诗经两首-氓-采薇

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1、 第二单元 5、诗经两首（氓、采薇)教案 【教学目的】 、理解有关诗经的常识：涉及了那段时间的诗歌、内容、写法和其在中国文学史上的地位和作用。 2、理解每首诗的内容、中心、艺术特色和体现手法。 3、通过三首诗理解“国风”的写作内容，体会民间的歌谣的特色。 4、理解卫、秦、邶三地不同的文化背景，体味独特的文化内容。 氓 【教学目的】 、通过本文,理解卫地的风土人情,体会男女主人公的生活经历。 2、理解课文的内容,熟悉课文中的人物和她们之间的关系。 3、透过事情的表面,挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特性。 4、学习独特的语言体现手法,对照古今不同,掌握古词的含义和不同的体现方式。 【学时安

2、排】两学时。 【教学过程】 第一学时 教学目的: 1、请学生自己读课文,不要教师来示范，让她们自己亲自体验,教师不要代劳她们的工作。 、明确字音和个别词语的意思并牢记。 3、请学生示范读课文，进一步明确字音和意思,请人们识记,当堂课掌握。 教学过程： 一、导入:(2分钟) 爱情永远是不会变老的话题，有人的地方，就会书写不同的故事，今天,我们走进遥远的公元前的卫国,聆听一种古老的故事,体会一下那时、那地,发生的那件事，她和她是我们要结识的来个人，尚有在那时的此外某些人。让我们走近她们！ 一、新授： 1、请一位学生读文题。（2分钟） (也许浮现两种状况: 第一种状况是读对了字音，mng，及时表扬,

3、人们齐读。通过注释，理解词语的含义，明确这是“古今异义”,把“古今异义”四个字写在注释处。 第二种状况是读成了mng,请其她同窗纠错,通过注释,理解词语的对的读音和含义，读音和意思古今都不同。) 2、自己对照课下注释的内容读课文。明确字音,读到顺畅为止。（1分钟） （一定要让学生独自的自己来读，有的学生读的快,有的学生会读的慢。照顾多数学生,甚至于照顾到最慢的那个学生的速度。) 3、请基本差某些的学生示范读课文(0分钟) (请人们仔细的听读，用笔画出有读音出入的词语,等同窗读完之后,一起订正，不要打断学生的朗读的过程。培养学生彼此尊重的精神。) 5、请学生订正个别字音。（分钟) 容易浮现问题的

4、字音是:(板书） 匪:i 愆:in 将：qg 载:zi 于:x 说：tu 徂:c汤:hng 裳:chng 靡:m 隰:x 角：o 6、集体读订正的字音，明确课下注释的位置。(3分钟) 、体会四字句两两停止的朗读措施。 二、布置作业:(分钟) 1、回家自己读课文,复习课堂上订正的词语，识记词语的含义。下节课在听写本上听写。 2、通过注释一,简介诗经的有关知识。完毕下面填空。 诗经是国内_的诗歌总集,又称和 ,收集了从公元前_世纪到_世纪的诗歌，诗经的“六义”是指:_、_、_、_、_、_。 、用自己的语言讲述本文的故事,至少写3字。 第二节课 教学目的： 、熟悉课文内容，理解男女主人公之间的故事。

5、 2、理解卫地的独特的文化,通过人物的言谈举止仔细品味。 3、理解赋、比和兴的具体内含和写作手法并仿写。 教学过程: 一、导入：（分钟） 当我们逆着时间的隧道走进她们的世界,你用你独特的眼光看到了什么，你用你独特的视角体会到了什么?我们等待着你的讲述！ 二、新授： 1、理解学生回家读课文的状况,肯定有的学生“没有读”,课堂上请人们齐读。（8分钟）规定:读准字音,彼此监督,并且要整洁，加进自己的感情，尽量把自己想像成课文中的人物。边读边体会课文的内容。 2、请同窗简介自己读完课文的感受，可以谈一点,也可以谈整篇课文。(5分钟) （总结学生的发言内容，对于有争议的问题，可以考虑给以更长的时间进行深

6、刻的讨论。请同窗们就课文中的人物刊登自己的见解。） 4、简介赋、比和兴的含义，找出课文的例子,请学生回忆此前的知识明确三种写作手法,课堂上仿写。（7分钟) 、从文化视角体会当时的风土人情。进行今昔对比，体会人物的特点。（分钟） (明确:“抱布贸丝”原始的物物互换,导致了人与人之间交流范畴的狭窄，经济基本决定上层建筑，在精神领域的道德方面，特别爱情观方面,少了更宽泛的选择范畴,她和她上演了悲剧。她:温柔体贴,情意绵绵,嫁作她妇,任劳任怨，遭受暴虐，失望决绝。她：喜请良媒，娶她为妇,感情变换，虐待其妻。） 三、布置作业: 、再读课文，体会她们的故事。 2、用自己的语言设计她们另同样的生活。 3、预

7、习下节课。 采薇 【学习目的】 1、疏通课文,整体感知这首古代诗的思想内容和艺术特色。 2、反复诵读课文,进一步理解诗歌中反映的社会生活和作品体现出来的艺术特色。 3、背诵并默写课文，归纳诗经的艺术特点，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。 【学习措施】颂读法；讨论法；文本研习法 【教学时间】一学时 【教学过程】 一、知识前提详解 、作者作品简介 诗经是国内第一部诗歌总集。相传为孔子所编定而成。史记孔子世家说: “古者诗三千余篇。及至孔子取其重,取可施于礼义。35篇,孔子皆歌弦之。”一般觉得，现存的诗经基本上经孔子删汰选编而成的。 孔子（前51年前479年)，国内历史上伟大的思想家和教育家,也是春秋

