幼儿教育综合知识

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1、学前教育学 幼儿教育目标是教育目的在幼儿教育阶段的具体化。 1. 《关于改进和加强学前班管理的意见》指出，学前班在城市主要是改善幼儿园数量不足的 辅助形式。 2. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，到 2020 年，全国学前一年，两年，三年 的毛入园率应分别达到 95%,80%,70% 3.联合国《儿童权力公约》通过的时间是1989,1990 实施 4.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》及《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 明确要求，发展学前教育，解决入园难的关键是突出公益性和普赢性。 5.通过 1981 的《幼儿园教育纲要》和1985 的《托儿所，幼儿园卫生保健制

2、度》整顿，规范 学前教育。 6.1989 颁布的《幼儿园管理条例》，1989颁布的《幼儿园工作规程（试行）》1996 正式实施， 2001 颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》，2003《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》 7.蒙养院成为最初的学前教育机构，它是同新的学校体系同时产生的。 8.1932，民国教育部公布了《幼稚园课程标准》，1936.7 进一步修订，他的颁布标志着中国 学前教育向制度化和现代教育转化。 9.1989.2 起施行的《幼儿园管理条例》。它明确了幼儿园的地方负责，分级管理和各有关方 面分工负责的管理条例，对幼儿园的设置，教师和保育员的任职资格做出了明确规定。它对 幼

3、儿园的保育和教育工作以及行政事务工作做出规范性的要求。 10.1996.3.9颁布并于6.1 起施行的《幼儿园工作规程（》1989颁布《幼儿园工作规程（试行）》）。 它明确了幼儿园的任务，目标和教学原则，规范了幼儿园的卫生保健和教育工作，对幼儿园 的园舍，设备，经费和管理做出了明确确定，对幼儿园工作人员的任职资格和主要职责做出 了明确规定。 11.2001.7.2颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，是遵循我国宪法和教育基本法的精神， 根据党的教育方针和《规程》而制定的对全国幼儿园教育进行宏观管理和指导的单行法规文 件。 12.课程的类型， 课程内容的固有属性，学科课程 活动课程 课程内

4、容的组织方式，分科课程 综合课程 课程的表现形式，显性课程 隐性课程（学校物质环境，校园班级文化，学校中的人际关 系） 13.学前教育课程的性质，基础性课程，适宜性发展课程 14.21 世纪我国学前教育课程的基本价值取向 1 承认儿童童年生活的独特性 2 从科学世界回归生活世界，凸显儿童主体性 3 整合个人与社会之间的张力，追求主体的个性化发展（个人本位） 15. 课程编制的基本过程，课程目标，课程内容，课程实施，课程评价（诊断性评价，形成 性评价，总结性评价） 16. 学前教育课程目标的结构， 儿童心理结构的维度，布鲁姆，认知 情感 动作技能 教育范畴或内容的维度，体育 智育

5、德育 美育 17. 学前教育课程内容组织的基本要求1连续性2 顺序性3整合性 18. 支架式教学包括三个环节1 创设问题情境2师生共同解决问题3儿童独立学习 19. 生成课程，教师与儿童共同围绕儿童感兴趣的问题或主题而相互作用，合作学习，不断 生成新的学习机会的过程。 20. 影响学前教育课程实施的因素 组织制度因素 时间因素 物质空间因素 教师因素 21. 学前教育课程的评价方法，综合采用观察，谈话，测验，作品分析，调查，档案分析等 多种方法。 22. 日常生活活动特点，自在性，习惯性，情感性 23.进餐间隔时间应为3-4 小时。 24. 投放适宜的活动材料， 1 材

6、料要注重安全性 2 材料要注重结构性 3 注重层次性 4 注重开放性 5 注重动静交替 25. 学前儿童教学活动的特点 1 主体性 2 活动性 3 启蒙性 4 直观性 5 整合性 6 灵活多样性 26. 教学活动的方法 1 游戏法（主要方法）2 直观法（常用方法，演示，示范，运用范例）3 观察法（基本方 法）4 操作法 5发现法（布鲁纳）6 口授法（讲解，讲述，提问，谈话，讨论）7 电教法（电 影，电视，幻灯，录像，录音，电脑及网络的多媒体课件） 27. 节日活动的功能，娱乐功能，教育功能，文化功能 外出活动的功能，娱乐休闲功能，教育功能 28. 儿童学习语言发音最容易的年龄阶段

