6年级地校课程传统文化教案(a4、有目标)

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1、课题：第1课 论语（八则）1课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：看课本第13页原文和文意教学过程：二、简介论语。论语乃是记载中国古代著名思想家孔子及其弟子言行的语录，一共二十卷，11705个汉字，由孔子的弟子及其再传弟子编写，是我国古代儒家经典著作之一，是语录体，是流传下来的语录体的汇编。可谓汉语文章的典范。论语成书于战国初期。因秦始皇-焚书坑儒（虽说是焚书坑儒，但是活埋的其实是一些方士及

2、一些书本），到西汉时期仅有口头传授及从孔子住宅夹壁中所得的本子，计有：鲁人口头传授的鲁论语20篇，齐人口头传授的齐论语22篇，从孔子住宅夹壁中发现的古论语21篇。西汉末年，帝师张禹精治论语，并根据鲁论语，参照齐论语，另成一论，称为张侯论。此本成为当时的权威读本，据汉书张禹传记载：“诸儒为之语曰：欲为论，念张文。由是学者多从张氏，馀家寝微。”齐论语古论语不久亡佚。现存论语20篇，492章，其中记录孔子与弟子及时人谈论之语约444章，记孔门弟子相互谈论之语48章。三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵

3、读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。五、学生练读1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、温馨点击：第3页七、活动广角：第4页八、成长阶梯：第4页九、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学

4、交流。 教后札记： 课题：第2课大学（二则）1课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：大学大学是儒家经典四书之一，大学原是礼记第四十二篇，内文的撰成约在战国末期至西汉之间，作者是谁尚未定论。一说是曾子所作；一说是孔门七十子后学者所作。在南宋前从未单独刊印过。自唐代韩愈、李翱维护道统，开始推崇大学与中庸。北宋时司马光编撰大学广义，是为大学独立成书之始。程颢、程颐又编撰大学原文章节成大学定本。南宋

5、时朱熹编撰大学章句，并与论语、孟子、中庸合编为四书。按照朱熹的看法，大学是孔子及其门徒留下来的遗书，是儒学的入门读物。因此，朱熹把它列为“四书”之首默读课本57页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合注释理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过

6、练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第8页六、活动广角：第89页七、成长阶梯：第10页九、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第3课中庸（二则）1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回

7、放：中庸中庸出于孔子的孙子子思（前483前402）之手。据史记孔于世家记载，孔子的儿子名叫孔鲤，字伯鱼；伯鱼的儿子名叫孔伋，字子思。孔子去世后，儒家分为八派，子思是其中一派。荀子把子思和孟子看成是一派。从师承关系来看，子思学于孔子的得意弟子之一曾子，孟子又学于子思；从中庸和孟子的基本观点来看，也大体上是相同的。所以有“思孟学派”的说法。后代因此而尊称子思为“述圣”。不过，现存的中庸，已经经过秦代儒者的修改，大致写定于秦统一全国后不久。所以名篇方式已下同于大学，不是取正义开头的两个字为题，而是撮取文章的中心内容为题了。早在西汉时代就有专门解释中庸的著作，汉书艺文志载录有中庸说二篇，以后各代都有关

8、于这方面的著作相沿不绝。但影响最大的还是朱熹的中庸章句，他把中庸与大学 、 论语 、 孟子合在一起，使它成为“四书”之一，成为后世读书人求取功名的阶梯。默读课本1113页原文和文意二、要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同

9、桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第14页六、活动广角：第15页七、成长阶梯：第16页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第4课、列子汤问（二则）1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：列子又称冲

10、虚经、冲虚真经，道家重要典籍，由郑人列御寇所著，所著年代不详，大体是春秋战国时代。汉书艺文志道家类录列子八篇，班固曰：列子“名圄寇，先庄子，庄子称之”。该书按章节分为天瑞、黄帝、周穆王、仲尼、汤问、力命、杨朱、说符等八篇，每一篇均有多个寓言故事组成，寓道于事。默读课本1721页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师

11、巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第19页六、活动广角：第19、20、22页七、成长阶梯：第20、23页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第5课、史记淮阴侯列传（节选）1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华