8、末期儒家学派的创始人。政治上主张严格遵守“礼”，特别强调“仁”,对国内古代教育事业做出了重大奉献，整顿编定了古代的文化典籍诗经尚书礼记乐周易春秋。其言论,重要记载在论语中,其思想，从汉朝后,成为封建社会的正统思想。 2、背景简介 诗经的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品，产生于今山西，陕西，河南,山东,湖北等地。大体上说,风是民间乐歌，雅是宫廷乐歌，颂是宗庙乐歌和舞歌。风的绝大部分及小雅的少部分作品，具有较高的思想性和艺术性，代表了诗经得最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭发当时的社会政治的黑暗，或反映徭役，兵役的痛苦，或体现劳动生活的苦乐，或描述爱情婚姻的悲欢,从各个侧面广泛的展

9、示了古代社会,政治和平常生活的图景。 、有关资料 诗经的语言特点 诗经的基本句式是四言,间或杂有二言直至九言的多种句式。运用了赋、比、兴的体现手法,常常采用重章叠唱的形式,大量使用双声、叠韵、叠字的语汇。诗经是中国诗歌，乃至整个中国文学一种光辉的起点。 诗经的重章叠唱及体现手法 诗经善于运用重章叠唱来体现思想感情，即反复的几章间,意义和字面都只有少量变化，导致一唱三叹的效果。增强了诗歌的音乐性和节奏感，更充足的抒发了情怀。 诗经里大量运用了赋、比、兴的体现手法，加强了作品的形象性,获得了良好的艺术效果。所谓“赋”是“敷陈其事而直言之”。这涉及一般陈述和铺排陈述两种状况。“比”是“以彼物比此物”

10、，也就是比方之意。而“兴”则是诗经乃至中国诗歌中比较独特的手法。“兴”字的本义是“起”。诗经中的“兴”是“先言她物以引起所咏之辞”,也就是借助其她事物为所咏之内容作铺垫。它往往用于一首诗或一章诗的开头。大概最原始的“兴”，只是一种发端,同下文并无意义上的关系，体现出思路无端地飘移联想。 二、让学生提前预习课文。特别是重点字词，句式,文章大体翻译。 1学生朗读,整体把握。 思考讨论:这首诗体现了什么样的主题？ 采薇是小雅中的一篇,体现了一般士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间体现了对战争的不满和对家乡的怀念。 再读诗歌，疏通词句。 译文:野豌豆苗采几把，某些豆苗已长大。说回家啊难

11、回家，岁末又将来临啦。没有屋来没有家，只因匈奴太凶煞。没有空闲坐下来，只因匈奴久徘徊。 野豌豆苗采几把,豆苗柔嫩刚发芽。说回家啊难回家，心总哀愁总挂念。忧心如焚烤艳阳，又饿又渴实难当。战事难将帐安定,无人归家问音讯。 野豌豆苗采几把,豆苗茎叶老又硬。说回家啊难回家，转眼又去半年啦。朝廷差事不断遣,没有一处可休闲。忧心积郁成久痛，只恐死讯往家送。 路边何花争娇艳?白棣花开一片片。路边何车真威武？将军出征将路堵。战车前方套上马，四匹马儿真高大。如此怎敢图安乐？一月捷报一箩箩。 趋车策马征四方，马儿强健势浩荡。将军树威车旁立,兵士也靠车隐蔽。四马雄威多整洁,雕弓箭袋不曾离。哪敢一日不戒备?匈奴战事催

12、人急。 想我当年出征日，杨柳春风真美丽。如今归来返故里，却是雪花纷飞时。行路缓慢路漫漫,又渴又饿不胜寒。无限伤悲在我心,谁人知晓叹伶仃。 理清思路，把握内容。 第一章,写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲哀、厌战和对外族的仇恨。首四句,以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来体现士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的重要因素。朱熹引用程子的话说：“古者戍役,两朞而还。今年春莫（暮）行，来年夏代者至，复留备秋,至过十一月而归。又来年中春至,春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(诗集传）这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限

13、，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限,士兵归家变得遥遥无期,这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的怀念。如下几章都是环绕着这个基调叙写的。 第二、三章,写军旅生活之劳苦。朱熹在诗集传中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚,然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴,暗示时间流逝，易年更岁,可是役期却无止境,军旅生活又异常痛苦,转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则体现了边关和家乡相隔万里，关山阻断，音讯全无,由此而引起的强烈的思归之情。 第四、五章,直接写战事。这两章是在前面基本上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而

14、形象的刻划，从另一种侧面反映了“忧心烈烈”、“忧心孔疚”的因素,也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是由于战争频繁,居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望,思乡心切。 第六章，写戍卒归途中悲哀痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫,通过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景,写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，并且“行道迟迟,载饥载渴”,归乡的路仍然那么艰难。 4明确特点，熟读成诵。 从艺术上讲这首诗很有特点。 一方面，诗歌十分注重用品体生动的细节来呈现生活图景，例如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀,而是写战车、战马，写象弭、鱼服,写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。 另一方面是情景交融，诗末章首四句,历代传诵不已,被视为情景交融的佳句。王夫之在薑斋诗话里说:“昔我往矣，杨柳依依；今我来思,雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。” 再次，是它的旋律协调,音节和谐，一唱三叹,诗的前三章开头句式相似,反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中体现出诗歌特有的音乐之美。 三、布置作业: 完毕学习与评价有关练习。