水果电池公开课

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1、水果电池一一科学探究复习课提问：同学们，水果除了吃，还能用来发电，你相信吗？提问：如何来判断水果能否发电呢？请同学们小组讨论，利用这些仪器：1个番茄、1片铜片、1片锌片、导线、发光二极管，设计实验，并在学案上连接相应的实物图。【讨论】设计水果发电的电路图（学生讨论设计）提问：哪一组愿意先给大家展示一下你们的电路图？好，请你带着学案交流一下你们的设计方案。（投影仪上展示）生1:将铜片和锌片插在水果上，并通过两根导线，连接发光二极管提问：你预测一下会有什么现象呢？生1:可能发光提问：如果发光，可以得出什么结论呢？生1:水果能发电提问：还有没有其他不同的电路图？提问：好，接下来我就按照同学们设计的方

2、案，进行实验，看看，水果是不是真的能发电？【演示】水果能发电吗？介绍：在番茄上插入铜片和锌片，用导线将铜片和发光二极管的正接线柱相连，锌片和二极管的负接线柱相连。提问：同学们，二极管发光了吗？生：不发光提问：那可以得出什么结论呢？生：水果不能发电。提问：有不同的意见吗？生1:可能是电量（电压或电流）太小了生2:可能是二极管爆掉了生3:可能是接触不良老师：假设这些器材都是好的，电路连接也是正确的，可能是电压太小造成的问题。接下来，我就多 再串联1个番茄，看看会不会使二极管发光。【演示】用2个水果发电介绍：在2个番茄上分别插上铜片和锌片，用导线把前一个水果的铜片和后一个水果的锌片相连，相 当于2节

3、干电池，首尾相连。然后和发光二极管连接。老师：同学们，现在出现了什么现象？生：二极管亮了。提问：水果能发电吗？生：能老师：看来，当实验现象与假设不符合的时候，我们需要分析原因，不断对实验进行修正，才能得出正确的结论。同学们，水果真的能发电，能制作成电池，我们称它为水果电池。提问：其实刚才我们已经经历一次科学探究，大家还能回忆起科学探究的基本环节吗？生：1、提出问题2、提出猜想与假设3、制订探究方案4、获取事实与证据5、解释、检验与评价6、表达与交流老师：接下来，我们仍然以“水果电池”为例，继续踏上科学探究的旅程。一、提出问题提问：同学们，通过刚才的实验发现，一个水果不能使二极管发光，多串联一个

4、水果，二极管就能发 光。那么，针对这个现象，你想要提出什么问题呢？生1:水果电池的电压大小与哪些因素有关？生26:水果电池的电压是否与水果的种类、大小、个数、金属片（电极）插入的深度、电极的宽度、 金属片插入的接触面积、电极之间的距离是否有关？老师：这几位同学提出的问题点很小，很有针对性，有一定的研究价值。小结：同学们要注意提出问题时，要从实际的情境和现象出发，要有一定的研究价值，而且它肯定是 疑问句。老师：接下来我们就针对“水果电池的电压大小与哪些因素有关？ ”这个问题进行展开。二、提出猜想与假设提问：那对于这个问题，大家有哪些猜想与假设呢？（把可行的写在板书上）生1:可能与水果的种类有关生

5、2:可能与水果的酸度有关生3:可能与水果的大小有关生4:可能与水果的质量有关生5:可能与水果的体积有关生6:可能与水果的个数有关提问：你觉得有没有关系？生6:有提问：你是如何得知的呢？生6:刚才水果多串联几个，二极管就发光了老师：看来这个猜想，你已经通过刚才的现象得到了验证。这就相当于干电池节数越多，能提供的电压越大是一样的。生7:可能与金属片（电极）插入的深度有关生8:可能与电极的宽度有关生9:可能与金属片和水果的接触面积有关（接触面积的大小其实就是有电极插入的深度和电极的宽度 来决定的）生10:可能与电极之间的距离有关生11:可能与电极（金属片）的种类有关 生12:可能与电极的金属活动性顺

6、序有关老师：同学们的思维非常的活跃，一下子就提出了这么多的猜想与假设。当然，猜想与假设并不是胡思乱想，而是需要根据生活经验或直接思维提出猜想。三、制订探究方案提问：猜想与假设过后，需要进行哪一个科学探究的环节？生：制订探究方案老师：由于时间的限制，我们就对水果电池电压大小可能与水果的种类、电极插入的深 度、电极之间的距离以及电极的种类这4个因素有关来设计方案。提问：实验探究中涉及到多种因素的情况，需要采用什么科学方法来进行探究呢？生：控制变量法老师：控制变量法在科学中非常地重要。在探究多个因素发生变化的问题时，我们有意地控制某些因素不变，每次只研究一个因素的变化，把一个多个因素变化的问题变成