12、。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、经典回放：史记是中国第一部纪传体通史，被人们称为信史，由西汉武帝时期的司马迁花了13年的时间所完成的。全书共一百三十卷全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。约五十二万六千五百字，有十表、八书、十二本纪、三十世家、七十列传，记载了上起中国上古传说中的黄帝时代（约公元前3000年）下至汉武帝元狩元年（公元前122年）共三千多年的历史。它包罗万象，而又融会贯通，脉络清晰，“王迹所兴，原始察终，见盛观衰，论考之行”（太史公自

13、序），所谓“究天人之际，通古今之变，成一家之言”，详实地记录了上古时期的政治、经济、军事、文化等各个方面的发展状况。史记它不同于前代史书所采用的以时间为次序的编年体，或以地域为划分的国别体，而是以人物传记为中心来反映历史内容的一种体例。从此以后，从东汉班固的汉书到民国初期的清史稿，近两千年间历代所修正史，尽管在个别名目上有某些增改，但都绝无例外地沿袭了史记的本纪和列传两部分，而成为传统。同时，史记还是一部优秀的文学著作，在文学史上有重要地位，具有极高的文学价值，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。司马迁（前145年或前135年前87年？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，一说龙门（今山西河津）

14、人 史记作者：司马迁。西汉史学家、文学家、思想家，早年从董仲舒学春秋，从孔安国学尚书。汉书艺文志著录有司马迁赋八篇；隋书经籍志有司马迁集一卷。其父司马谈为太史令，学问渊博，曾“学官于唐都，受易于杨何，习道论于黄子”，早年司马迁在故乡过着贫苦的生活，10岁开始读古书，学习十分认真刻苦，遇到疑难问题，总是反复思考，直到弄明白为止。20岁那年，司马迁从长安出发，到各地游历。后来回到长安，作了郎中。他几次同汉武帝出外巡游，到过很多地方。35岁那年，汉武帝派他出使云南、四川、贵州等地。他了解到那里的一些少数民族的风土人情。他父亲司马谈死后，元封三年（公元前108年），司马迁接替做了太史令。太初元年（公元

15、前104年），与天文学家唐都等人共订“太初历”。同年，开始动手编史记。天汉二年（公元前99年），李陵出击匈奴，兵败投降，汉武帝大怒。司马迁为李陵辩护，得罪了汉武帝，获罪被捕，被判宫刑。“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”（报任安书）为了完成父亲遗愿，完成史记，留与后人，含垢忍辱忍受腐刑。公元前96年（太始元年）获赦出狱，做了中书令，掌握皇帝的文书机要。他发愤著书，全力写作史记，大约在他55岁那年终于完成了全书的撰写和修改工作。默读课本2428页原文和文意二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容

16、。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第26、29页六、活动广角：第26、2931页七、成长阶梯：第31页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集

17、资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记：课题：第6课、马 援1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、人物剪影：马援（前14年49年），字文渊，东汉开国功臣之一，汉族，扶风茂陵人，因功累官伏波将军，封新息侯。新莽末年，天下大乱，马援初为陇右军阀隗嚣的属下，甚得隗嚣的信任。归顺光武帝后，为刘秀的统一战争立下了赫赫战功。天下统一之后，马援虽已年迈，但仍请缨东征西讨，西破羌人，南征交趾（今越

18、南），其“老当益壮”、“马革裹尸”的气概甚得后人的崇敬。马援能文，所著诫兄子严敦书，为世所传诵。其诗武溪深行，存崔豹今古注中。平生多豪言，有“老当益壮”，“马革裹尸”等语。三国演义第89回孔明望见远远山冈之上有一古庙，攀藤附葛而到，见一石屋之中，塑一将军端坐，旁有石碑，乃汉伏波将军马援之庙。孔明再拜曰：“亮受先帝托孤之重，今承圣旨，到此平蛮；欲待蛮方既平，然后伐魏吞吴，重安汉室。今军士不识地理，误饮毒水，不能出声。万望尊神，念本朝恩义，通灵显圣，护佑三军！”默读课本3233页原文和注释二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初

19、步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第34页六、活动广角：第34、35页七、成长阶梯：第35页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外

