小学语文作业设计的层次性研究计划

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1、 小学语文作业设计的层次性课题研究筹划 黄岗中心小学曾元华 一、 课题提出的背景1.小学语文作业设计中存在的重要问题。课堂教学、课外活动一起构成了完整的小学语文教学体系。它不仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的语文学习起到一种导向作用。但是在现实教学中,我们的学生却成天埋头于“作业堆”中，作业形式简朴枯燥,训练规定同样,挥霍了学生大量的课外时间,忽视了学生的个性化发展和思维能力的训练,打消了学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康,导致厌学心理的产生,因而直接影响了教学质量的提高。.深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一种重要构成部分。课堂教学改革的主旨是

2、注重学生主体性的发挥,强调在教师指引下学生积极积极的学习。在课堂教学改革中形成的这种教学观、学生观在学生作业设计这一环节如何体现，如何通过学生作业内容和形式的改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神,是深化课堂教学改革不可回避的问题。.学校发展的内在规定作为一所农村小学,学生以农村和外来务工子女为主，因此与城区教学质量存在一定的差距。随着教育现代化进程的发展,学校的面貌逐渐变化,对于教学质量规定不断提高。但愿通过课题研究引领教学质量的提高。二、课题研究的理论根据1.素质教育的理论。素质教育就是全面和谐发展的教育，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为主线目的，以注重开发受教育者的潜能,

3、促使受教育者在德育、智育、体育、美育诸方面得到生动活泼积极地发展为基本特性的教育。小学语文是一门重要的基本学科，不仅具有工具性，并且具有很强的人文性,学好这门学科,对于学生学习其她各门学科,获取更多的知识,对于贯彻教育方针,增进学生素质的全面发展，造就现代社会所需要的一代新人,对于提高民族素质,均有重要意义。2.有关层次性的理论根据。苏联教育家巴班斯基以唯物辩证法为指引,将系统论、控制论的基本原则和措施引进教学论的研究，提出了教学过程最优化的理论。这就是要根据培养目的和具体的教学任务，考虑教师和学生的具体条件来制定一种最佳的教学方案，然后灵活机动地执行这个方案,以其在规定限度的时间和精力内获得

4、最大也许的教学效果。并从现代哲学有关联系的学说出发，分析了教学过程中多种因素之间的联系，觉得在整个活动中,互相影响的联系有着决定的作用。她对教学过程的分析体现了整体性的观点、互相联系的观点和动态的观点。三、课题的界定（一）课题的核心概念及其界定课题的核心概念:层次性、作业设计、优化、1、层次性：是指由于学生既有水平和能力的差别决定了作业设计上必须做出的难易辨别。2作业设计：根据一定的目的规定,对教师给学生布置的功课(涉及课内和课外作业）预先制定措施、形式的教学活动。3优化:是指“从一定的原则来看是最佳的”，原则有诸多,但是最重要的是效果和时间，既提高质量,又不增长承当,“优化”不等于“抱负”，

5、它是特指一定条件下的最优。（二)本课题研究价值及创新之处作为一所农村小学,我们进行课题研究时立足于学校现状和学生实际，以小学语文教学中的作业设计作为研究内容,分析目前作业设计中存在的重要问题，并提出解决对策,其目的是探讨如何进行作业设计才干充足发挥其在小学语文教学中的重要作用,为提高语文教学质量摸索出一条有效的捷径。在实际操作中,克服主观性、盲目性和随意性的作业设计,将语文学科和其她学科结合起来，提高学生的整体认知水平。并根据学生的不同层次设计出不同的语文作业，体现因材施教原则，提高学生的学习积极性,进而使我校语文教学质量在原有基本上有所提高,四、课题研究的原则，方略 语文教师在平时的教学实践

6、中,重要从作业量分层、作业难度分层、完毕作业时间分层这三方面入手，设计符合不同窗生的课堂或课后作业。这些作业的设计，重要遵循的是1主体性原则(即要激发学生作业的动机;要注意学生的个别差别）2.开放性原则（由课内向课外延伸,特别是要向学生的生活延伸;课内外阅读一以贯之）3.创新性原则。这样的作业,学生不仅不感到耗时费力,反而热情高涨，乐此不疲。我们深切地感到,语文作业跟课堂教学同样,只有教师心中有学生,才干被学生承认，才干收到事半功倍的效果。从量上减小学生承当,把握语文学习的特点，根据学情设计有针对性的作业，丰富深化学生的作业内涵,设计出具有开放整合特点的作业练习。1形式多样,趣味盎然。 让语文

