七年级上册地理教案(全集)

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1、七年级上册地理教案（全集） 教学目的：1、 掌握地球的基本知识，学会运用地球仪的基本技能；掌握阅读和使用地图和地理图表的技能，初步学会简单的地理观测，调查统计及运用其它手段获取地理信息等基本技能。2、 能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境中形成的作用，以及对人类活动的影响；初步认识人口、经济和文化发展的区域差异，以及发展变化的基本规律和趋势。3、 了解人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题，初步认识环境和人类活动的关系4、 初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真求实的科学态度和地理审美情趣。教学内容分析：本册地理教学内容，是新版教材，与老版教材相比，学习的是对生活有

2、用的地理，对终身发展有用的地理，侧重基础性的地理知识和技能的传授，旨在增强学生的生存能力。其主要内容包括如下：第一章：让我们走进地理第二章：地球的面貌第三章：世界的居民第四章：世界的气候第五章：世界的发展差异共五大章内容，其中第二章、第四章是重难点，第三、五章是难点。 教学对象分析：本期所教学生，均系一年级学生，对地理知识有所了解，但不是很全面，对一系列地理概念都非常陌生，故教学中应采取多种形式，引导学生兴趣，并在教学中将知识地理与生活地理相结合，使学生产生学习地理的强烈愿望，以促进地理教学。教学时间安排：本册教材共17节内容，具体课时安排如下：第一章：3课时 第二章：8课时 第三章：5课时第

3、四章：9课时 第五章：3课时 计划上半期完成1至3章的学习，后半期完成4至5章学习教学要求：1、严格按照大纲要求，精备细备每一堂课。2、教学过程悉心讲授，引导学生弄清重点，突破难点。3、精心设计作业，严格学生认真完成。4、运用多种教学工具和多样的教学手段，力图创造一种生动活泼的教学氛围。 第 一 章 让我们走进地理 第 一 节 我们身边的地理知识教学目的1、 激发学生对地理的探究兴趣，让学生了解我们生活的地理环境中存在许多地理之谜，地理问题。2、 通过联系实际，使学生知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开地理知识3、 培养学生的求知欲，促进学生注意学习身边的地理知识，通过熟悉我们生活的

4、地理环境，提高学生对生活的适应能力教学重难点重点：让学生初步了解地理学科，培养对地理学习的热情、兴趣难点：使学生了解地理与日常生活、生产建设及风土人情的密切联系教学方法及课时安排讲授法、自主探究法、启发法、 1课时教具准备地图册、小黑板教学过程 （创设情境）师生有感情的朗诵本章前言，引入（过渡）什么是地理？地理是研究什么内容的学科？（展示小黑板出示的若干问题）一、解开地理之谜1、 学生分组讨论探究黑板上的若干问题，而后各派代表回答，教师略以点拨。（过渡）在日常生活中，你还有哪些感到疑惑的地理问题呢？2、 学生提出若干地理问题，教师有选择性的回答（小结）通过刚才的提问，不难看出，地理这门学科离我

5、们并不遥远，它就在我们的身边。二、地理与日常生活 （总述）地理与日常生活息息相关1、 创设情境：假设从常德出发，到内蒙古进行为期一周的暑期旅行，你会考虑到哪些和地理有关的问题？（学生讨论回答）2、 设问：你还能举出日常生活中需要地理知识的例子吗？（小结）地理与我们的日常生活有密切关系，学好地理我们可以进一步指导我们的生活，进一步熟悉我们的生活环境，懂得确认方法，知道天气和气候，了解世界各地的基本情况，进而提高我们对生活的适应能力。不但如此，在我们的生产建设中，也离不开地理。三、地理与生产建设1、展示小黑板上的问题，学生分组探究，各派代表发言。（小结）无论工农业生产布局也好，还是农业生产也好，都

6、要受到地理环境的影响和制约。如农业生产必须因地制宜，新建工业企业要考虑到原料、能源、水源、市场和运输条件。四、地理与风土人情1、引导学生看图P4图1-3，揭示荷兰风车与当地地理环境的关系，看图P5图1-6，揭示阿拉伯人的服饰与当地自然环境的关系。2、学生齐读P4文字，了解地理与风土人情的关系。课堂小结 派一名学生汇报本节课的收获作业布置 P5活动1、2板书设计 我们身边的地理知识 解开地理之谜 地 理与日常生活 与生产建设 与风土人情教学反思 第 二 节 我们怎样学地理教学目的 1、学会看地图，并会在地图上辨别方向，运用比例尺，换算实际距离，了解图例与注记的含义。 2、通过实例了解收集地理信息

7、、思考地理问题的重要性 3、通过看地图、运用地图，提高学生的读图能力和绘图能力，提高学生的空间思维能力。 教学重难点 重点：掌握地图的三要素，懂得辨别方向，运用比例尺换算实地距离，了解图例和注记。 难点：弄清比例尺大小与表示的地理事物的范围大小、内容详略之间的关系。教具准备 地图册、常用图例符号教学课时 2课时教学方法 讨论法、启发法、讲授法教学过程 （创设情境）要求学生拿出课前绘制的学校平面图，教师抽查，同桌之间相互检查，教师对此评价。 (过渡)通过刚才的了解,同学们绘制的地图都很认真,但其中存在着一些问题,这些问题我们在本节课解决.1-17、设问：你的地图是怎样绘制出来的呢？2、引导学生阅