20、搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第7课、诸葛亮1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、人物剪影：诸葛亮（181234），字孔明、号卧龙（也作伏龙），汉族，徐州琅琊阳都（今山东临沂市沂南县）人，三国时期蜀汉丞相、杰出的政治家、军事家、散文家、书法家。在世时被封为武乡侯，死后追谥忠武侯，东晋政权特追封他为武兴王。诸葛亮为匡扶蜀汉政权，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。其散

21、文代表作有出师表、诫子书等。曾发明木牛流马、孔明灯等，并改造连弩，叫做诸葛连弩，可一弩十矢俱发。于234年在五丈原（今宝鸡岐山境内）逝世。诸葛亮在后世受到极大尊崇，成为后世忠臣楷模，智慧化身。成都、宝鸡、汉中、南阳等地有武侯祠，杜甫作蜀相赞诸葛亮。默读课本3637页原文和注释二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮

22、助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第38页六、活动广角：第38页七、成长阶梯：第38页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第8课、岳飞1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，

23、养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、人物剪影：岳飞（11031142），字鹏举，宋相州汤阴县永和乡孝悌里（今河南安阳市汤阴县程岗村）人，中国历史上著名的军事家、战略家、民族英雄1-3，位列南宋中兴四将之首。他坚主抗金，十余年间，率领岳家军同金军进行了大小数百次战斗，所向披靡，“位至将相”。1140年，他挥师北伐，先后于郾城、颍昌大败金军，进军朱仙镇。宋高宗、秦桧却一意求和，以十二道金牌下令退兵，岳飞在孤立无援之下被迫班师。在宋金议和过程中，岳飞遭受秦桧、张俊等人的诬陷，被捕入狱。1142年1月，岳飞以“莫须有”的“谋反”罪名为朝廷杀

24、害。4岳飞是南宋最杰出的统帅，他重视人民抗金力量，缔造了“连结河朔”之谋，主张黄河以北的抗金义军和宋军互相配合，夹击金军，以收复失地5。岳飞的文学才华也是将帅中少有的，他的不朽词作满江红，是千古传诵的爱国名篇。葬于西湖畔栖霞岭。默读课本3940页原文和注释二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合小卡片注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合小卡片理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学

25、生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第41页六、活动广角：第41、42页七、成长阶梯：第42页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第9课、李清照1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好

26、的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、人物剪影：李清照（1084年3月13日1155年5月12日）号易安居士，汉族，山东省济南章丘人。宋代（南北宋之交）女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”之称。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤。形式上善用白描手法，自辟途径，语言清丽。论词强调协律，崇尚典雅，提出词“别是一家”之说，反对以作诗文之法作词。能诗，留存不多，部分篇章感时咏史，情辞慷慨，与其词风不同。有易安居士文集易安词，已散佚。后人有漱

27、玉词辑本。今有李清照集校注。默读课本4345页原文和注释二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5

28、、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第45页六、活动广角：第46页七、成长阶梯：第46页八、个人熟读自立歌九、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第10课、辛弃疾1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、人物剪影：辛弃疾（11401207），南宋词人。原字坦夫，改字幼安，别号稼轩，汉族，历城（今山东济南）人

29、。出生时，中原已为金兵所占。21岁参加抗金义军，不久归南宋。历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。曾上美芹十论与九议，条陈战守之策。其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。由于辛弃疾的抗金主张与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐江西带湖。默读课本4748页原文和注释二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮

30、助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第49页六、活动广角：第49、50页七、成长阶梯：第50、50页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后

31、札记： 课题：第11课、蓬莱仙境2 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、诗画揽胜：苏轼（1037年1月8日1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”,死后追谥文正。汉族，眉州眉山（今四川眉山）人。北宋书画家、文学家、美食家，是豪放派词人的主要代表之一。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。其文汪洋恣肆，明白畅达，其诗题材广泛，内容丰富，现存诗3900余首。著有苏东坡全集和

32、东坡乐府等。蓬莱是中国著名的海滨风景旅游城市和历史文化名城，文化积淀深厚，文物古迹众多，有驰名中外的中国古代四大名楼之一：蓬莱阁；有迄今保存最完整的中国古代水军基地蓬莱水城；有民族英雄戚继光表功祠和戚氏牌坊。“海市蜃楼”奇观和“八仙过海”美传又使蓬莱享誉海内外，其被列为国家级风景旅游区.默读课本53页原文和注释二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自

