认识面积教学设计

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1、“结识面积”教学设计教学内容 教科书第4-77页。教学目的1、知识技能目的：初步结识面积的含义，学会用观测、重叠、数方格等措施比较面积的大小。2、过程与措施目的:通过细心观测、动手操作,让学生经历面积概念的形成过程,探究比较面积的措施。3、情感、态度、价值观目的：在直观感知的基本上,发展学生初步的空间观念，锻炼数学思考能力，培养团结合伙、自主探究、积极思考的学习习惯,激发学生学习和摸索的爱好教学重、难点重点是理解面积的含义。难点是在理解面积含义的基本上探究比较面积大小的不同措施。教学准备教师准备教学课件、学具袋（袋中装有大小不同的平面图形、透明方格纸等)格子图。学生准备蓝、红色彩笔、直尺、三角

2、尺等。教学过程一、创设情境、引入新知 师:同窗们,今天来了这样多听课教师，我们用最热烈的掌声表达欢迎。好吗？ 二、 初步感知,结识面积1. 揭示面积的含义。感知物体有面。我们拍手的时候，两只手碰击的地方就是手掌面，请同窗摸一摸自己的手掌面? 数学书的封面在哪里？（摸数学书的封面)这是数学书的封面。请你用手掌面摸一摸摸摸数学书的封面.（师：张开手掌,认真地、慢慢地摸这个面的所有，静静地感受一下它的大小。师：在我们身边尚有诸多物体,桌子、凳子、练习本、文具盒等等。这些物体均有面。)板书:物体的表面体会面积有大有小师:请同窗们摸一摸数学课本的封面,再摸一摸课桌的桌面,说说哪个面比较大,哪个面比较小。

3、(学生齐答)师:请同窗们再摸一摸自己的课桌面和地板面,比一比它们表面的大小。(指名学生回答）师:通过同窗们的看、摸我们发现物体的表面是有大有小的。(板书:有大有小)我们把物体表面的大小叫做物体表面的面积，这节课我们就来结识面积。（板书：结识面积）如：黑板表面的大小叫做黑板面的面积。那么，课本封面的大小叫什么?(出示树叶）这片树叶的大小叫什么?（指名学生说:课本封面的大小叫做课本封面的面积,树叶叶面的大小叫做树叶叶面的面积。）体会面的面积的含义。 这个课桌面的大小就叫做课桌面的面积。师:目前有人要问你手掌面的面积是指什么呢？文具盒盖呢？ 你能找一找,并比一比周边你喜欢的物体表面的面积大小吗?同桌

4、互相说一说. 学生报告。师：谁会用今天学到的数学语言来报告一下?指名几位学生来报告,如：我摸的是文具盒盖的面积，它比课本封面的面积小（如果学生没有提到课堂外的例子，教师可以但合适点拨，如：教室的地面面积比我的房间地面面积大）进一步体会面积的意义。师:目前教师要对你们进行一种测试，你们谁乐意接受呢？让学生闭上眼睛，摸长方体的其中两个面,说出自己摸到的两个面的面积大小。说对了人们送她掌声。三、探究措施,比较大小。师:刚刚,我们通过观测、比较发现物体表面的面积有大有小。如果我们把某些物体的表面画到纸上就得到平面图形。（课件边演示，教师边简介:平面图形的大小就叫做平面图形的面积,这个圆的大小就是这个圆

5、的面积。（板书:平面图形的大小)那么，你们能比较出下面这几种平面图形的面积大小吗？()() （) ()（5）学生通过观测也许会说：图（)面积最大，图(2)面积最小，（教师追问:你是怎么懂得的？)图（4）面积比图(3）小，图（5)的面积比图()小,图（4）和图（）的面积。、动手操作，探究比较平面图形面积大小的措施（1)师:用肉眼观测、比较图形的面积大小有时不太精确,你能想措施验证一下吗？学生思考半晌，教师鼓励道：“没关系，人们先别急着下结论。教师已经把这三个图形分别剪下来装在你们的学具袋中，请同窗们运用学具袋中提供的材料，动手操作,想措施比较出它们的面积究竟谁大、谁小。小组长从学具袋中取出学具，

6、课件出示操作规定：请同窗们先独立想一想,然后与小组内的伙伴交流讨论，比比看哪个小组想出的措施好,并给你们的措施起个名字。（教师巡视,并与学生交流）(2）集体交流,反馈小结师；哪个小组乐意派代表上来简介一下你们小组发现的措施。请几位同窗上黑板前展示并阐明措施，并及时引导学生把措施进行小结。(3)生报告交流措施。重叠法。测量法。长纸条有用上吗?用自己的材料。板书:观测重叠 测量 数格子小结：物体表面的面积和平面图形的面积都是有大小的，我们可以通过不同的措施来比较它们的大小。用重叠和测量的措施,是两种迅速以便的比较措施。四巩固练习（)“试一试”第1题。师:刚刚,同窗们积极开动脑筋,想出了许多好措施比

7、较出平面图形面积的大小。教师这尚有两个平面图形,请猜猜谁的面积大?用学过的措施来验证一下吧!课件出示：比较下面两个图形面积的大小。师：请同窗们打开课本第页，先独立操作,然后在小组里交流比较的成果和措施。学生小组交流后，再在全班交流。（看来眼睛有时也会骗人。)()、“想想做做”第题。师:人们的措施真好!目前,教师要考考同窗们的眼力。请看:课件出示“四个省的平面图”，你能看出哪个省的面积大，哪个省的面积小吗？请男生说说哪个省的面积最大，女生说说哪个省的面积最小,再指名几位学生补充说说其他各省的面积大小。师:我们所在的省份-福建省的面积与其他省份的面积比较，大小如何,有爱好的同窗回去后可以找一张中国

8、地图比比看，还可以找一张世界地图比比各个国家的面积大小呢。、师：下面，我们一起来玩个绘图游戏。请同窗们拿出方格纸和彩色笔，也可运用尺子，在限定的时间内画一种你喜欢的平面图形。(限时分钟)师：请同桌两人互相比一比谁画的平面图形的面积大?为什么？(投影展示）(让学生体会到：a、两个图形面积相差较大的,直接用眼睛观测；、根据方格数的多少比较出图形的面积大小；c、有的图形面积相等，形状不同。）3、“想想做做”第5题。师:教师也画了一张平面图。你们看，(课件出示“校园平面图”）这是我们学校的“校园平面图”,根据这幅平面图,你能说出哪些和“面积”有关的话?请同窗们在四人小组内说一说，然后在进行全班交流。师:刚刚，同窗们通过比较,理解了我们学校各个区域的占地面积大小。你们能对此后校园的建设提个建议吗？四、总结评价，课外延伸1.猜一猜:大概本数学书的封面的面积那么大，也许是什么?(学生猜想，提示课桌面）2.师：教师听到有位同窗说“我的课桌有6本书的封面那么大,”而另一位却说“有10个文具盒那么大。”谁的课桌大呢？想懂得，我们下节课继续研究.附板书设计： 结识面积物体的表面 有大有小平面图形的大小面积