8、读P6图1-7、图2-8，了解地图的绘制过程3、小结：用绘制平面图的方法，把地球表面任何一个地区的地理事物按一定比例缩小，并用符号画在平面上，就成为一副地图。4、设问：庞大的地图家族中，地图可分为哪几类？各有哪些类型？（学生看书回答）（过渡）尽管地图种类繁多，但都具备方向、比例尺、图例和注记三要素一、 方向（过渡）阅读地图，一般要学会看方向，你知道在地平面上有哪些方向吗？1、 教师板画一个“米”字行，由学生填注方向2、 检测：A在B的什么方向？B在A的什么方向？阅读P7图1-10，回答：国际机场在北大屿郊野的什么方向？（过渡）在地图上，除此之外，你还知道哪些定方向的方法？各是怎样定方向的？（围

9、绕教材最后一段文字自学）3、 学生回答，教师举例具体讲解如何利用指向标确定方向。4、 设问：在野外，如果没有地图的情况下，你有哪些定方向的方法呢？（学生讨论回答，而后教师结合P8活动系统讲述，重点突出太阳和手表定向）5、 学生完成P10活动1题 （过渡）在地图上，我们常常可以看到很多的符号以及标在图上的文字和数字，这就是图例和注记 二、 图例和注记1、 解释图例和注记的含义2、 引导学生熟悉图1-17的各种图例，注意区分相似的符号所代表的地理事物的差别3、 学生快速熟悉，而后抢答小黑板上的图例符号（过渡）我们熟悉了图例和注记后，就可以在地图上查找所需要的地理信息了4、 引导学生阅读P9图1-1

10、6，查找运河、长城、首都等图例。（小结）学生小结重点，教师点拨 第 二 课 时 （复习提问）地图上有哪两种定方向的方法，各是怎样定方向的？野外有哪几种定方向的方法？三、 比例尺（创设情境）假设给你一张长宽均为10厘米的纸，把我们教室的形状画在纸上（教室长9米。宽7米），你会怎样画？（学生回答）1、 教师引入比例尺的含义及公式表示2、 举例计算：在地图上量的甲、已两地相距5.4cm ，两地的实际距离是1080千米，求该地图的比例尺3、 设问：比例尺有哪几种表达方式呢？（学生阅读教材P9文字，思考）4、 教师重点突出比例尺三种方式的相互转换5、 举例：比较大小 A 1：300000 B 图上1厘米

11、代表实地距离300千米 C （过渡）地图上所表示的范围，有的大，有的小，有的要求内容详细，有的要求内容简单，在绘制地图时，如何选择比例尺的大小呢？6、 学生认真阅读P9图1-15，图1-16 ，讨论完成小黑板上的表格7、 设问：由此可见，比例尺的大小与表示的地理事物范围大小之间有何关系？与地理事物的详简之间有什么关系？8、 出题检测（见教材）（过渡）在比例尺的三种表达方式中，线段比例尺能很方便的量算两地的实际距离9、 引导学生完成活动3（过渡）认识了地图上的比例尺、方向和图例后，我们基本上能够看懂地图。要学好地理，仅会看地图不行，还得学会收集地理信息四、 学会收集地理信息1、 设问：常生活中，

12、你可以从哪些途径来获取地理信息2、 学生回答，教师小结（过渡）收集地理信息，仅仅是对地理知识有一个粗浅的了解，还要学会思考地理问题。五、 学会思考地理问题结合教材讲述（过渡）学好地理，光靠坐在教室里是不够的，还要深入周边环境，走进大自然，在野外旅行中学习地理六、 野外旅行中学习地理设问：1、你曾经外出在哪些地方旅行？有什么收获/ 2、野外旅行前，做过哪些物品准备？ 3、采用的交通工具是什么？旅行路线如何？（小结）俗话说：“读万卷书，行万里路”，野外旅行能丰富我们的课余生活，增长地理知识。地理学习的特点在于它的生活性，地理知识就在我们的身边，只要留意我们就能学到很多的地理知识。（拓展思维）假设我

13、们全班将去太阳山旅行，请设计一条旅行线路，内容包括：时间、旅行线路、交通工具、物品准备、注意事项（小结巩固）学生小结本节收获（作业布置）见基训 （板书设计） 第 二 节 我们怎样学地理一、 学会看地图1、 地图的制作与分类2、 方向 （1） 一般定向法：面对地图，“上倍下南、左西右东”（2） 指向标定向法：指向标的箭头指向北方3、 图例和注记4、 比例尺（1） 含义及公式（2） 表达方式：文字式、数字式、线段式二、 学会收集地理信息三、 学会思考地理问题四、 野外旅行中学习地理教学反思第 二 章 地球的面貌第一节 认识地球教学目的1、 知道地球的真实形状，了解地球的大小2、 能在地球仪上找出地

14、轴、南北两极、经线、纬线、赤道、南北回归线、南北极圈等，并掌握南北半球、高、中、地纬的划分标准3、 理解经纬网并根据经纬网确定地球表面任何一点的位置4、 培养学生观察、演示、动手制作能力 教学重难点 重点：掌握地轴、两极、经线、纬线、赤道等概念，理解经、纬度及南北半球及东西半球的划分。 难点：如何利用经纬网确定地球表面任何一个地点的位置 教具准备 地球仪、经纬网仪、经纬网图 教学方法 讲授法、自学法、讨论法 教学课时 3课时 教学过程 （ 创设情境）我们遥望星空，看到太阳和月亮是什么形状？那么我们生活的地球又是什么形状呢？一、 地球的形状1、 学生预习，回答地球的形状2、 展示地球卫星图片，理

