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1、学习 EEPO有效教育心得体会教育教学改革浪潮一浪接一浪的冲击而来， 向纵深发展。伴随着孟教授的 EEPO有效教育方式在我县顺利展开，我有幸成为学校首批实验教师之一， 全程参与了孟教授的培训， 学习了有效教育的教育方式，使我受益匪浅。 EEPO有效教育方式使我学到了很多东西，如同茫茫大漠中的指路灯，为自己今后的教育教学工作指明了方向。“EEPO有效教育”就是由孟照彬教授创建的，孟教授是教育部干部教育委员会和 SDP专家组成员、云南师大教育学院党委书记、副院长。他深入我国西部地区用了近 10 年时间进行实践探索，形成了一套教育理论和教学方法。 推广中部、影响东部并在它为教师组织学生学习、驾驭课堂
2、教学、 教学效果评估构建了理论支撑，能指导老师进行有序、有机、有效的教育教学。更重要的是为理想的素质教育和现实的应试教育找到了平衡点。力求找到东西方教育教学的结合点，即把西方最擅长的个性、 创造性与东方尤其是以中国最擅长的知识性结合起来，并使之大众化。“EEPO有效教育”是一个集“学习方式课型方式评价方式”教育教学方法，三维一体的系统操作性，实用性强。其操作技术容易被教师普遍接受，尤其是年轻教师更容易接受。 它是在传统的教学模式的基础上进行创新，符合新课改理念， 强调课堂教学上的宏观调控，师生、生生互动的实效性，讲究课堂资源的充分利用，注重学生个性张扬和团队合作精神的培养。EEPO的教学方式，
3、有利于把主动权交还给学生；有利于提高课堂教学效率；有利于提高学生的综合素质。 我任教的是小学低年级的语文教学，在教育教学实践中，我发现 EEPO的要素组合方式和小组讨论方式是最实用，最有效的。我在教学中最喜欢用，这一年来我的教学质量也在不断提高。我主要是从两方面入手，进行研究和探讨：一实践要素组合方式，增强了课堂教学效果教学实践中，老师们都会碰到这样的问题，因为老师讲得多，学生听得枯燥无味，上课注意力不集中，投入程度低，教学课堂氛围不浓厚。 EEPO的要素组合课型方式就能有效地解决了这个问题。师生在教学的双边活动中，依据生理、心理的变化特长，把经常性的七个基本要素“看、听、讲、想、做、动、静”
4、交互使用，这种课型方式，真正体 了以教 主 ， 学生 主体的教育思想。 在 的 堂中，学生 极性、参与率高， 生都感到 松愉快，学 效率也提高了，而且， 集了多个要素， 知 要点 化到一定的次数， 容易 住 牢。并且，每个要素的使用都有要求，如听， 听能力怎么 ；看，学生能否看到表面的， 能看透内在的 系； ，学生的口 表达能力怎么 ，能 清所要表达的意思 ？想，学生的 能力，个性化，多向度的想像能力培养得怎么 些，都不是在 的“ 堂灌” 堂中能培养到。学生在 的 型中，能充分 感官，全神 注投入学 。 种 型是最基本的、最主要的教学形式。二利用小 学 方式， 提高了学生自主学 、 合作交流的
5、能力。 程改革要求培养学生的合作学 能力， 学生在 中 得知 ， 学生各抒己 ， 个性。但 老 控 堂的能力提出了很高的要求，老 往往 不好，出 哄哄的 面，不能收到 期的效果。在 EEPO的学 方式的小 学 中，我制定 ，事先做好手 的 定，以便于老 的 控。 了取得更好的效果，要求学生在小 学 中，要学会关照、关注、 听，有持久性、 和力，有分工， 小 献率。 ，使小 学 真正 了作用，学生的各种能力也得到了提高，我在 方面做了 好的探索。因此，我在教学 程中，分好不同人数的小 ， 并做好小 成 的分工， 好各个小 ，力求各个小 在学 中都能达到要求的指 ，以便在 堂上 行交流， 化 ， 学生掌握知 牢固， 用自如，考 成 也不 。 将近一年的 践， 我的教学基本形成了初步的模式， 学生基本适 了 EEPO的教学方式，学 能力 ；交往和沟通能力也 可以；学生的 合素 得到了一定的提高。我将不断地 行探索、争取在教学上有更大的 步。
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