7、作业布满趣味是我始终以来努力去做了一件事。我想这也应当成为我们设计小学语文作业应坚持的理念。这也是语文作业的特点决定的。要让大多数学生一回到家做的第一项作业就是语文作业，并且认真积极地挖空心思地去做，在作业设计上,就要讲究形式多样化，既要有基本知识练习，也要有延伸发展练习；要听、说、读、写并用，激发学生的学习爱好，提高学生的语文素质。看一看，积累素材。教师要打破时间与空间的局限，让学生由课堂到课外,由学校到社会，多听、多观测、多感受，积累学习语文的素材。观测可以分为故意观测和随意观测。故意观测即布置学生有目的的观测某一事物，如课前布置观测小动物样子、生活习性,植物的样子、特点、生长过程,天气变

8、化等等。随意观测即鼓励学生平时多做有心人，捕获生活中的新鲜事，或感爱好的事物,然后写一写观测日记。它将让学生着眼观测、动笔记录、用心思考，丰富学生的情感体验。 画一画，激发爱好。在教学中教师可变枯燥的读书、解说为绘画,协助理解与学习。这里可以画想象图,学生可根据对文字的理解,想象绘画。演一演，情景再现。爱慕体现是孩子的特点。在语文学习中，教师可以让孩子分角色的表演教材内容，或演课本剧,让学生更直接的将自己的情感与教材内容联系起来,激活学生思维,激发她们的发明力。做一做,实践体验。通过实际操作和体验，可以缩短文字与情感的距离,浅化难点，学用结合。如语文教学中可以尝试让学生体验小教师、小记者、小播

9、音员等角色,也可让她们参与养鸟、种花、制作等实践活动,这样学生在实践中会积极积极的理解许多问题。查查找找，收集交流。收集资料,交流报告是学生互相启发、互相学习、合伙交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的互相融合。在这样的学习过程中让学生学会学习,积极求知，学会合伙，培养能力,发展能力。 .自主选择,体现层次 “自主”应当成为小学生语文家庭作业设计的重要原则。学生可以自主选择作业的内容和形式。教师考虑家庭作业时,要针对学生的差别,设计多梯级的作业，给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的积极性。 学生可以自主选择作业的数量和完毕措施。一刀切的作业往往导致“好的学生吃不饱

10、，差的学生吃不了”,必然加重后进学生的课业承当。如果学生自己选择作业，就可以发挥学生的学习积极性,提高作业的针对性,让学业承当停留在合适的位置上。对于家庭作业,过去片面强调独立思考,没有把“合伙”作为必要的素质来培养。自主性的作业应当容许学生选择完毕的方式,可以在与爸爸妈妈的合伙下完毕,也可以和小伙伴合伙完毕。 目前我们有一种设想，即设立“作业菜单”,将作业分为三个层次，每个层次提供几种作业内容。每一课新书,学生根据对自己的定位,对作业进行有选择地完毕，作业以课为单位，完毕对所学知识的积累，并最后达到提高分析、阅读能力的目的。但操作起来有一定的难度，我们正在积极研究中。 五、研究预期的效果 1

11、学生作业量较此前有所减少，可以严格控制在规定期间内，学生承当有所减轻。 2.学生完毕作业的自主性较以往增强,受到了学生与家长的好评与欢迎。3学生对积累阅读习作等类型的作业更加注重，学生更加关注生活、关注社会,知识面更加丰富,语文能力逐渐增强。 4教师对作业设计更加注重,可以自觉从研究主题出发进行教学与作业设计,将“高效课堂”的理念融入到平常教学之中,提高学力,提高质量。 5.教师作业设计水平有所提高，教师的教研能力逐渐增强，呈现一批精品作业设计。六.根据课题研究的目的和研究内容，大体分如下四个阶段：准备阶段(月：拟定研究课题,设计研究方案,明确研究思路，贯彻研究任务。2调查分析阶段(.9月)3实行阶段（9月5月）:按照研究目的和具体的实行方案，定期上研讨课，不断总结经验和完善研究筹划，谋求如何分层设计作业的途径与措施，做好阶段研究总结。4.结题阶段(5月6月):汇编研究论文、教学案例，展示课题研究的有关成果，完毕结题报告,为课题的结题鉴定作好充足的准备。成果形式:活动案例、课题各阶段总结、优秀论文、课堂实录及反思、调查报告表、研究记录册等。黄岗中心小学:曾元华12月