15、解地球的形状（过渡）在古代，由于受科学技术的限制，人们对地球形状的认识经历了一个漫长而艰难的过程。3、 结合板图讲述盖天说和“混天说”对地球形状的认识 （过渡）直到1522年9月，西班牙航海家麦哲伦环球一周的航行，才从实践上证明了地球的确是一个球体4、 利用地球仪展示麦哲伦航行的路径，以证实地球是一个球体。5、 设问：你还能举出哪些例子，证明地球是一个球体？6、 设问：地球是个规则的球体吗？（学生阅读P15材料，回答）（过渡）地球很大，究竟有多大呢？二、 地球的大小1、 学生阅读P16图2-5，用图中的数据说明地球的大小2、 教师利用“中国的面积”“珠峰的高度”说明地球之大。（过渡）要掌握巨大

16、的地球的详细情况很难，于是人们根据地球的形状并按一定的比例缩小，制成了地球的模型地球仪三、 地球仪1、 活动 学生四人一组，找出地球仪上的南北两极、赤道、南北回归线、南北极圈2、 学生上台指出3、 教师演示地球自转，指出地轴的含义，而后自西向东拨动地球仪，学生从南北两极观察地球自转的方向。4、 （过渡）在地球仪上，有许多大小不同的圆圈和连接南北两极的线，他们就是地球上的经线和纬线（一） 经线和纬线1、 学生观察地球仪，阅读P16最后一段文字和P18最后一段文字，完成表格练习纬线经线 概念 形状 指示方向 长度2、 教师利用经纬网，引导学生理解经纬线的特点3、 设问：在地球仪上，纬线有多少条？经

17、线有多少条？（过渡）为了区别每一条纬线和经线，人们分别将它们各自规定了一定的度数，这就是经度和纬度4、 展示表格，学生阅读P17-18文字，讨论交流纬度经度度数范围0度经纬线划分经纬度划分半球划分5、 结合地球仪理解经纬度划分、东西半球和南北半球的划分，尤其突出在地球仪上如何判断东西半球。6、 引导学生观察讨论P18活动1、2、3，理解如何在经纬网图上判断南北纬、东西经，而后出题检测。四、 经纬网 （创设情境）如果一艘轮船在海上遇难，你作为该船的船长，你会如何向救援船队报告船所在的位置（学生讨论回答） （过渡）要确定该船的位置，就需要学到和经纬网有关的知识。如何利用经 纬网来确定地球表面如何一

18、点的位置呢？1、 举例说明：假设你要向老师报告你在教室里的位置，你会怎样报告？由此引人经纬网的学习。2、 展示经纬网图，提问：3、 引导学生观察图2-12、2-13、2-14、2-15，了解经纬网图的几种变换过程4、 展示平直经纬网图，回答：5、 讨论完成P21活动的1、2 小结巩固学生小结，教师点拨 板书设计 第一节 认识地球 一、 地球的形状两极略扁、赤道略鼓的不规则球体二、 地球有多大1、 表面积5.1亿平方千米2、 平均半径：6371千米3、 赤道周长：4万千米三、 地球仪1、 认识地球仪2、 经线和纬线（见表格）3、 经度和和纬度四、 经纬网（见图） 教学反思 本节地理教学，充分利用

19、地球仪、经纬网等教具，让学生自主探究，弄清纬线、经线的特点，利用板图，让学生掌握了经度、纬度的划分。对于如何判断经纬度，能够充分联系实际，使学生充分理解经纬网的应用意义，并初步掌握如何利用经纬网来确定地球表面任何一点的位置。不足之处在于对于如何判断东西半球这一难点突破不够。第 二 节 世界的海陆分布教学目的1、 了解世界的海陆分布比例，掌握世界海陆分布概况2、 区分大陆、岛屿、大洲的概念，掌握七大洲的面积、名称、分布及各州的分界线3、 区分海洋、海峡三个概念，掌握四大洋的分布特征。要求学生将复杂的地图用几何简图勾画出来，培养学生处理知识划难为易得能力教学重难点重点：七大洲在地球上的分布难点：查

20、找各州之间的分界线疑点：赤道穿过的大洲和大陆教学方法讨论法、读图法、自学法、绘图法教学课时2课时教具准备七大洲、四大洋分布图、地球仪、七大洲轮廓图教学过程（创设情境）俗话说，“退一步海阔天空”，这句话是希望人们学会忍让，有海洋和天空一样广阔的胸怀。你想知道天空又多大，海洋有多广吗?一、 海洋与陆地1、 学生观察地球仪，提问：地球仪上的兰色代表了什么？兰色以外的颜色又代表了什么？地球上的海洋和陆地，谁占的面积大？2、 学生阅读图2-17，回答：世界海陆分布的具体比例3、 讨论P22活动1、2，得出结论：地球上任何两个大小相等的半球，海洋面积都大于陆地面积。（过渡）世界的海洋和陆地在全球是如何分布