7、几个单个因素变化的问题，然后再综合解决。老师：接下来，请同学们拿出课桌里的篮子，利用篮子里的器材，运用控制变量法，小组讨论，制订出方案。为了研究的方便，我们分组进行。第一组：水果的种类第二组：深度第三组：距离第四组：电极的种类（学生讨论，老师指导）提问：有哪一组先和交流一下你们的实验方案？提问：你们组研究的是什么因素？（通过以下几个问题，对学生设计的实验方案进行修正：1、为了现象明显，电量充足，用几个水果做电池好？（讨论时指导学生）2、设计的时候有没有考虑到控制变量呢？3、要如何体现出控制变量？4、你们打算改变几次该因素？ 一一三次以上5- 如何能直观地判断出电压的大小？ 电压表6- 电压表的

8、正负接线柱怎么接？ 一一铜片接正接线柱，锌片（铁片、铝片）接负接线柱）第一组：水果种类保持电极的种类不变，用铜片做正极，锌片做负极；电极之间的距离不变，为1cm;电极插入的深度不变，为3cm,使用不同的水果（柠檬、番茄、苹果）做电池，将 电压表接入电路中，观察电压表的示数变化。第二组：深度保持水果的种类不变，使用番茄；电极的种类不变，用铜片做正极，锌片做 负极；电极之间的距离不变，为1cm;电极插入的深度改变，分别为1cm、 2cm、3cm,将电压表接入电路中，观察电压表的示数变化。第三组：距离保持水果的种类不变，使用番茄；电极的种类不变，用铜片做正极，锌片做负极；电极之间的深度不变，为3cm

9、;电极之间的距离改变，分别为1cm、2cm、3cm,将 电压表接入电路中，观察电压表的示数变化。第四组：电极的种类保持水果的种类不变，使用番茄；电极之间的深度不变，为3cm;电极之间的距离不变， 为1cm,电极的种类改变，用铜片做正极，分别用锌片、铁片、铝片做负极，将电压表接 入电路中，观察电压表的示数变化。四、获取事实与证据老师：有了科学、恰当的实验方案，我们下一步要做的就是根据方案，来获取事实与证 据。实验前的介绍与说明：1、每一次都将2个水果串联在一起作为电池组，注意电极的连接方式：前一个水果的铜片和后一个水果的锌片（或铁片或铝片）用导线连接。2、为了方便插电极，大家可以事先在水果相应位

10、置上，用小刀割开，电极是竖直插下去。3、有几组电极上，事先划了几条线，每两条线之间距离是1cm。4、注意电压表的正负接线柱连接，铜片连接正接线柱，锌片（或铁片、铝片）连接负接线 柱。5、把数据和现象写在学案中的表格中，将表格填写完整。6、根据数据和现象，写出你们的结论。（学生讨论设计实验并进行实验，老师指导）五、解释、检验与评价提问：我们来看看几个小组的实验数据与现象。（学生实验中，收集几张典型的学案，在PPT中展示）第一组：水果种类水果电池产生的电压与水果的种类有关第二组：深度水果电池产生的电压与电极插入水果的深度有关，在其他条件不变时，深度越深，电压越大第三组：距离水果电池产生的电压与电极

11、之间的距离有关，在其他条件不变时，距离越远，电压越小第四组：电极的种类水果电池产生的电压与电极的种类有关。提问：同学们，有没有与上述结论不一致的？（针对实验方案和结论有错误的组，分析原因，进行评价。让学生先评价，老师再进行补充。）小结：一般情况下，利用控制变量法进行实验时，我们可以从以下几个方面进行评价：1、有没有控制变量2、有没有对照组3、有没有多次实验六、表达与交流老师：根据这些数据与现象，同学们可以得出哪些结论呢？我们来看看这几组的结论：第一组：水果种类水果电池产生的电压与水果的种类有关第二组：深度水果电池产生的电压与电极插入水果的深度有关，在其他条件不变时，深度越深，电压越大 第三组：

12、距离水果电池产生的电压与电极之间的距离有关，在其他条件不变时，距离越远，电压越小第四组：电极的种类水果电池产生的电压与电极的种类有关。提问：同学们，有没有与上述结论不一致的？（针对实验方案和结论有错误的组，分析原因，进行评价。让学生先评价，老师再进行补充。） 小结：在这一环节中，运用控制变量法进行探究的，大家要注意结论的表述要体现控制变量的思想，比如在什么什么条件不变的条件下，。老师：经过大家的努力，我们知道了，水果的种类、电极插入的深度、电极之间的距离以及电极的种 类影响水果电池的电压大小。教师：在黑板上，我还记录着同学们其他的猜想与假设，大家在课后也可以按照类似的实验来验证自 己的猜想。课

13、堂结束：同学们，今天我们以“水果电池是否能发电”以及“水果电池的电压大小与哪些因素有关”为 例，进行了科学探究的复习，科学探究的基本环节包括：提出问题-猜想与假设-设计实验-进行实验与收集证据-得出结论-评价与反思提问：同学们，在 实验过程中，你们有没有发现什么奇怪的现象？生：用柠檬做实验时，电压表的示数总是不断地下降。 老师：大家有没有发现？那么这是为什么呢？同学们可以课后去查查资料，并进行相应的科学探究，来解决这个问题。老师：同学们，每一次的科学探究并不是孤立的，探究的最后也不一定就是单纯的结论，很多往往都是问题引出结论，结论和实验过程中又引发新的问题。所以，请同学们不要终止科学探究之路， 希望在这条道路上，同学们有所收获。