33、读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第54页六、活动广角：第5456页七、成长阶梯：第57页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第12课、蒲松龄故居2 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华

34、。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、诗画揽胜：蒲松龄（16401715）字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。19岁应童子试，接连考取县、府、道三个第一，名震一时。补博士弟子员。以后屡试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，近40年，直至1709年方撤帐归家。1715年正月病逝，享年76岁。

35、创作出著名的文言文短篇小说集聊斋志异。默读课本58页原文和注释二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进

36、行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第60页六、活动广角：第6062页七、成长阶梯：第63页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。 教后札记： 课题：第13课、趣味诗歌1 课时 课型：新授课 授课时间：学习目标：1、通过读背和研习实践活动汲取作品体现的思想精华。2、通过学习、活动、实践，发现发展自己的个性，养成良好的人文素养。3、养成研究能力，形成积极的人生观和世界观。4、熟读并尽量会背。教学过程：一、艺海拾贝：默读课本64页：1、藏头诗的原文和注释；第66页：2回文诗的原文和注释；第68页：3、宝塔诗的原

37、文和注释；第70页：4、拆字诗的原文和注释；第72页：5、形意诗的原文和注释。二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。2、结合卡片和文意注释初步感知诵读内容。3、体会教师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思。1、学生结合卡片和文意理解意思。2、全班交流。3、教师小结。四、学生练读 1、学生认真跟读。2、学生自读。（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。3、小组交流。4、指名读，师生针对诵

38、读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、温馨点击：第65、67、69、70、73页六、活动广角：第65、67、69、71、73页八、课外延伸1、与父母一起多形式诵读。2、与父母交流诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学附：打油诗由来之一：打油诗最早起源于唐代民间，以后瓜瓞绵绵，不断发展，表现出活跃的生命力。这类诗一般通俗易懂，诙谐幽默，有时暗含讥讽，风趣逗人。唐人张打油不过是一般的读书人，有人说他是个农民，总之是个无名小卒。但他的咏雪“江上一笼统，井上黑窟窿。黄狗身上白，白狗身上肿”，一鸣惊人，开创了一个崭新的打油诗体，名垂千古。此诗描写雪景，由全貌

39、而及特写，由颜色而及神态。通篇写雪，不着一“雪”字，而雪的形神跃然。遣词用字，十分贴切、生动、传神。用语俚俗，本色拙朴，风致别然。格调诙谐幽默，轻松悦人，广为传播，无不叫绝。由来之二：中唐时代，有一年冬天，一位大官去祭奠宗祠，见大殿墙壁上写了这样一首诗：“六出九天雪飘飘，恰似玉女下琼瑶。有朝一日天晴了，使扫帚的使扫帚，使锹的使锹。”大官读罢，顿时大怒，下令缉拿作诗人。左右将其平日喜作这类诗的张打油抓了来。为了证实该诗是否张打油所作，大官未急于治罪，而是令张再作诗一首。那时安禄山兵困南阳郡，张于是便以此为题，脱口呤道：“百万贼兵困南阳，也无援救也无粮。有朝一日城破了，哭爹的哭爹，哭娘的哭娘。”两

40、首诗如出一辙，大家听了，哄堂大笑起来，连这位大官也被惹笑了，终于破例饶了张打油。张打油从此远近闻名。后来人们常把这类以俚语俗句入诗，不求平仄对仗的诗作，称为打油诗。兴起原由打油诗，内容和词句通俗诙谐不拘于平仄韵律，要求的文学知识和格律不高，便于普通人口耳相传。同时是由于社会的动荡不安，人们对现实的批判，对社会的认识以及面对生活所表达的一种形式。打油诗，创造起来较易，便于广大人民群众接受，便于记忆等。打油诗流传开来。宋代打油诗宋代广东有一为夫送饭的老妇，是个地道的乡巴佬。但她面对苏东坡逃逗性的诗句戏弄，应对自如，反唇相讥，出口成诗，尤为得体。诗云：“蓬发星星两乳乌，朝朝送饭去寻夫。”“是非只为多