21、的呢？二、 七大洲 （总述）地球上的陆地被海洋分割成六个大块和无数小块，以大陆和岛屿的形式散布在海洋中。1、 看书思考回答：a 什么叫大陆？什么叫岛屿？根据定义，在地球仪上指出大陆、岛屿、大洲。2、 教师讲述半岛的含义并在地球仪上指出。3、 提问：全球可分为哪几个大洲？4、 学生先熟悉图2-20，讨论：怎样快速的记住七大洲的轮廓？能给七大洲的面积排序吗？。5、 展示单独的大洲轮廓图，学生抢答。6、 学生在地球仪上找出七大洲，而后上台指出7、 引导学生在地球仪上画出赤道、西经20度和东经160度。讨论下述问题：（1） 赤道穿过的大洲有哪些？穿过的大陆有哪些？（2） 大部分位于北半球的大洲有哪些？

22、位于南半球的大洲有拿些？位于西半球的大洲有哪些？大部分位于东半球的打洲有哪些？8、 学生对照地球仪，上台指答9、 展示“东西半球挂图”，学生识记七大洲的位置，口答P23活动题10、 提问：我们所在的大洲是哪个/亚洲的西面是哪个洲？西南面又是哪个洲？引入洲界的学习。11、 引导学生阅读图2-23，找出洲界符号，观察讨论：亚欧两洲的分界线是哪些地理事物？亚非洲界、南北美洲各以什么为分界？12、 学生回答，教师在挂图上指出其具体位置。13、 学生完成P25活动2（小结）学生小结，教师点拨（作业布置）见填充图册。第 二 课 时（复习提问）世界的海陆比例？七大洲的海陆分布？亚欧、亚非、南北美洲的分界。

23、（过渡）你们发现，不同大洲之间，一般以什么为分界？（海峡、海、山脉、运河等）那么，什么是海、海峡？它们与我们常说的洋有什么区别和联系？三、四大洋、 学生带着这些问题预习、 根据预习，回答海、海峡、洋之间的区别与联系。教师结合地球仪指出，以加深理解。、 全球可分为几大洋？各有什么特征？将全班学生分为四组，分别命名为太平洋、大西洋、印度洋、北冰洋，分组合作进行自述。、 结合挂图，引导学生识别四大洋在东西半球的分布。并强调：面积最大的洋？最小的洋？纬度最高的洋？全部位于东半球的洋？全部位于北半球的洋？、 指导学生绘制七大洲轮廓几何图形并在图上填注七大洲、四大洋的位置课堂小结结合绘制的板图小结四大洋的

24、位置、各自的特征。洲界、七大洲的位置作业布置见基训板书设计第二节世界的海陆分布一、 海洋与陆地七分海洋，三分陆地二、 七大洲、 大陆、岛屿、大洲的含义、 七大洲的名称及分布、 洲界亚欧：乌拉尔山、乌啦尔河、大高加索山、土耳其海峡亚非：苏伊士运河南北美洲：巴拿马运河三、 四大洋、 海、洋、海峡的概念、 四大洋的名称及分布教学反思本节地理教学，采用“看图析图得结论绘图”的教学思路，充分培养了学生的观察能力和分析能力、动手绘图能力。使学生对本节的重难点的掌握较为形象直观，落实教好。课堂气氛较为活跃。 第三节 世界的地形教学目的、 理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念。、 了解陆地上平原、高原

25、、山地、丘陵、盆地等五种地形类型的特征，熟悉各种地形的世界之最、 了解海底地形的结构，学会看地形图，根据等高线的分布来判断各种不同的地表形态。、 通过读图比较平原与高原、山地与丘陵的异同点，培养学生的观察能力和归纳地理事物的能力。、 通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。教学重难点重点：弄清海拔与相对高度的观观念，掌握陆地地形的划分及其特征，会看等高线地形图难点：在地形图上根据等高线辨别方向，量算距离。分析地势变化；根据等高线的分布判断山谷、山脊、悬崖、鞍部等地形教学方法启发法、讨论法、谈话法、读图法教具准备 五种地形的景观突图片教学课时课时教学过程（创设情

26、境）我们生活的地球上，陆地地表高低起伏，形态各异。你认为我们这儿的地表起伏如何？你对哪里的地形感兴趣？为什么？一、 陆地地形、 首先向学生讲解和地形相关的两个概念：海拔和相对高度，而后结合板图理解、 展示五种地形景观图，设问：你知道这些有差异的美丽图片分别代表了什么地形吗？（过渡）从地表景观来看，五种地形的地表形态的起伏各有差异，那么，我们应如何描述各种地形的特征呢？（从海拔和相对高度两个方面）、 展示表格，学生分组讨论，完成下表：地形类型主要特征共同点 平原、 将全班学生分成五大组，并将每组依次命名为五种基本地形名称。而后展开自述，全面细致的说出自己的特征。并设问：学校所在地以什么地形为主？

27、、 学生观察地图册P13-14，结合P28文字，思考：世界上陆地上高大山脉主要分布在哪两大地带？分别是由哪些山脉组成？、 引导学生在“世界地形图”上熟悉主要山脉的位置，并强调：世界上最长的山脉、最高大的山脉、 引导学生熟悉：世界上最大的平原、最大的高原、最大的盆地的位置。 （过渡）了解了陆地的五种基本地形，你想知道深不可测的海底地形的样子吗？二、 海底地形、 学生阅读图2-37，回答海底地形的种类，教师重点讲述大陆架、大洋中脊的特点，并引导学生在地图上识别大陆架。 （课堂小结） 学生小结本节重点，教师点拨 （作业布置）用橡皮泥自制五种基本地形模型第 二 课 时 （复习导入）陆地地形有哪些种类？

