课外活动中新教学方法的尝试

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1、课外活动中新教学措施的尝试宁都县第四中学王玮摘要:信息技术教育是一门以计算机技术的基本知识与基本技能为教学基本,并延伸到通信、网络技术的综合应用技能教学，是知识性与技能性很强的学科。它的教学措施，不能延续老式的教学方式,应当采用新的教学手法,使之成为学生感爱好的活动课程,从学生的爱好出发,以学生为中心，突出学生的主体地位，加强学生的动手操作能力，以提高学生的信息素养，配合目前的课程改革，全面推动素质教育。核心词：活动课程，信息素养，人本主义，协作学习国家颁布的中小学信息技术课程指引纲要强调：“让学生理解和掌握信息技术基本知识和技能,使学生具有获取信息、传播信息、解决信息和应用信息的能力,把信息

2、技术作为支持终身学习和合伙学习的手段”。由此可见,在中小学开展信息技术教育,其任务和目的要涉及如下三个内容：.信息解决理解计算机有关的软硬件知识、网络基本知识,学会使用与实际生活有关的工具和软件；掌握信息采集、加工、发布等信息解决的实践技能；理解计算机的过去、目前和将来的有关知识。2.信息意识逐渐培养学生的信息意识,能积极运用信息技术和信息资源，解决所遇到的实际问题;远距离获取信息，与她人沟通；开展直接和独立的学习,发展个人爱好和爱好,与人协作或独立解决有关的问题。使学生从小树立信息思维意识、创新意识、与人合伙意识。3.信息规范培养学生具有适应信息社会生活的对的信息伦理道德和法规观念,如道德规

3、范、计算机安全、网络道德和规范、知识产权意识、信息社会的学习工作与做人。信息技术学科课外活动是相对课堂教学而言的,是教学过程中的一种有机构成部分,是必不可少的辅助手段，它也是课堂教学的补充和延伸,是为了弥补目前中小学实验设备局限性，增长学生的上机操作时间，让学生在实验中得到锻炼，提高解决实际问题的能力,发展创新思维和积极学习的能力。其目的是使学生积极参与、积极思考、快乐合伙、体验成功、和谐发展,有助于发展学生个性、心理素质，培养学生创新能力、自学能力。老式的教学是以教师为中心的教学进程构造,也就是以教师为中心的教学模式,它的特点就是由教师通过讲授、板书及教学媒体的辅助，把教学内容传递给学生或者

4、灌输给学生。在这样一种构造下,教师是积极的施教者，学生是被动的外部刺激接受者,媒体是辅助教师向学生灌输的工具，教材则是灌输的内容。人本主义学习理论家罗杰斯觉得,学生在课堂里学习的许多内容，对学生来说无个人意义,这样的教育成了徒使学生学习没有个人意义的材料，很难提起学生的学习爱好。罗杰斯觉得，只有当学生察觉到学习内容与她自己目的有关时,意义学习才会发生。根据罗杰斯的人本主义学习理论，笔者在本学期的课外活动中,采用了某些新的想法,在这里概括一下,但愿能得到各位同行的多多指教。一、课外活动小组学习内容的选用为了更好地激发高中学生学习信息技术的爱好，发展学生的信息素养，考虑到许多学生都但愿获得网页制作

5、的能力,我校信息技术学科教研组，从今年的高一(级）新生中，根据学生的爱好和个性,挑选具有一定的美术基本，并对计算机有浓厚爱好的学生,构成信息技术课外活动小组。人本主义学习理论觉得，可以影响个人行为的知识,只能是她自己发现，并加以同化的知识。在自由学习氛围内，保证学有所得,并对学习承当责任的措施，是使用学生合约。合约容许学生在课程规定的范畴内，制定目的，筹划她们自己想做的事情，并拟定最后评价的准则。合约有助于解决师生双方也许存在心里的疑问。为此，在选定人员后,教师和学生一起商讨,制定了两年的课外活动小组的学习内容，并拟定本学期学习平面图形制作的内容，目的是获得制作网页背景的技能,可以独立的从图片

6、库中获取所需要的素材，并能对素材进行加工解决，制作出具有个性特点的网页背景。软件采用PoSho 6.0软件,素材采用一点通图片库(高中版)。根据意义学习的规定，针对教材的内容,一方面与学生商量、讨论,拟定了每星期六为课外活动学习的时间。采用任务驱动的方式,决定将制作一种网页的背景画面作为本学期课外活动要完毕的任务，并根据任务的规定，将教学内容分为五个单元,分别为：选区、图层、通道、滤镜、途径，并拟定了本学期各次活动需要解决的教学内容和要完毕的作业。周次学习内容使用的工具要完毕的作业第二周选区的建立魔棒选用一朵白色的花朵第三周选区的调节套索选用一种动物（熊)第四周图层的建立图层面板熊前面放一朵花