7、是3-4 岁。 29.幼儿园，小班3-4岁 25人，中班4-5岁30人，大班5-6岁 35人，混合班4-6岁 30人， 学前班不超过 40 人。每班的男孩和女孩性别比例大体相当。 30.一般 3 岁一下为拖班，2-3 岁班级人数不超过 20 人，2 岁一下儿童的保教活动是个别式 的，组成班级不能超过10 人。 40. 全日制和寄宿制幼儿园平均每班配专职教师 2-2.5 人，全日制幼儿园平均每班配保育员 0.8-1 人，寄宿制幼儿园平均每班配保育员2-2.2人。 41. 固定小组是幼儿园小班和中班主要的学习和游戏单位。一般 5-6 和儿童坐一桌，遵守一 定规则。 42. 班级管理的方法

8、 一 规则引导法 二 情感沟通法 三 互动指导法 四 榜样激励法 五 目标指引法 43. 对幼儿编组，根据活动室的空间，桌子大小和儿童人数进行分组，一般以6 个人一组或8 个人一组为宜，条件好的可以4 人一组。 44. 托班儿童特点 0-3 岁是人一生中身体和心理发育最迅速的时期。 此期儿童动作发育迅速。 是语言发展的关键期。 45. 餐前后半小时内不组织剧烈运动，组织好餐后10-15 分钟散步。进餐时间不少于30 分钟。 46. 寄宿制幼儿园一昼夜需要12小时左右睡眠。睡眠时室温一般为16-18°C, 47. 上课时间安排，一般在早饭后半小时为宜，时间在上午 9:00-10:

9、00。幼儿园小班每天安排 一节课, 10-15 分钟。中班每天两节课,每节20- 25 分钟。大班每天两节课,每节25-30 分 钟,到大班末期每节课可延长5 分钟。 48. 幼儿园一般1-2周有一次娱乐活动,每学期至少有一次大型节日活动。 49. 户外游戏活动时间，春夏秋季每天不少于3-4 小时，冬季不少于2 小时，其中1 小时为 体育活动。 50.日光浴，春秋季以上午10-11点为宜，夏季以上午8-9 点为宜，冬季以上午 10-12 点为宜， 空腹或饭后1 小时内不宜进行。 51.幼儿体育锻炼活动的途径包括，日常体育活动，利用自然因素进行的特殊锻炼（三浴） 52.三大编制方法圆周法

10、，直径法，混合法 常见的教学日记的形式包括提纲式，随笔式，点评是，专项式 二，学前教育史 自然教育理论，王守仁，福禄贝尔，裴斯泰洛奇，杜威，卢梭 陈鹤琴，做人，做中国人，做世界人（做现代中国人） 陶行知，生活即教育，社会即学校，教学做合一 张雪门，生活即教育，行为即课程 卢梭，自爱，爱亲近的人，爱全人类 杜威，教育即生长，教育即生活，教育即学校，教育即经验的不断改造，从做中学 1. 为了对太子实施有效的教育，在奴隶社会时建立了保傅教育制度与乳保教育制度。 “三公”太师，太保，太傅 “三少”少师，少保，少傅 “三母”子师，慈母，保姆 2. 我国是世界上最早提出并实施胎教的国家。

11、（奴隶社会胎教） 最早实施胎教的是西周文王的母亲太任。 3. 封建社会学前家庭教育的目的 为培养统治人才服务 齐家治国的基础 光宗耀祖 4•秦汉时期的《黄帝内经》是中国最早从医学角度探讨胎教问题的论著。 5.1902,张百熙奉命草拟了《钦定学堂章程》，即“壬寅学制”，并未实施 6.1904,《奏定学堂章程》，即“癸卯学制”，确定了更为完备的近代学制系统，包括了蒙养院 制度。 7•中国近代学前教育的第一个法规《蒙养院章程》（在《奏定学堂章程》中）标志着中国的 学前教育已经开始进入一个新的发展阶段，蒙养院附设在育婴堂和敬节堂内，老师称“保姆”， 保姆由乳媼，节妇训练而成。也可适当招