28、海底地形有哪些种类？ （过渡）陆地五种基本地形的地表起伏状况，在地图上是如何反映出来的呢？三、 学看地形图、 学生阅读地图册上的“地形鸟瞰图”，提问：你能从这幅地图中看到哪些地理事物？你能读出这些地理事物所谓海拔高度吗？能看到各地的坡度起伏吗？、 继续阅读图2-39，并和图2-38比较，讨论：这幅图与上幅图相比，有什么明显不足？ （过渡）用什么方法可以将地形的地表起伏变化表示在平面上呢？最常用的方法就是用等高线地形图表示？、 先讲解等高线的含义，而后结合板图加深理解，并强调：等高线都是闭合的曲线 ；各条等高线不相交；等高线上的所有点海拔都相等，相对高度都是0、 学生回答P31活动第1题 （过渡

29、）等高线地形图不但能反映各地的海拔高度，而且能反映出地表的坡度起伏、 学生观察图2-42，思考：坡度的陡缓与等高线排列的疏密有什么关系？（坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏、 学生口答P31活动2、 出题检测：（过渡）等高线不仅能反映出坡度的起伏，而且还能反映出不同的地形和山体部位类型。、 结合投影，讲述如何在等高线地形图上判断不同的地形类型。（先看海拔，再看相对高度）、 引导学生阅读30图2-44，指导学生如何辨认山脊、山谷，而后介绍陡崖、鞍部山峰等山体部位的等高线特征。、 出题检测： 1、引导学生观察P30图2-40，思考：等高线地形图有什么明显的不足？（线条太多，看起来费劲）

30、 （过渡）较复杂的等高线地形图，因为曲线太多，看起来费劲，没有色彩变化显得单调。如果在不同的等高线之间涂上不同的颜色，那么看起来直观清晰，这就是等高线地形图 12、结合图2-41和2-45，指导学生如何阅读等高线分层设色地形图。并得出结论：在分层设色地形图上，蓝色代表海洋，绿色代表平原。黄色代表山地和高原、或丘陵 （小结巩固）学生小结，教师点拨 （作业布置）基训 （板书设计） 第 三 节 世界的地形 一、陆地地形 1、地形的含义 2、五种基本地形的特点（见表格） 3、世界主要地形的分布 二、海底地形 大陆架、大陆坡、大洋中脊、洋盆、海沟 三、学看地形图 1、等高线 （1）含义 （2）等高线的疏

31、密与表示的坡度陡缓的关系 （3）山体的不同地形部位 四、分层设色地形图教学反思本节地理教学，从五种地形的景观突图片入手，引导学生看图归纳五种地形各自的特征，并注意区分相似地形的异同点，使学生对五种基本地形的特征理解较为透彻，但在“世界主要地形在地图上落实不够，此外，在如何辨认不同等高线表示的地表形态讲述不够透彻 第 四 节 海陆变迁教学目的 1、认识地壳是变动的，了解地表形态是地球内部力量和外力共同作用的结果 2、了解”大陆漂移假说“板块构造学说”的基本要点，体会人类对大自然的认识不但的深化 3、知道火山和地震是地壳运动的表现，了解世界上火山和地震分布规律和板块运动的关系。 4通过拼合非洲与南

32、美洲轮廓，培养学生的观察能力和动手能力，通过简单了解防震抗灾意识，增强学生抵御自然灾害的能力教学重难点 重点：弄清地表形态处于永不停息的变化之中，掌握大陆漂移假说和板块构造学说的要点，掌握世界上火山与地震的主要分布地带 难点：理解海洋的生成和发展过程教学方法 启发法、谈话法、读图法教具准备 非洲轮廓图、南美洲轮廓图、世界火山地震分布图教学过程 （创设情境）1975年，中国地质工作者在喜马拉雅山考察时，竟然发现，今天的喜马拉雅山上竟然发现了古代海洋生物的化石，这是为什么呢？（学生思考回答，教师对回答不做评价）一、地表形态的变化 1、对学生回答给与评价（过渡）海洋不但可以变成陆地，陆地也可以变为海

33、洋、 你能举例说明陆地变为海洋的事实吗？、 教师举例说明：如台湾海峡发现古代森林的遗迹、 设问：通过刚才的两个事例，说明了什么问题？（地表形态处于永不停息的运动和变化之中）（过渡）导致地表形态发生变化的力量来源于哪里呢？主要来自于内部的火山、地震、 学生看书思考：什么是火山、地震？、 教师结合资料说明：火山和地震能在短时间里改变地表形态。并初步让学生树立防震意识。(过渡)为什么地表形态会发生变化呢？很多科学家对此进行了探讨，先后提出了大陆漂移假说和板块构造学说三、 大陆漂移假说、 学生阅读思考：大陆漂移假说是谁提出来的？基本观点是什么？、 结合投影，引导学生理解大陆漂移假说的观点、 展示“非洲

