二口语交际

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1、今天,教师让我们观测了语文书中语文元地二的口语交际里的三幅画，看这三幅画里有什么隐藏的东西。 冷眼一看是一棵树底下有一男一女在聊天。再往上看,竟尚有八个人头。 很绕人,黑白两色的强烈反差会诱惑你去看中间的白色部分。白色部分像个高脚杯,只是形状很怪。好不容易控制住诱惑去看黑色部分,黑色部分享两个人脸的侧面,她们仿佛张着大嘴，要去要对方似的。 藏东西最多。一眼看上去就像一种女人,穿着皮袄,带着头巾,仿佛很冷的样子。再一看像一种老太婆,看起来脸色不太好。看下面的黑色部分,好似一只没尾巴兔，又像一只手套。在女人的头上有一根鸡毛,像男人打盹的时候从鼻子里冒出的泡泡。今天观测这三幅图真有趣，想不到观测也有

2、这样多的乐趣。后来我要多多观测，争取发现更多的乐趣。一、创设情境，激发爱好,自然导入。听一段音乐,谈谈听后的感受。师:听了这一段音乐，你有何话想说？（生自由交流）看一幅图,谈谈观后的感受。师出示一幅娃娃图和一幅山水美景图,让生看后自由说说看后的感觉。（评析：通过听音乐、赏美图，一开始就充足调动学生的积极性，激发学生一种想说的欲望。)二、读课文提示，明确规定。（略)三、依次观测，逐渐讨论交流1、同桌互助，观测第一幅图：给出第一幅图，瞬间看，让学生说说初看,看到了些什么。(先是同桌交流说,而后指名说。)再次出示图，仔细观测后，又让学生说看到了什么。(同桌互换意见，互相补充。)教师引导学生总结：一开

3、始看到的是什么？后来又发现了什么？两次看到的同样吗?(可以指名说)（评析：前后两次的观测，得出的成果显然不同样。通过前后两次的对比,学生自然得出凡事只要认真去观测，就能有许多与众不同的发现。）、小组合伙，共同观测第二幅图:出示第二幅图,仍然是记录下第一眼看到的，小组里互换意见再次出示图,给出足够时间看,小组内统一意见。推荐一名成员报告看到的成果。其她小组补充纠正。指名说是如何发现的？怎么看的？师根据学生的回答,予以恰当的补充,并做重点板书。看仔细、反复、多角度说看到的、想到的3、独自看图,比赛看说第三幅图：(给出第三幅图）师:（）请同窗们初看并说说一开始看到的是什么；（)然后细看、仔细看、看到

4、了(）再反复看,多角度看、又看到了想到了（)从看到再看到看出想到（评析：学生对以上三幅图的观测，都是先初看，再细看，并且得出的成果都不同样。这样训练,大大激活了学生思维的兴奋点，强化了学生的表述欲望。同步,让学生在充足的思维与尽情的体现中,知晓了观测的重要性。也明白了观测不仅要仔细，并且要从多角度去看、要边看边想。)四、拓展延伸，体会发现的乐趣。1、感受自然美(1)请同窗们眼望窗外，说说映入你眼帘的是什么?(2）再次细瞧窗外，你又看到了什么?有些什么样的想法?、观测语文课本封面,感受意蕴美先初看,再仔细看,说说你发现了什么?感受校园美校园的哪个地方你觉得最美？为什么?再仔细到各个角落走走，再说

5、说你的答案有何变化？为什么会发生这些变化?(评析:结合生活实际谈自己仔细观测的乐趣。师现场创设观测的情境,激起学生观测和说话的欲望，培养学生的语言体现能力。)五、板书设计:看仔细、反复、多角度说看到的、想到的我看到了是人教版语文四年级上册语文园地二中的一次口语交际课。这次口语交际趣味性较强，通过比眼力,交流观测感受,学生可以充足体验到观测带来的乐趣。教材中的左图,可以从树上找到隐藏着的0个头像，右上图，从黑白两色中可以辨别出,中间白色的部分是一种杯子，两边黑色的部分是两个侧面头像，而右下图，通过画面进行不同的组合，可以看出两个头像：一种是小女孩，另一种是老妇人。 本单元的专项是“观测与发现”，