12、堂外妇人。 8.1907，吴朱哲女士在上海公立幼稚舍创办保姆讲习所，这是中国第一个私立保姆讲习所。 9.清末的蒙养院可分为官办和私办两种。 10.1903秋，湖北武昌的湖北幼稚园，是中国最早创办的公立幼儿教育机构。1904.改为蒙养 院（《奏定学堂章程》）。附设了女子学堂，这是中国幼儿师范教育的萌芽，不久停办了。 11.清末蒙养院制度的确立与实施意义 学前教育完全由家庭负担的历史结束了 自上而下被动出现 “中学为体，西学为用” 严重抄袭日本 12•蔡元培教育改革“壬子癸丑学制”规定初等小学校之下设蒙养园。 蒙养园制度的基本内容， “壬子癸丑学制”规定，改名为蒙养园，将蒙养园规

13、定为其它教育 机构的附属机构，并纳入整个学制体系，不再附设于育婴院和敬节堂内，彰显了学前教育的 地位。 13.壬戌学制首次将幼稚园纳入学校教育体系，规定，在小学下设幼稚园，收受6 岁一下之 儿童，改变了以前蒙养院和蒙养园在学制中没有独立地位的状况，确定了学前教育机构在学 制系统中作为国民教育第一阶段的重要地位。 14.1932.10《幼稚园课程标准》，是我国第一个自己制定的统一幼稚园课程标准。 15. “南陈北张”指陈鹤琴创办南京鼓楼幼稚园，张雪门香山慈幼院 16. 新中国成立以来国家颁布的第一个学制《关于改革学制的决定》幼稚园改为幼儿园 17. 《幼儿园暂行规程（草案）》幼儿园任务

14、，抚育儿童身心健康发展和便利妇女参加社会建 设的双重任务。 公办和民办并举发展方针 18.1989.8.2 国务院批准了新中国成立后的第一个幼儿教育行政法规《幼儿园管理条例》 1989.6 颁布《幼儿园工作规程》 19. 斯巴达学前教育，严酷的军事体育操练，儿童属于国家所有，母亲只对7 岁前的孩子有 养育职责。 20. 雅典学前教育，儿童属于家庭及父母所有，教育内容包括，音乐，故事，游戏，玩具， 礼貌行为习惯的培养等。 21. 教育思想发展三个里程碑，柏拉图《理想国》卢梭《爱弥儿》杜威《民主主义与教育》 22. 欧洲封建贵族的幼儿教育一般按等级分为两类宫廷学校的教育（七艺）骑士教

15、育 23. 以儿童为中心 以经验为中心 以活动为中心——杜威 以教师为中心 以教材为中心 以课堂为中心——赫尔巴特 三，学前心理学 1. 学前儿童心理发展的一般特征 心理随年龄的增长逐渐发展 幼儿的心理活动以无意性为主，但开始向有意性发展 认识活动以具体形象性为主，但开始向抽象逻辑性发展 个性开始形成，向稳定倾向性发展 情感开始向稳定和有意控制发展 2. 一 转折期和危险期 从家庭进入幼儿园 二 关键期 语言发展和感知觉方面 三 敏感期和最佳期 某个方面发展最为迅速的时期 四 最近发展区 维果斯基（跳一跳够得到） 3. 个性心理特征包括，能力，气质，性格 4.

16、有意注意发展的三个阶段， 注意由成人的言语指令而引起的 通过自言自语控制 运用内部言语 5. 注意具有广度，稳定性，转移，分配等四种品质。 6. 注意的稳定性，小班幼儿一般只能稳定地集中注意3-5分钟，中班可达10 分钟，大班可 延长到10-15 分钟。 7. 注意地功能，选择功能，保持功能，调节功能 8. 注意不是一种独立的心理过程，但任何心理过程都离不开它，它是一切心理过程的共同特 征——对一定对象的指向与集中。感知觉是认识的开端，注意是感知觉的先决条件。 9. 感觉 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。 知觉 是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体

17、的反应。 知觉分为物体知觉（空间知觉，时间知觉，运动知觉）和社会知觉（对他人的知觉，自我 知觉，人际关系的知觉） 10. 知觉的特点，选择性，理解性，整体性，恒常性 11. 视觉，孩子出生后就能看见眼前的东西，新生儿最佳视距在20 厘米左右，出生后6 个月 内是视觉发展的敏感期。5 岁是视觉敏锐度发展的转折期。 12. 听觉感受性包括，绝对感受性和差别感受性 绝对感受性是指幼儿分辨最小声音的能力， 差别感受性是指幼儿分辨不同声音的最小差别的能力。 6 个月能够清晰分清母亲的声音 4-6 个月，40-50 分贝 7-12个月，25-40 分贝 13. 幼儿观察的目的性，持续性，细