34、”与“南美洲”拼和图，以验证大陆漂移假说的正确性、 学生齐读P15文字，了解大陆漂移假说的具体内容四、 板块构造学说1、学生看书思考：板块构造学说的基本观点有哪些？2、展示“六大板块示意图”，引导学生理解：板块构造学说“的基本理论 （i）引导学生认识板块运动的方向 表示板块张列， 表示板块碰撞。 （2）学生观察，全球可分为几大板块？除哪个板块全部是海洋外，其他板块既有陆地，又有海洋。（3）引导学生熟悉六大板块的位置。（4）结合喜马拉雅山的形成和东非大裂谷的形成让学生理解板块张列形成海洋，板块碰撞往往形成高山 3、结合模具，讲解海洋的生成和发展过程 （过渡）通过刚才的学习，我们可以知道，在板块与

35、板块交界的地带，地壳比较活跃，运动频繁。那么会容易产生什么现象呢？五、 火山和地震1、学生观察图2-54，思考：世界上的火山和地震主要分布在哪两大地带？中国多火山和地震吗？2、对比”六大板块示意图“和”火山地震分布图“，思考：二图之间有什么联系？3、应用提问：2005年1月，印度尼西亚发生了大地震，试用所学知识解释这一问题。课堂小结 理解基本理论：地地球处于永不停息的运动和变化之中，大陆漂移假说和板块构造学说；记住世界火山地震的分布地区并能运用理论解释为什么有些地方多火山地震，而有的地方却平安无事教学反思导入新课具有启发性，趣味性，对于世界火山地震多发区成因的探讨能让学生准确把握。但在海洋的生

36、成与发展问题上因缺乏直观教具，讲解的较为抽象，学生较难理解。第 三 章 世界的居民第 一 节 世界的人口 教学目的、 了解当今世界人口的总数，会通过不同年代的世界人口总数，说明世界人口增长速度的变化，世界人口持续增长的情况。、 学会阅读世界人口分布图，说出世界人口分布的特点，并简单分析其形成原因。、 学会计算人口的自然增长率和人口密度，并能运用各种资料，比较不同国家和地区人口增长的快慢。、 通过世界人口增长与分布的学习，初步认识世界的人口问题，理解人口过多或过少带来的问题，树立控制人口和可持续发展的观点。教学重难点 重点：世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。 难点：人口的增长要与社会经

37、济的发展相适应，与资源环境相协调。 疑点：让学生分析欧洲一些国家一直处于人口负增长的状态的影响。教具准备 世界人口增长统计图、世界人口分布图及相关资料教学课时2课时 教学方法 讨论法、看图法、启发法、自学法 教学过程 （创设情境）一学生朗读有关世界人口快速增长的报道。设问：听了这则报道，你有什么感想?一、 世界人口的数量与增长、 预习回答：目前世界人口已经突破了多少亿？ （过渡）世界人口的增长有什么特点呢？、 指导学生如何阅读图2-31，而后由学生完成活动的1、2题 、 设问：如果以1800年作为世界人口增长的一个分界点，那么1800年以前和1800年以后，世界人口的增长各有什么特点？为什么会

38、呈现出截然不同的特点呢？、 设问：从资料观察，世界人口增长的趋势如何？ （过渡）通过观察发现，世界人口增长的趋势仍然是快速增长。那么。你想不想知道世界人口增长的速度究竟有多快呢？5、学生阅读P40材料，了解世界人口增长的速度，并计算，一节课的世界里，世界上要增长多少人。 （过渡）世界人口增长的速度有快有慢，那么。人口增长的多少是由什么决定的呢？、 学生阅读教材P40文字思考，而后教师结合活动讲述出生率、死亡率、人口自然增长率的含义，计算方法。并举例讲解。、 例：假设灌溪2005年人口为4万人，2005年出生并成活了婴儿4000人，死亡1000人，求灌溪2005年的人口自然增长率。、 学生完成P

39、40活动，以加深理解。（过渡）近几十年来，随着生活和医疗水平的改善，婴儿死亡率降低，人的寿命不断延长，促使世界人口不断增长。、 导读地图册“世界各大洲的人口自然增长率”图，设问：哪些大洲的人口自然增长率高？从经济发展水平来看，属于什么国家？哪些大洲的自然增长率低？属于什么国家？、 小结：一般来说，经济发展水平高的国家，人口的自然增长率低，经济发展水平低的国家，人口自然增长率高（过渡）世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，有的地方人口稠密，而有的地方人口稀疏。怎样来衡量一个地方的人口疏密程度呢？ 二、世界人口的分布 1、向学生讲述人口的密度的含义及公式表示。学生利用计算器，完成P41活 2、展示

40、“世界人口分布图”，引导学生阅读,，按如下步骤： （1）先认识图例。 （2）设问：人口密度在100人/平方千米的地区分布在哪些大洲的什么部位？ （3）对照世界地形图，从地形、气候、纬度位置、交通等方面讨论为什么这些地区成为世界人口稠密的地区？ （4）哪些地区的人口密度在1人/平方千米以下？对照世界地形图，观察：这些地区分布的纬度位置和地形各由什么特点？ 3、小结：由此可见，世界人口的分布状况与什么有着密切的关系？分布地区分布规律分布原因人口稠密区亚洲东部、南部、欧洲、北美洲东部北半球、中纬度近海地带平原面积广阔、气候温暖湿润、农业发展早、工业交通城市发展快人口稀疏区苔原、冰原带、亚寒带针叶林带