7、第五周图层组合并图层将两处图层合并第六周图层的混合图层的混合模式将两个图层进行混合第七周通道通道面板辨别出多种颜色的通道的图像第八周通道与选区通道、选区将沙漠用草地覆盖第十周蒙版蒙版工具在图片上,使用蒙版进行签名第十一周蒙版与选区蒙版、选区在绿化的沙漠上，使用蒙版进行修饰第十二周滤镜滤镜菜单抽出与液化第十三周滤镜效果滤镜菜单杂色和模糊第十四周滤镜效果滤镜菜单风格化第十五周途径图层面板将签名做成途径第十六周途径与选区途径、选区对某图使用途径，进行特别的加工第十七周制作作品将自己的思路,制作成作品二、课外活动小组教学的设计罗杰斯觉得，从学习者的角度来看，故意义的学习是从做中学。增进学习的有效方式之

8、一,是让学生在真实的问题情境中,直接体验到实际问题,使学生直接体会到所要进行的学习对自身的意义。此外,同伴教学也是增进学习的有效的方式,它对双方学生均有好处。被指引者体现出更强的自信、更强的学习动机,同步指引者在自我确信和承当责任的意愿方面有所增强。笔者根据人本主义学习理论，充足信任学生的学习潜能，把学生看作是学习的主体,教师只是学生学习的辅助者,让学生自由学习，自由发展。在进行课外活动教学时,采用分学习小组的措施,由学生自己来承当学习的责任。根据学生的个性、平时训练的状况、责任心和热情,提成若干个不同的小组，原则上是采用自愿的方式，每组23人,采用同伴教学，互相讨论,互相协作，共同刊登作品,

9、共同进步。教师作为学习的增进者,随时准备接受各小组的邀请，作为小组的一员参与小组会议，与小组的成员一起讨论学习中所浮现的问题。教师在讨论中只提供解决的线索，不给浮现成的答案。上机实验中，采用能者为师，浮现问题由组内的指引者,先行对她进行辅导，如果还解决不了,就提交组内的成员进行讨论，并请教师加入组内的讨论。教师的基本任务，是要容许学生学习，满足她们的好奇心，就是说教师的任务不是教学生知识,也不是教学生如何学,而是要为学生提供学习的手段，由学生自己决定如何学习。教师的精力重要放在为学生提供学习所需要的多种资源上,把精力集中在简化学生在运用资源时必需经历的实际环节上。例如,在学习完选区和图层这两个

10、单元后,刘勇同窗就交了一种这样的作品,将沙漠的图片放在一种图层上，此外，在草地的图片中，取了诸多的小块(选区)，放在其他的图层上，再进行图层合并,取名为“沙漠变绿洲”。在当天的讨论时间,我让每个学生都打开刘勇的作品，人们一起来讨论她制作的作品的主题思想,思维的创新性,制作技法，长处和缺陷。人们看了作品后，七嘴八舌,讨论氛围热烈,充足肯定了她的创作思想，并且有的同窗还专门和刘勇单独互换了自己的见解。人们一致觉得,刘勇的作品中具有一定的独创性，对人们的作品创作上有一定的启发。但是人们都觉得刘勇的作品中,如果草地的范畴能沿着沙山的走势来覆盖,效果就会更好。这时,教师就加入到讨论中，提出人们都很关怀的

11、问题，“如何才干将草地的范畴,沿着沙山的边沿,无缝地贴上去呢”，这样就引导了学生的思维,让她们进入了真实的问题情境当中，这就形成了一种知识的“锚点”，让学生获得了一种知识生长点，使学生有了一种摸索学习的起点。这样我就这个问题,提出如果能在沿着沙山的边沿，用取选区的工具，取出相应的选区，并且要能在草地的图片中,使用这个选区来取出草地的范畴，这个问题就解决了。提示学生要使用一种新的工具，就是“通道”,就是说在沙山中选用的选区,要运用“通道”转移到草地这个图层中,再在草地图片中，剪出相应的范畴。并使用电子教室的软件,将教师把刘勇的作品的修改正程，演示给人们,在过程中,还解答学生中提出的问题，这样,学