6、本组教材环绕这一主题选编课文，除了本次口语交际课以外，还安排了学生留意观测周边事物，写观测日记等内容。所有这些语文活动有机地整合在一起，力在提高学生观测、留意周边事物的能力，并引导学生学会用一双善于发现的眼睛去结识世界、理解世界,不断培养留意观测的好习惯。 这次口语交际课的教学，我根据本班学生思维活跃,善于体现的特点，采用在小组内开展比眼力的方式进行教学,看谁发现得快，发现得多,然后在班上交流小组同窗的发现、想到的内容和观测的感受,评比出“独具慧眼”奖、“灵牙利齿”奖等。本案例就是我在执教本次口语交际课中的教学片段,由此，引起我深思:口语交际课如何与习作课有机地结合起来？如何培养学生此文转于斐

7、斐课件园FFKJ.Net良好的观测习惯,由于只有留意观测事物,才干写出真情实感的好文章，才干使学生乐于书面体现，增强习作的自信心，达到新课标的整体规定，并对学生终身受益。 【教学过程(本文来自优秀教育资源网斐斐.课.件.园)】一、片断一：善于倾听 引导观测 师：今天教师给同窗们带来了三件礼物,准备把它们送给课堂上体现最杰出的孩子，同窗们想得到教师的礼物吗? （生异口同声地大声回答：想！课堂立即安静下来，人们都用好奇的眼光盯着我，急切地想懂得我给她们带来了什么礼物。在孩子们期待的目光中我在黑板上分别展贴了课本上的三幅画。) 师：看见了吗？也许有些同窗会说:哎呀！但是是三幅画嘛！可是我要提示你的是

8、,这可不是三幅一般的画，每一幅里面都蕴藏着奥妙呢!只要你细心观测就会故意想不到的收获。我们今天要来开展一次有趣的比眼力活动 生：（迫不及待地)教师，我懂得,我看出来了。 (还没等我说完，部分思维活跃的孩子就举起了小手,一副急欲体现的样子。) 师:那好吧！你们说说都观测都了什么？ （为了激发学生的学习爱好,我没有压制孩子们的体现欲望，抛给了她们一种体现的机会。) 生1：我发现第一幅图虽然乍一看上去是一棵树，但我仔细一看,发现树下尚有两个外国老人的头像。 生2:第二幅图最简朴,我一眼就看出来了两侧阴影是一种人头侧面像，中间白色部分就是一种花瓶。 生3：我看见第三幅画就是一种小女孩的侧面像。 生:(

9、异口同声地）不是！不是!我还发现第一幅图有三个人头 生:不，是五个人头。 （教师故做吃惊状。有些学生感到十分疑惑,为有五个人头像而惊讶。生七嘴八舌地讨论开了，我并没有制止,由于我懂得观测和发现之间是有一种过程的，是需要碰撞出思维的火花的。唯一的途径是引导学生掌握一定的措施,细心观测，才会有所发现。)师:同窗们,观测一件事物,要有所发现的话,必须要善于思考,细心观测，还可以请学习同伴帮忙。我们目前以小组为单位,先独立看图,然后交流自己最感爱好的一幅画，说说一开始观测到的是什么？后来又发现了什么,是如何发现的?说说观测后的感受。小构成员当小裁判，在组内评一评：谁发现的最多、最有趣，谁解说得最清晰、

10、最精彩，评出“独具慧眼”奖和“灵牙利齿”奖。最后，派最有实力的选手进行全班交流。 (小组活动开始，我在小组间巡视，倾听她们的观点，孩子们时而进行剧烈的辩论,时而进行仔细的审视，时而愁眉不展，时而面带笑靥。按照我提出的口语交际的规定,她们在热火朝天的开展小组活动,每个小组的成员都怕落后似的,全身心的投入到观测与发现之中。此时此刻,我看在眼里，乐在心里。) 二、片断二:展示交流 受益匪浅 (小组活动结束，孩子们纷纷举起了手，这次显得更加自信了。) 师：孩子们,目前让我们来听听你们各个小组的观测成果吧! 生1：第一幅图，我们组的同窗一方面只看到了一棵枯树的下面有两个老人的头像,后来通过仔细观测，我们

11、惊喜地发现，其实,树的枝丫中还藏着八个头像，一共有十个头像;第二幅图，我们的观点和刚刚的那位同窗观点同样,阴影部分是相对着的两个人头侧面像,中间留出的空白部分是一种花瓶；第三幅图,我们花了九牛二虎之力，终于找到了奥秘，除了小女孩半身像以外,还藏着一位老妇人的头像。 师：(惊喜地)你们组的同窗们真是拥有敏锐的观测力,在前面一种同窗发现的基本上有了一种奔腾，你们组可以获得“独具慧眼”奖。 (这个小组的同窗兴奋不已,做出了一种胜利的手势,全班同窗都为她们鼓掌。） 生:教师，我可以比她说得更清晰、生动些。 师：好呀！请吧! 生:(走上讲台，借用黑板上的挂图,边说边指点。）第一幅图在一棵光秃秃的树下，一