41、、沙漠地区、高山高原地区纬度高、赤道附近、干旱地区、地势高高寒、湿热、干旱、寒冷 小结本堂课你学到了哪些知识？作业布置 填充图册 第 二 课 时 复习提问世界人口的总数是多少？人口的增长是由什么决定的？世界人口稠密区主要分布在哪四个地方 （导入新课） 游戏导入。并设问：游戏中，老师曾两次皱眉，那么两次皱眉产生的原因相同吗？ 由此引人人口问题的含义：既包括人口增长过快，也包括人口增长过慢产生的问题 三、世界的人口问题 （过渡）从目前世界人口的总数来看，是巨大的，而且世界人口还在快速的增长。那么，越来越多的人口为满足自己的生存发展，又哪些需求？（吃、穿、用、住等基本生存需求，以及教育、医疗、就业、

42、等） 1、学生分组讨论：举例说明人口增长过快会对资源、环境、社会的发展带来哪些不利的影响？ 2、教师结合教材小结: (1)资源消耗太多，滥砍滥伐森林、草原 （2）水污染、大气污染、生态破坏、环境恶化 （3）医疗、卫生、教育、就业等问题难以解决，人们生活水平难以提高。 3、学生讨论P43活动，以加深人口增长过快带来的问题。 4、设问：人口增长太快不好，那么人口增长过慢时不是就好呢？人口增长过慢会带来哪些问题（学生思考回答）、 教师结合有关材料和教材，小结人口增长过慢带来的问题。、 设问：人口增长过慢、过快都会带来一系列问题，那么，怎样解决人口问题呢？（学生对此各抒己见）、 教师小结：人口的增长应

43、与社会经济的发展相适应，与资源、环境相协调。实行计划生育是解决人口问题的根本途径四、 乡村人口向城市迁移、 学生阅读P44活动，思考：为什么乡村人口要向城市迁移？、 结合活动2，讨论：乡村人口能无限制的向城市迁移吗？会产生什么问题？应怎样解决？（小结）以恩格斯的名言作为本节小结语，以引起学生共鸣。（作业布置） 基训板书设计 第一节 世界的人口一、 世界人口的数量与增长、 世界人口总数：突破60亿、 世界人口增长的特点：1800年前人口增长缓慢，1800年后，人口增长迅速。、 人口自然增长率=出生率-死亡率 二、世界人口的分布 1、人口密度 2、世界人口稠密区 3、世界人口稀疏区 三、世界的人口

44、问题 1、人口问题的含义 2、人口增长过快带来的问题 3、人口增长过慢带来的问题 4、人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应 教学反思 通过教学，使学生对目前世界人口状况及人口增长的特点有了较为深刻的认识，并能计算人口自然增长率与人口密度。通过对各种资料、图片的分析，学生能深刻认识到人口增长过快和过慢都能带来一定的问题，从而树立人口、资源、环境相协调的基本理论。做得不够的地方是：对于欧洲国家为什么会处于人口负增长状态的原因未加以探讨。第 二 节 世界的人种 教学目的、 立了解人种划分及三大人种各自的特征、 运用地图，掌握世界人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。、 通过

45、阅读“世界人种分布图”，增强学生读图能力，通过比较各人种的分布地区，提高学生归纳地理事物的能力、 通过学习，使学生认识到各人种之间人格平等，树立科学的种族观。 教学重难点 重点：人种的划分，特征及分布 难点：三大人种的具体分布 教具准备 世界人种分布图 教学方法 读图法、讨论法、自学法 教学课时 1课时 教学过程 （创设情境）世界人口的分布各不相同，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏。不但如此，世界各地的人的模样也不同。你知道有哪些不同吗？一、 人种的划分、 根据预习回答：世界的居民可以划分为哪几类人种？划分的根据是什么？、 教师具体讲述“体质特征”包含的含义、 将全班学生分为三大组，结合图片

46、分别代表不同的人种，从肤色、眼色、毛发、脸型四个方面描述各人种的特征，而后上台讲述、 设问：根据描述，我们属于什么人种那么不同的人种之间通婚又会产生什么人种？（过渡）为什么不同的人种体质特征的差别会这么大呢？主要是生活的自然环境不同造成的。、 一学生朗读材料，师生共同理解人种与地理环境的关系（小结）虽然不同人种的肤色差异很大，但人种没有高低贵贱之分，不同人种都为人类的文明和社会进步做出了巨大的各项，各种族之间应该是平等的。（过渡）了解了三大人种的特征，你们想不想知道这三大人种在地球上的分布呢？、 导读图3-8，理解三大人种的分布地区，按如下步骤进行：（1） 先认识三大人种分别代表的颜色（2）

47、设问：黄色人种主要分布在哪些大洲的什么部位？白色人种分布在哪些大洲？黑色人种分布在哪些大洲的什么方位？（3） 展示挂图强化记忆并强调：黑色人种分布最广的大洲十那个？三大人种分布最广的是什么人种？ （过渡）人种的分布不但与地理环境的制约，而且与历史的发展有联系、 学生阅读P46材料，思考：为什么南北美洲会有大量的黑种人分布？ 小结学生小结，教师点拨 作业布置 见基训、填充图册 板书设计 教学反思 采用学生对照三种人种的外貌特征图片自我画像，提高了学生观察图片的能力和口头表达能力。通过阅读“世界的人种分布图”，由学生自己归纳人种的分布地区，提高了学生的看图能力，总的说来，本堂课的教学设计较为成功，