41、开口，记否朝廷贬汝无？”这首打油诗前两句出自苏东坡之口，后两句为老妇人所言。当时大名鼎鼎的苏东坡谪贬广东后，几乎家喻户晓，无人不知。显然，老妇人这两句打油诗是针对苏东坡的人生坎坷的，它揭了苏东坡的老底、疮疤，戳到了他的痛处。传统文化复习课题：第一单元 经典驿站一、论语（八则）：1、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”2、子曰：“默（默默）而识（zh，记住）之，学而不厌（满足），诲（教导）人不倦，何有于我哉！” 3、子曰：“我非生而知之者，好古，敏（勤奋）以求之者也”4、子贡问曰：“孔文子何以谓之文也？”子曰：“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也。”5、子曰:学如不及,犹恐失之.6、子曰

42、：吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。7、孔子曰：“生而知之者上也，学而知之者次也，困而学之又次也。困而不学，民斯为下矣。” 8、子曰：“盖有不知而作之者，我无是也。多闻，择其善者而从之，多见而识之，知之次也。” 9.论语是一部记录孔子和他的弟子言行的书。二、大学（两则） 1、大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。2、君子必慎其独也。小人闲居为不善，无所不至（小人独处无人时常做一些坏事，可以说是无所不为），见君子向后厌然，掩其不善而著其善（见到君子时，却又装模作样）。人之视已，如见

43、其肺肝然，则何益矣？此谓诚于中，形于外。故君子必慎其独也。三、中庸（二则） 1、天命之谓性；率性之谓道；修道之谓教。道也者，不可须臾离也；可离，非道也。是故君子戒慎乎其所不睹，恐惧乎其所不闻。（君子在别人看不到他的行为时也检点自己，在别人听不到他的言语时也警惕小心。） 2、博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。（广泛学习，详细探讨原因，慎重思考问题，明确辨别是非）。3、四书指：论语、孟子、中庸、大学。 4、中庸，是儒家伦理思想，中即中和，庸即平常。四、列子汤问（两则） 1、列子汤问是一部记述民间故事、寓言、和神话传说的书籍，相传其作者列子，是战国前期道家代表人物。2、薛谭终身不敢言归出自列子

44、汤问，批评了那种对学习浅尝辄止的态度。3、高山流水既是一个历史典故，也是一首琴曲，出自列子汤问。 五、史记淮阴侯列传（节选） 1、史记为我国第一部纪传体通史，是我国著名的历史、文学名著。鲁迅先生称之为“史家之绝唱，无韵之离骚。” 2、淮阴侯韩信忍受胯下之辱的故事出自史记淮阴侯列传。3、史记记载了自黄帝至汉武帝其间近三千年的历史，开创了纪传体通史的体裁。课题：第二单元 名人长廊六、马援据后汉书马援列传记载，马援少有大志，一生实现了驰骋疆场、马革裹尸的、万里扬名的志愿，后来居于高位，终能谨慎自持。戒兄子严、敦书是马援写给侄子们的书信，劝诫侄子们要做“敦厚周慎”的人。书信中的“画虎不成反类狗”是指没

45、有画虎的本领却要画虎，结果把虎画得和狗一样，形象生动，至今富有教益。七、诸葛亮 诫子书是诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的家信。诫子书中的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，至今仍被许多人奉为座右铭。八、岳飞满江红是岳飞的生命之歌。法国前总统、著名政治家戴高乐将军在阅读满江红时，感概万千。他说，“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”，是一个伟大民族的心声，是不可战胜的。九、李清照1、以柔曲凄切的笔调，描绘临安今昔盛衰的不同，抒写自己种种复杂内心感受的永遇乐出自词人李清照之手。2、李清照的夏日绝句：生当做人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。则是另一种风格，悲壮苍凉，掷地有声。十、辛弃疾1、辛弃疾的永遇乐

46、京口北固亭怀古表达了作者对为国建功历史人物的敬仰，抒发了老当益壮的战斗意志和壮志难酬的悲愤之情。2、辛弃疾与苏轼并称为“苏辛”，是豪放派的代表词人。课题：第三单元 名胜佳境十一、蓬莱仙境1、 蓬莱素有“人间仙境”之誉，他依山傍海，景色秀丽，独具虚无缥缈的“海市蜃楼”奇观，被认为是传说中的“蓬莱、瀛洲、方丈”三座仙山之一。“八仙过海”的美丽传说便源于此。2、 一千多年前大文学家苏轼被贬至蓬莱。就在这几天里，他居然看到了多年难得一见的奇观海市蜃楼，并留下了这一描写海市的“空明”诗篇。十二、蒲松龄故居聊斋志异出自蒲松龄。第四单元 艺术乐园十三、趣味诗歌1、 藏头诗又称“平头诗”。这种诗的特点是作者把