12、眼就可以看见两位白发苍苍的外国老人，她们也许是夫妻,正相视而笑呢!通过全组同窗反复地看，成果发现左上方的树叉中间，隐藏着三个戴帽子的男人头像，有的脸上布满皱纹,有的脸上有胡须，根据这个措施,我们发现树顶上尚有两个老人的头像,一种戴着眼镜，光头的，一种高鼻子，有浓浓的胡须,头发花白；同样,右边的树枝中间,藏着三个男人的头像,其中有两个戴着眼镜和帽子,中间一种目光炯炯。那么,整个这幅图，枯树上藏着十个头像,五个戴帽子，三个戴眼镜。我们觉得观测真的很有趣。 (顿时,教室里响起了雷鸣般的掌声。) 师:人们的掌声就是对你最佳的肯定,你的回答的确很精彩。 生1:她不仅说出了自己观测的成果，并且观测的过程说

13、得很有条理。生2:她还把每个头像的样子都论述得很具体生动。 生：还说出了观测的感受。 师：我觉得你们组可以获得“灵牙利齿”奖。（再次掌声响起，其她组毫不示弱，争先恐后地举手。) 师：同窗们都说得较好，能总结出自己的观测措施吗? 生1:观测要仔细、耐心。 生2：要反复地看。生：要从不同角度看,例如第三幅图就是这样,要否则的话老妇人的头像很难发现。 生：“三个臭皮匠,抵一种诸葛亮”，“人多力量大”,组内同窗互相协助很重要。要学会综合采纳别人的意见。 生5：观测还要加上丰富的想象。 师：是呀!同窗们，我们的生活千姿百态，我们的世界丰富多彩。只要你细心观测就会故意想不到的收获。通过这次有趣的观测，你有

14、哪些感受? 生:我觉得观测生活很重要,有观测才会有所发现。目前我明白了叶圣陶爷爷为什么能把爬山虎的脚写得那么生动、具体了。 生2：法国雕塑家罗丹说过一句名言:“世界上不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”我后来要多观测、多思考,写出好的文章来。 生：我也是的。从前，我写作文时老是觉得无话可说,那是由于观测不够仔细，从此后来,我要认真观测生活，留意身边的事物。 生:观测要细心，要耐心。我刚刚一开始说只有三个头像,成果后来找到了0个头像，看来后来没有观测清晰，不能随便下结论。 生:我要把这幅图带去考考我的妈妈。由于她平时总批评我不爱观测生活,而她呢是“火眼金睛”，什么都蛮但是她的眼睛。看她这回能不能赢

15、我。 (哈哈全班同窗都沉浸在观测带来的乐趣之中。) (总结评奖) 【教学反思】新课标指出：口语交际能力是现代公民必备的能力。应培养学生此文转于斐斐课件园KJ.Net倾听体现和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本课的教学，我把重点放在“观测到的内容”和“观测后的感受”中,通过设计在小组合伙中比眼力这一活动来逐渐达到目的,教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件园)中师生互动，生生互动，孩子们在无拘无束地教学环境中自由体现,妙语连珠，感慨颇深，达到了教材编写的目的。通过这次口语交际,同窗们都结识到：为了更好地写作,观测很重要,要养成良好的观测习惯。同步,课标中还此文转自斐.

16、斐课件.园FFKJ.e指出:“评价学生的口语交际能力，应注重考察学生的参与意识和情感态度。”从这一点出发，我觉得这节课是比较成功的。 一方面，教师在教学中营造了自由体现的氛围,激发了个性体现的欲望,让学生有了一种双向互动的交际平台。另一方面，交际的重点放在了语言的训练上,培养了学生细致观测习惯,锻炼了学生把话说具体生动的能力,让学生品尝到了观测带来的乐趣。 再次,将口语交际课与习作教学相融合，引导学生结识到观测的重要性,从而更好地进行写作训练，善于观测是写好作文的前提。这是学生在口语交际活动中由衷地感慨，这比教师平时生硬地说教好得多。 最后,罗杰斯曾说过：“在教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐课.件园）中,只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间,她们才会尽情地自由参与与自由体现。”我觉得这节课学生是在轻松的娱乐活动中进行的，课堂是轻松活泼的，而学生的收获是诸多的。