18、致性，概括性等都在逐渐完善。 14. 儿童最早出现的记忆是运动记忆（出生后两周左右），然后是情绪记忆（6 个月），最晚出 现的是语词记忆（1 岁左右）。 15. 根据记忆时间保持的长短不同，把记忆分为瞬时记忆（0.25-2 秒）感觉记忆，短时记忆 （不超过1 分钟），长时记忆（1 分钟以上）情境记忆和语义记忆。 16. 学习后过两天测得的保持量比学习后即时测得的保持量要高，一种现象叫记忆的恢复， 实验表明，记忆恢复现象在儿童中比在成人中普遍。 17. 艾宾浩斯的遗忘曲线遗忘的进程是不均衡的。遗忘规律是先快后慢。 18. 幼年健忘，3岁前儿童的记忆一般不能永久保持，3-4 岁后才出现保

19、持终生的记忆现象。 19. 再认，再现，2 岁以后，在整个学前期再认优于再现。 5 岁以前儿童难以运用记忆策略，5-7 岁处于过渡期，10 岁以后稳定发展起来。3 岁前记 忆基本都是无意记忆。 儿童常见记忆策略，反复背诵或自我复述，使记忆材料系统化，间接的意义识记。 20. 新生儿已经产生了记忆，主要是短时记忆，1-3 个月是长时记忆开始发生的阶段，8 个月 左右的婴儿，开始出现工作记忆（能够将新的知识与以前的知识联系起来） 1 岁以后，由于语言发展，儿童得以用符号进行表征（表象形成的过程），从而产生了符 号表象记忆（头脑中的形象）， 1 岁左右的儿童可以回忆几天或十几天的事情，2

20、 岁左右可保持几个星期，3 岁左右能达 几个月 21. 想像的发生是学前儿童认知发展的一个标志。 想像是学前儿童游戏的首要心里成分。 想像的发展是学前儿童创造思维发展的核心。 想像是幼儿行动的推动力，是维持心理健康的重要手段。 22. 1.6-2岁儿童才能形成稳定的记忆表象。 想像起源于1岁半到 2 岁，主要是通过动作和语言表现出来的。 玩具和游戏材料是引起幼儿想像的物质基础。 23. （一）前言语阶段（0-1 岁）说出词的准备和理解词的准备 言语发生的准备阶段（前言语阶段），简单发音阶段（1-3 个月） 连续音节阶段（4-8 个 月） 模仿发音阶段（9-12 个月） （二）学前

21、儿童言语发生阶段 1-3 岁是言语发生阶段，言语发生的标志是说出最初的词和掌握其意义。理解语言迅速发 展阶段（1-1 岁半）和积极说话发展阶段（1 岁半-2,3 岁）。一岁左右，儿童已经能够理解几 十个词，但能说出的很少。即被动性语言。 （三）基本掌握口语阶段（2,3 岁-6,7 岁） 24. 婴儿最初掌握语音是通过模仿学会的，语音模仿分为四个阶段 1 偶发性的单个模仿（第2 个月开始）主要是外部的刺激 2 开始系统的模仿（4 个月半左右） 3 能够模仿新的发音动作（8-9 个月开始） 4 系统的模仿新语音（1 岁以后） 幼儿期是掌握本族语言全部语音的年龄。四岁以后儿童能基本掌

22、握本民族语言的全部语 音。幼儿发音的错误，大多数集中在辅音（元音与辅音同时出现）。3-4 岁幼儿，是学习发 音最容易的阶段的，可以用说儿歌，绕口令等方法，引导他们多做发音练习。（发音声母比 韵母困难） 25.2-3 岁是人生学说话的关键时期。 幼儿词汇中使用频率最高的是代词，使用动词的频率多于名词。 积极词汇，消极词汇 3-5 岁幼儿常常自己造词，称为“造词现象” 26. 儿童掌握句型的顺序是，单词句（1-1.5 岁）——电报句或双词句（两岁左右）——简单 完整句（2 岁开始）——复合句（2.5 岁开始） 27. 在外部言语发展比较充分的基础上，内部言语才有可能产生。 4 岁儿童开

