演。学习和应用运动技能水平一初步掌握简朴的技术动作在球类游戏中做出单个动作,如拍球、投篮、运球等；做出基本体操的动作；做出单一的体操动作,如滚翻、劈叉等；模仿简朴的舞蹈或韵律活动动作；做出地区性运动项目中

13、的简朴动作,如水中行走、水中飘浮、冰上行走等。水平二会做简朴的组合动作做出多项球类运动中的简朴组合动作;做出体操的简朴组合动作；做出武术的简朴组合动作；做出舞蹈或韵律活动中的简朴组合动作;做出地区性运动项目中的简朴组合动作。水平三初步掌握运动基本技术初步掌握多项球类运动中的多种技术；掌握一两套徒手体操或轻器械体操;初步掌握一套简朴的武术套路；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作；初步掌握一套舞蹈或韵律活动动作;初步掌握两三项田径运动技能；初步掌握两三项田径运动技能。安全地进行体育活动水平二懂得如何在运动中避免危险懂得不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；懂得在安全的环境中运动和游戏;懂得水、冰等潜在

14、的危险因素及避免危险。水平三说出不同环境中也许面临的危险和避免措施理解安全的运动措施，如穿着合适的服装运动、跳跃时用对的的姿势着地、摔倒时的自我保护措施等;对的应对运动中浮现的粗暴行为和危险。三、身体健康领域领域目的水平水平目的达到该水平目的时,学生将可以形成对的的身体姿势水平一注意对的的身体姿势指出坐、立、行时对的和不对的身体姿势的区别；说出处在对的和不对的身体姿势时的感受；努力改正不对的的身体姿势。水平二基本保持对的的身体姿势在平常学习和生活中初步具有对的的身体姿势；在徒手操、队列等练习中保持对的的身体姿势。水平三可以用对的的身体姿势进行学习、运动和生活在平常学习和生活中保持对的的身体姿势

15、;在体操、舞蹈或韵律活动等项目的学习中保持对的的身体姿势；在她人的指引下运用合适的体育活动改善身体姿势。发展体能水平一发展柔韧、反映、敏捷和协调能力学习实际生活中的移动动作,如走、跑、跳、攀爬等动作；随同集体完毕多种必要的操练,如队列练习、广播操等；在游戏或基本运动中进行多种移动、躲闪、急停、跳跃的练习；在投掷或球类游戏中进行多种挥动、抛掷、转体的练习。水平二发展敏捷、协调和平衡能力通过多种游戏发展位移速度和动作的敏捷性；通过多种练习形式（如多种跳跃游戏和跳绳等)发展跳跃能力;通过多种练习形式发展平衡和协调能力。水平三发展速度和平衡能力运用器械做跨越、钻过和绕过一定障碍的练习；从事多种迎面穿梭

16、接力跑的练习；练习多种平衡动作;进行多种有节奏的练习。具有关注身体和健康的意识水平一懂得身体各重要部位的名称和自己身体的变化懂得身体各重要部位的名称；辨别左右、前后、上下的方位；定期测量和记录自己的身高、体重的变化。水平二描述身体特性说出身体各重要部位的功能;描述自己的身体特性；比较自己的与同伴的身体特性。水平三理解青春期的卫生保健知识懂得青春期男女生身体特性的变化,对的看待第二性征的浮现；关注青春期的健康,如女生注意乳房卫生和经期卫生,男生对的看待手淫和遗精等；初步结识青春期男女体能方面发生的变化;理解经期科学锻炼的知识。懂得营养、环境和不良行为对身体健康的影响水平三理解营养与健康的关系懂得

17、营养局限性或营养过剩对健康的影响；懂得重要食物(如蔬菜、瓜果等)的营养价值。理解从事体育活动时的营养卫生常识懂得进行体育活动时必须注意的营养卫生；懂得参与体育活动应当补充合适的营养素。四、心理健康领域领域目的水平水平目的达到该水平目的时,学生将可以理解体育活动对心理健康的作用,结识身心发展的关系水平二体验体育活动中的心理感受体育参与不同项目运动时的心理感受，如紧张、兴奋等;体验体育活动中身体疲劳时的心理感受。水平三体育身体健康状况变化时的心理感受体验身体健康变化时小注意力、记忆力的不同体现；体验身体健康变化时情绪的不同体现;体育身体健康变化时意志的不同体现。对的理解体育活动与自尊、自信的关系水

18、平二在体育活动中具有展示自我的愿望和行为在体育活动中努力展示自我；对体育活动体现出较高的热情。水平三对的看待生长发育和运动能力弱也许带来的心理问题对生长发育的变化（如月经等）采用坦然的态度；消除因身体形态问题（如太胖、太瘦等）也许产生的自卑感；通过积极的体育活动消除因运动能力较弱产生的烦恼。学会通过体育活动等措施调控情绪水平一说出自己在体育活动中的情绪体现体验并简朴描述进步或成功时的心情；体验并简朴描述退步或失败时的心情。水平二观测并说出同伴在体育活动中的情绪体现观测并说出同伴进步或成功时的情绪体现；观测并说出同伴退步或失败时的情绪体现。水平三懂得通过体育活动等措施调节情绪理解不良情绪对体育活

19、动的影响;理解体育活动对减缓学习压力、消除不良情绪的作用;理解体育活动对产生良好情绪的作用。形成克服困难的坚强意志品质水平一在体育活动中适应陌生的环境在陌生的场地进行体育活动和游戏；与陌生的同伴一起参与体育活动和游戏。水平二在一定的困难条件下进行体育活动参与较剧烈的游戏或运动时,在身体有轻微难受感觉的状况下坚持完毕运动任务；不胆怯与比自己强大的同伴一起游戏和运动。水平三敢于进行难度较大的体育活动理解勇敢与蛮干的区别；在教师指引下敢于做未曾完毕的动作；在教师指引下敢于做有一定难度的动作，如支撑跳跃等。五、社会适应领域领域目的水平水平目的达到该水平目的时，学生将可以建立和谐的人际关系,具有良好的合

20、伙精神和体育道德水平一体验集体活动和个人活动的区别比较并尝试说出与她人一起活动和独自活动的区别;按顺序轮流使用同一运动场地或设备。在体育活动中尊重她人在游戏活动中体现出对她人的尊重和关怀;不阻碍她人参与游戏或运动。水平二在体育活动中体现出合伙行为体验并说出个人在参与团队游戏时的感受;懂得在集体性体育活动中如何与她人合伙；与她人合伙完毕体育活动任务。水平三在体育活动中体现出对弱者的尊重与关爱在体育活动中尊重与关爱运动能力弱的同伴;在体育活动中尊重与关爱身心障碍者。体现出与社区活动的联系参与社区体育活动，如校外体育俱乐部、培训班等；说出或写出参与社区体育活动的状况。学会获取现代社会中体育与健康知识的措施水平三理解体育与健康资源从报刊中获取体育与健康知识;从电视节目中获取体育与健康知识;懂得附近的体育场合及其用途。