47、某种特定含义或不便明言的话，写于每句诗起始一个字，连起来读，就是作者要表达的意思。3、明代画家徐文长站在西湖孤山望湖亭，一轮皓月当空，湖光山色尽收眼底，泼墨作画之余，诗兴勃发，挥毫写下平湖秋月这首藏头诗。“平湖秋月”由此成为西湖十大美景之一。（平湖秋月平湖一色万顷秋，湖光渺渺水长流，秋月圆圆世间少，月好四时最宜秋。）4、回文诗是正读、倒读都意义顺畅的一种特殊趣味的诗歌形式。相传起于晋朝窦滔之妻苏蕙的织锦回文。苏轼的回文诗题金山寺，逼真的描写了金山寺外早晨和夜晚的优美景象，被诗家称为“回文体之无上佳制”，是回文体中的佼佼者。（题金山寺潮随暗浪雪山倾，远浦渔舟钓月明。桥对寺门松径小，巷当泉眼石波清

48、。迢迢远树江天晓，蔼蔼红霞晚日晴。遥望四山云接水，碧峰千点数鸥轻。）5、宝塔诗从第一句一个字起头，逐句加字，一般加至十个字，故又称“十令”。这种诗写出来上头尖、地下大，就像一座宝塔。白居易的这首就是宝塔诗，通过由短到长的递增句式，形象的描述了诗歌的美学价值、社会作用，并把现实情境引入诗中。（）6、拆字诗是根据汉字的结构特点，将字分成几个部件，组成词语，暗寓该字。它常以童谣的形式出现。例如怨歌就隐晦的寄托了人民群众对权臣董卓的诅咒、怨恨之情。（怨歌:千里草,何青青,十日卜,不得生。-“千里草”实为“董”，“十日卜”为“卓”，这首童谣是讲董卓的。）7形意诗是一种书写特定字形来会意的诗歌形式。相传会

49、意诗晚眺是苏轼所写。这首诗有动、有静，立体感极强，犹如一幅生动的画面呈现在人们眼前，真是诗中有画画中有诗。晚眺诗 苏轼长亭短景无人画，老丈横拖瘦竹邦，回首断云斜日暮，曲江倒蘸侧山峰。课题：传统文化素质水平测试一、填空1、子曰：“知之者不如好知者， 。”2、子曰：“默而识之， ， ，何有于我哉！”3、四书是： 、 、 、 。4、五经是： 、 、 、 5、诫子书是 写给儿子的家信。6、非淡泊无以 ，非宁静无以 。7、岳飞的母亲在他的背上刺上了“ ”四个大字。8、 ，死亦为鬼雄。至今思项羽， 。二、判断1、满江红是南宋抗金将领岳飞的生命之歌。 （ ）2、辛弃疾与苏轼并称为“苏辛”，是婉约派的代表词人

50、。 （ ）3、聊斋志异是清代蒲松龄所著。 （ ）4、列子是一部记述民间故事、寓言和神话传说的书籍。 （）5、我国古代一些著名的学者、思想家被称为“老子”。 （ ）6、“高山流水”既是一个历史典故，也是一首著名琴曲。 （ ）三、选择1. 是记叙孔子及其弟子言行的一部书。A论语 B大学 C中庸 D列子.汤问2.“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话出自 。A论语 B大学 C中庸 D史记3.“敏而好学，不耻下问，是以谓之文也？”这句话出自 A论语 B大学 C中庸 D列子.汤问4. 为我国第一部纪传体通史，是我国著名的历史、文学名著。A论语 B大学 C中庸 D史记四、解释句子1.钟子期曰：“善哉！洋洋兮若江河！” 2.故君子必慎其独也！ 五、这首藏头诗里藏了两个四字词语，你能找出来吗（ ）（ ）文中龙蛇出笔端，房内墨香飘自远。四方宣纸精描画，宝砚细磨光可鉴。