23、始出现内部言语。在内部言语产生的过程中，可以看到一种过渡形式——出声 的自言自语。 28. 幼儿的自言自语有两种形式，“游戏言语”“问题言语” 29. 儿童学识字可分为三个阶段，泛化阶段，识字阶段，再现阶段 30. 从个体发展来看，思维可分为直观行动（动作）思维（2-3 岁），具体形象思维（幼儿中 期），抽象思维三种。 31. 根据思维探索答案的方向，可将思维分为聚合思维，发散思维 32. 两岁左右，出现最初的语词的概括，是儿童思维发生的标志。 儿童概括的发生发展分为三个阶段，直观的概括，动作的概括，语词的概括 33. 分析综合是思维的两个基本过程。 34. 4-5 岁幼儿逐渐

24、能找出事物的相应部分，并进行比较。 分类的发展是逻辑思维发展的一个重要标志。 35.5 岁半-6 岁半，儿童发生了从依靠外部特征向依靠内部隐蔽特点进行分类的显著转变， 可以说是一个发展的转折期。 36. 学前儿童概括水平的发展可分为三种水平，动作水平的概括，形象水平的概括，抽象水 平的概括。 37. 儿童最初的推理是转导推理，2 岁儿童已经出现转导推理（从一个特殊事例到另一个特殊 事例）不属于逻辑推理 学前晚期（5-7 岁）经过专门教学，能够正确运用三段论式（演绎推理中的方式）的逻辑 推理。 5 岁以前儿童的推理以展开式为主，6 岁开始简约式占优势。 3 岁儿童还不会进行类比推理，

25、4 岁类比推理开始发展，水平很低。 38. 最典型的情绪状态有心境，激情，应激，挫折。 39. 情绪表达方式包括面部表情，肢体语言，言语表情。 区别面部表情的能力是社会性认知的重要标志。 儿童表情能力的发展包括理解表情手段和运用表情手段。 40. 婴儿最初的笑是自发性微笑，3 个月以后会逐渐消失 反射性微笑，婴儿3 周时即可产生，4-5周婴儿对各种不同刺激可产生微笑。 社会性微笑，4 个月左右，婴儿出现有差别的微笑，这是社会性微笑发生的标志。 3-4 个月开始婴儿才出现出声的笑。 41.4 个月左右，儿童的行为出现了最初的有意性和目的性。 手眼协调动作的发生，是儿童有意动作发生的

26、主要标志。 手眼协调动作发生在4-5 个月左右，手的动作要经历5个阶段才达到手眼协调。 42. 整个学前期，儿童的意志行动也只是处于比较低级的阶段。8 个月左右，儿童动作有意性 的发展出现了较大质变，可以说是意志行动的萌芽。 43. 行动过程中的坚持性是学前儿童意志发展的主要标志。儿童的坚持性是随年龄的增长而 提高的，4-5 岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。 44. 婴儿依恋的类型，回避型，安全型，反抗型 父母的教养方式，民主型，专制型，放任型，溺爱型。 45. 两岁前儿童同伴关系的发展分为三个阶段， 一 物体中心阶段 二 简单相互运用阶段 三 互补的相互运用阶段 1 岁左右则

27、有半数的同伴交往是攻击性，冲突性行为。 46. 学前儿童性别角色发展的阶段 一 知道自己的性别，并初步掌握性别角色知识（2-3 岁） 二 自我中心的认识性别角色（3-4 岁） 三 刻板地认识性别角色（5-7 岁） 47. 学前儿童地性别概念主要包括三个成份，性别认同2-3，性别稳定性4，性别恒常性5-7。 48. 婴儿 6 个月就能分辨男女声音，1 岁婴儿能区分男人和女人的照片，2-3 岁能够清楚的认 定自己的性别，但不能认识到性别不变的属性，儿童5-7 岁，才认识到性别为稳定不变的特 质，男女儿童性别稳定性的差异无显著差异。 49. 移情能力发展的关键期在4-6 岁，4-5岁是

28、幼儿社会认知去自我中心化的敏感期。 2 岁左右儿童的亲切会行为即已萌芽。 50. 攻击性行为的分类，攻击性行为从意向性上可以分为敌意性攻击（故意伤害他人）和工 具性攻击（为了获得什么或一定的目的）。 51. 影响攻击性行为的因素包括，惩罚，榜样，强化，挫折。 52. 两岁左右，个性逐渐萌芽，3-6,7 岁是个性形成过程的开始时期。 个性开始形成的主要标志为四个方面，心理活动整体性的形成，心理活动稳定性的增长， 心理活动独特性的发展，心理活动积极能动性的发展。 53. 个性包括，个性倾向性（需要，动机，兴趣，志向，理想，信念，人生观等），个性心理 特征（能力，气质，性格），个性调节系