12、生就产生极大的爱好。由此就布置了学生们在下次活动前，应当先预习的通道知识的内容，参与活动时要完毕的作品规定,提出但愿各人要有自己的想法，不要抄袭别人的创作思路。三、课外活动小组过程的评价在对学生的学习评价上，采用主体取向的评价,注重过程和发展。每次活动的下午最后一节课，规定学生将自己小组的作品存盘，并且人们对各个小组的作品，进行评论。在评论中,不管教师还是学生，都是平等的主体，评论过程是民主参与、协商和交往的过程，价值多元化,尊重差别。教师要注重对学生学习和发展的评价，关注学生在学习过程中的点滴进步和变化，及时予以学生评价和反馈。每次活动的评论时间，人们都将自己的作品上传，互相观看其她人的作品

13、,从别人作品的构思和制作中,发现其长处和局限性之处。逐个地对每个的作品，进行刊登见解，互相学习,互相鼓励。并讨论和决定回去后,应当预习的课本内容，下次课制作的作品的主题。在电脑教室的主机中,分别建立每个学生相应的文献夹，记录下每次的练习状况，收集学生方方面面的资料，涉及教师、同窗和自我的评价、各次的作业和竞赛成绩,自己满意的作品等等。让学生通过学习记录看到自己进步的轨迹,发现自己的局限性，并通过学习记录加强了自我反省和自我评价能力。这样做也有助于激发其她非爱好小组学生的学习积极性，在平常的上机练习中，做完课堂中规定的练习后,许多学生都会打开爱好小组学生存盘的作品，人们一起欣赏，有的还专门祈求本

14、班的爱好小组的同窗,演示其做法,并在演示中，自己也跟着做，极大地推动了信息技术的课堂教学。这样的由学生来指引,手把手地演示教学,能克服学生的畏难情绪，鼓舞学习的积极性。同步，在学生发展的过程中不断予以来自同伴、教师的评价和反馈,能有效地变化评价过度偏向终结性的现象,也有助于实现评价的个体化。虽然，对于这样的记录措施,其应用的科学性和有效性尚有待进一步提高,但是，关注学生差别和发展过程，这样的做法,笔者觉得是值得考虑的。四、组织课外活动的心得体会通过一种学期的课外活动，笔者觉得,创新的基本是突出教学中学生的主体地位，应着眼于提高学生的实践能力。意义学习可使学生全身心地投入到所学习的内容当中，这对

15、于激发学生的学习动机，维持学生的学习努力，获得较好的知识掌握限度,均有较好的作用。特别是目前许多学生,学习目的不明确,学习态度不端正，不能对的面对学习中遇到的困难，意义学习的作用就更加明显,更能使学生对自己的学习负起责任，有助于对学生在学习中的创新精神和摸索精神的培养,对学生的良好作用是终身的。此外,这种教学措施,能逐渐变成学生的一种学习措施,并会对所学的其他科目，发生良好的迁移作用,以良性循环向有关学科转移,对实行教育和素质教育是极为有效的。总的说来,意义学习要涉及四个要素,第一，学习具有个人参与的性质，是整个人涉及情感和认知都投入学习活动中；第二,学习是自我发起的,规定发现、获得、掌握和领

16、略的感觉，都是来自内部的;第三,学习是渗入性的,会使学生的行为、态度，乃至个性都会发生变化；第四，学习是由学生自我评价的,自我评价是使学生自我发起的学习，成为一种负责的学习的重要手段。五、组织过程中的局限性之处一方面,人本主义学习理论也存在问题,其哲学基本是存在主义，主张生活的意义和价值是由个体按个人的知觉赋予其意义的,这显然是主观唯心主义的。此外它对人性的假设、对学习实质的结识带有诸多抱负色彩,不也许用它解决教育的所有问题。另一方面，教师在课外活动的教学中，由于采用的是以学生的“学”为中心,教师重要是在措施上进行引导，容易失去教学进程的主导，把握不住教学的节奏，使学习能力不同的学生在同样的时

17、间内,所掌握的知识多少有不同,容易导致学生的两极分化和教学知识点的疏漏，影响教学内容的完毕。再次,在对学生的评价上，由于注重的是过程性评价,学生对自己学习过程的浮现的差错,没有权威性的评论来给她们指引方向，容易陷入迷惘,不易迅速地掌握所要学的知识,使全体学生的学习进度不能统一。最后,由于目前学校的课堂教育的影响，许多学生不能进行自主的学习，缺少摸索的能力，没有创新性的思维,只是按部就班,按书上的内容来进行实验和操作，这与培养独立意识和创新能力的初衷相违背。参照文献:1张大均 教育心理学 人民教育出版社 2孙立仁 教学设计 电子工业出版社3.施良方 学习论 人民教育出版社 4Elenber 有效的学生评价 轻工业出版社5常守堂中小学信息技术教育的任务和目的中小学电教.