48、课堂气氛较为活跃 第 三 节 世界的语言和宗教 教学目的、 知道联合国六种工作语言的种类及作用，能运用世界语言分布图了解六种语言的分布。、 了解世界三大宗教的基本特点，能运用“世界宗教分布图”了解三大宗教的发源地和分布。、 通过阅读地图，培养学生分析、观察世界地图的能力、 让学生深刻理解初中阶段学会英语的重要性，通过了解世界宗教，让学生正确对待不同的宗教信仰，树立无神论的观点 教学重难点 重点：世界主要语言的种类及分布，世界三大宗教的种类及分布 难点：世界三大宗教对于国家政治和社会文化的影响教学课时 1课时教学方法 读图法、自学法、讨论法、比较法教具准备 世界语言分布图、世界宗教分布图教学过程

49、 （谈话导入）在家里，你和亲人、朋友在一起交流时，离不开什么？你还知道哪些语言？你还会使用哪些语言交流？（过渡）语言是人类特有的交际工具，随着中国加入世贸组织，与各国的交往越来越频繁。我们应当了解有关世界语言和宗教的有关知识一、 世界的语言 1、设问：你知道世界上有多少种语言？被联合国确定为工作语言的是哪些？ （讲述）目前世界上有2000多种语言，其中大约有30%有文字。不同的语言发音不同，文字不同，分布地区也不同。六种联合国工作语言各分布在哪些国家和地区呢？ 2、展示表格，学生看书思考，找出六种联合国语言的分布地区和国家 语言 主要分布的地区和国家 汉语 中国、东南亚各国9（使用人数最多）

50、英语 英国、美国、澳大利亚、印度、菲律宾（使用范围最广） 俄语 俄罗斯、东欧各国 法语 法国、比利时、瑞士、加拿大及非洲一些国家 西班牙语 西班牙及拉丁美洲各国 阿拉伯语 西亚和北非、 学生每回答一种语言的分布，教师即结合挂图指出其对应的国家和地区、 设问：观察世界语言分布图，思考：世界上使用人数最多的语言是什么？使用人数最广的语言是什么？为什么英语能成为世界上使用人数最多的语言？（过渡）汉语是我们的母语，它语言优美，富有表现力。我们必须把它发扬光大，而英语作为世界上流传最广的语言，是通向世界的桥梁，只有掌握了英语，才能融入世界，所以必须学好英语二、世界的宗教 1、设问：你知道世界上有哪些宗教

51、？世界三大宗教是指什么？ （过渡）世界上有近半数的人信仰宗教。宗教不仅传播范围广，而且对国家政治和文化产生了深远的影响。那么，在宗教是怎样产生的呢？、 教师简介宗教产生的原因，让学生明确：宗教是一种社会现象。世界上根本不存在主宰一切的神和上帝，培养学生的无神论观点。、 阅读“世界主要宗教分布图”，并结合P49-50的文字，自学 （1） 分布最广的宗教是哪种？主要分布在哪些大洲？其经典著作是什么？发源于哪个国家？（2） 佛教主要分布在哪个大洲的什么方位？你知道它的发源地是哪个国家？（3） 伊斯兰教主要分布在哪些大洲的什么方位？其教徒称什么？我国的穆斯林主要分布在哪里？其经典著作叫什么？发源于中国

52、本土的宗教是什么？、 学生回答每种宗教的分布时，教师结合挂图指出，而后展示表格小结 特征分布经典著作基督教 信徒最多，流传最广欧洲、北美洲、大洋洲圣经源于印度伊斯兰教教徒称穆斯林西亚东南亚、北非和东非古兰经源于佛教第三大宗教东亚、东南亚及斯里兰卡源于古印度道教源于中国本土的宗教、 结合P50习题熟悉三大宗教的建筑特色。 （小结）学生小结，教师点拨 （作业布置）见基训 （板书设计） 第三节 世界的语言和宗教 一、世界的语言 1、六种联合国工作语言 2、六种联合国工作语言的分布（见表格） 二、世界的三大宗教 1、三大宗教：佛教、基督教、伊斯兰教 2、三大宗教的分布（见表格） 教学反思 教学过程中引

53、导学生阅读地图，通过地图来获取地理知识，大大提高了学生的读图能力。但在教学中，由于缺少一些图片和资料，讲解的较为枯燥，语言表达也较为 第 四 节 世界的聚落 教学目的、 聚落的了解主要形式，聚落的形成与发展、 要求学生举例说出聚落的位置，分布、形态建筑、自然环境的关系、 了解保护聚落方面的世界文化遗产的重要意义、 通过了解城市的发展过程，分析民居与自然环境、人类活动的关系，提高学生分析、归纳地理事物的能力、 通过民居与自然环境、人类活动的关系，使学生理解尊重自然规律，并按经济规律办事，树立人地协调的环境观 教学重难点 重点：聚落的形态、聚落与自然环境的关系 难点：聚落与自然环境的关系 教学方法 讨论法、读图法、启发法、自学法 教具准备 城市与乡村的景观图片 教学课时 2课时 教学过程 （创设情景）学生欣赏地图册P20图片，设问：图上反映的各是什么景观？三副图片有什么共同点？ （小结）三幅景观分别反映了城市和乡村的两种景观。都