余光中乡愁教学设计

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1、余光中之乡愁教学设计 郧县杨溪中学 程国荣教学目的:知识目的: 1、理解本诗的形象化手法所体现的具体含义。、学习现代诗的朗读基本技巧,学会节奏、重音，较有感情的朗读。能力目的:抓住意象体会丰富的想象所发明的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。情感目的:体味作者所体现的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。教学重点: 感悟诗的主题，同化爱家爱乡爱国的意识。 教学难点：体会诗的意境,培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。教学法: 诵读法学时安排: 学时 教学过程:一、 导入新课由张明敏的我的中国心导入师:同窗们，有谁会唱我的中国心吗?师：好,请我们一起唱这首歌。师转身在黑板上写下“黄山”“黄河”“长江”“长城”“中国

2、心”九个大字。师：同窗们,这是香港歌手张明敏的一首抒情歌曲。请问，此曲中抒的是什么情？明确:“中国心、爱国情”师:（表情变得严肃）是的，是中国心、爱国情。也是归国梦。香港已经回归祖国，你们懂得邓小平爷爷尚有什么心愿没完毕吗？明确:“台湾还没有回归”师：是啊,台湾,和大陆仅一水相隔的台湾还没有回到祖国妈妈的怀抱，那台湾人民会不会想念祖国呢？明确：“会”师：固然会，有台湾诗人余光中的乡愁为证,请人们翻到书,我们一起来大声朗读一遍课文，边读边体会诗中的感情。二、 指引学生朗读课文、 学生自读、作者简介： 余光中:中国台湾诗人。福建永春人。先后在金陵大学(现南京大学)和厦门大学外文系学习。历任蓝星、现

3、代文学等杂志的主编，著有长诗天狼星、诗集蓝色的羽毛、天国夜市等。此外尚有散文集、评论集多种3教师指引 本诗歌朗读的基本规定：本诗感情是忧郁深沉的，因此语速要稍慢且舒缓。重音和节奏的解决如下: 第一节稍平淡,回忆的口气;第二节增长了遗憾的语调;第三节,要体现出深深的失落和痛苦;第四节，体现出而今的惆怅。 节与节之间要有足够的停止，特别在前三节与第四节间,约停2。5秒。 读的时候要配合相应想象,全情投入。4、教师范读,学生注意划分节奏和重音 乡愁 余光中 小时候 乡愁/是一枚/小小的邮票 (重读“小小”) 我/在这头 (重读“这”,如下类推) 妈妈/在那头 (重读“那”,如下类推) 长大后 乡愁是

4、一张/窄窄的船票 (重读窄窄) 我在这头新娘在那头 后来啊 (注意“啊”与前一字连读轻声,不能当单字重读) 乡愁/是一方/矮矮的坟墓 (重读矮矮） 我在外头 (语调稍微提高)妈妈/在里头 （语调要转剧烈,“在里头”可拖轻微颤音） 而目前 （语调转平和)乡愁是一湾浅浅的/海峡 (重读“浅浅”） 我/在这头大陆/在那头（“那头”拖长音,体现深深的惆怅和期盼) 5、师:好,读完了,人们懂得这首诗的感情基调是什么吗?“懂得,也是爱国情,归国梦” 6、师：较好,你们真聪颖,我目前再给人们朗读一首诗,请人们仔细听,感受它里面的感情。 当我死时 余光中当我死时,葬我，在长江与黄河之间,枕我的头颅，白发盖着黑

5、土。在中国,最美最妈妈的国度,我便坦然睡去,睡整张大陆,听两侧，安魂曲起自长江,黄河, 两管永生的音乐、滔滔、朝东,这是最纵容最宽阔的床,让一颗心满足地睡去，满足地想,从前，一种中国的青年曾经，在冰冻的密西根向西理解,想望透黑夜看中国的黎明，用十七年为餍y中国的眼睛，饕餮to i地图,从西湖到太湖，到多鹧鸪的重庆，替代回乡7.练读、展示。学生自行练读，然后点学生读。 8学生试着课堂背诵。三、赏析诗歌1、随着同窗们声情并茂的朗读，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通过朗读这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对家乡绵绵的怀念始终萦绕在诗人的心头,让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语看出来? 明确:小时

6、候 长大后 后来啊 而目前四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗,四个时间序词也即概括了诗人的整个人生,也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的毕生。2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么而愁？ 明确:少年时邮票母子分离 成年后 船票夫妻分离 后来坟墓母子死别 目前 海峡游子与大陆的分离3、乡愁本是非常抽象,不可捉摸的一种情感,诗人又是通过什么具体可感的东西来体现的? 明确:邮票 船票坟墓 海峡 邮票:小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方式来向妈妈诉说心中的怀念。 船票:长大后，为生活所驱遣而奔波她乡,这时候,除了对妈妈的怀念外,又增长了对爱人的惦记，因

7、此,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。 坟墓：不管是小时候,还是长大后,乡愁均有所寄托与排遣。到后来,时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与妈妈生者与死者,永远地隔开了。不管是邮票还是船票,都无法叩开这一小小的坟墓,都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲剧氛围更强,让人唏嘘感慨不已。海峡：而目前，那一湾浅浅的海峡,不仅把我与祖国家乡隔开了，并且无法逾越。一句“我在这头,大陆在那头”如瀑布直落心田,横溢到处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得到了升华,由个人的家乡之思上升到普遍的家国之思。 这四个相应物,都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的

8、离愁别绪。 四、课堂小结 师：好，我的可上到这里,我有最后一种问题，有谁懂得我的教学目的是什么吗？二组一种学生举手回答说:“教我们领略诗中的爱国情”。是的,乡愁是一篇怀念祖国、渴望回归大陆的爱国诗章，它以民谣的歌调深沉而忧郁地倾诉了诗人对祖国统一的强烈愿望。以时间为顺序（即小时候、长大后、后来，而目前)，以感情为线索，以大体相似的诗句和格式,反复咏叹,使情感逐级加深,由思乡、思亲升华达到怀念祖国。诗歌的构造寓变化于统一之中，既有各小节的均衡、匀称，又有小节内长短句的变化,使诗的外形整洁中有参差之美。 五、拓展延伸同窗们,接下来我们一起来回忆写乡愁的古诗,看看谁的积累最多,阅读面最广。日暮乡关何处是,烟波江上使人愁月是家乡明每逢佳节倍思亲举头望明月,低头思家乡夕阳西下,断肠人在天涯乡书何处达，归雁洛阳边烽火连三月,家书抵万金乡愁 席慕蓉 家乡的歌是一支清远的笛总在有月亮的晚上响起 家乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 辞别后 乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去板书设计 乡愁 ( 爱国情，归国梦 ) 少年时 邮票 母子分离 思亲、思乡成年后 船票 夫妻分离 后来-坟墓-母子死别 目前 海峡 游子与大陆的分离 怀念祖国 时间为序 感情为线索