29、统（自我意识）。 54. 自我意识是有自我认识（自我评价），自我体验，自我监控（自我控制）构成。 3-4 岁期间，自我评价发展迅速， 依从——独立，局部——多方面，情绪化——理智，外部行为——内心品质 4-5 岁期间，自我控制发展迅速， 受他人——自己，不会——使用策略，受父母控制特征的影响 自我体验的发展相对比较平稳，趋于渐变状态。 3-4 岁是幼儿自我控制能力发展的关键年龄。幼儿自我控制发展水平具有性别差异，女孩高 于男孩。 55. 希波克利特 气质类型，胆汁质，多血质，抑郁质，粘液质 胆汁质（兴奋性强，直率，精力旺盛，易激动，易爆发） 多血质（热情，适应性强，喜欢交往，灵活，

30、缺乏耐心） 抑郁质（沉静，坚定，敏感，易受挫，稳妥） 粘液质（平静，克制，忍让，有规律，严肃，不灵活） 56. 托马斯 .切斯 将儿童气质分为三种，容易抚养型，困难抚养型，启动迟缓型 57. 儿童性格的最初表现是在婴儿期。 2 岁左右，儿童出现了最初的性格方面的差异，主要表现在合群性，独立性，自制力，活 动性。 一般来说，母子关系在婴儿性格的萌芽过程中，起着最重要的运用。 58. 幼儿最突出的的性格特点表现如下，活泼好动，喜欢交往，好奇好问，好模仿，好冲动。 59. 智力高原期，智力发展曲线最高的一段。 60. 学前儿童智力发展先快后慢，出生头4 年儿童的智力发展最快，已经发展了

31、50%，4-8岁， 即出生后第二个四年，发展30%，以后速度更慢。 61. 影响同伴接纳的因素包括社会行为，性格，外貌，社会认知能力，教师的影响，家长的 引导。 四，幼儿教育心理学 学习理论——是教育心理学中最基本最核心问题之一。 1. 人本主义代表，马斯洛，罗杰斯，高顿，伯科，拉斯 在讨论学习动力时，人本主义心理学将其视为个体成长，发展的内在原动力。 人本主义教学方法在幼儿学习中运用 教师效能感训练（高顿） 吸收学业成功 价值澄清（价值取向辨析） 非指导性教学 2. 行为主义代表，华生，斯金纳，班杜拉，托尔曼， 行为主义所主张的学习动机理论，在性质上是外控的，属于外在动机而不

32、关注儿童学习的 内部动机 行为主义者认为，语言的学习与获得始于通过强化所形成的模仿。 行为主义认为幼儿教师是幼儿的管理者，强化者，评估者和榜样。 3. 幼儿教育心理学萌芽，卢梭，福禄贝尔，蒙台梭利 4. 幼儿教育心理学初创， 直接教学方案，（控制学习者可测量观察到的行为，运用行为的塑造，模仿，练习等手段， 进行读写算） 认知主义教育方案（奥苏贝尔方案，认为学前阶段儿童习得的基本概念，必须通过概念形成 与概念同化这两个过程）（让儿童先学上位概念，再将遇到的实例归类）， 建构主义教育方案（以幼儿的主动学习为核心，围绕幼儿学习所经历的一系列 关键经验 创 设学习环境，引发幼儿与环境相互运用，有

33、效促进幼儿学习） 建构主义理论认为幼儿教师是幼儿学习环境的创设者，是幼儿学习的支持者，观察者，研 究者。 社会建构主义理论强调意义的社会建构，学习的社会情境，强调社会互动，协作与活动等。 5. 认知心理学两派理论，一是信息加工学习论（加涅，斯腾伯格），二是认知结构学习论（奥 苏贝尔，布鲁纳） 6. 建构主义心理学，皮亚杰（个体建构主义）维果斯基（社会建构主义，最近发展区，辅助 学习） 7. 建构主义教学方式，一，随机通达教学，二，抛锚是教学（也称情境式教学），三，支架 式教学 8. 形式训练说，是最早关于迁移的理论，以官能心理学为基础，他认为心理官能只有通过训 练才得以发展，迁移

34、就是心理官能得到训练而发展的结果，迁移是无条件的，自发的。这种 说法与皮亚杰的观点相似。 10.我国自己创办的第一所幼教机构是湖北幼稚园。 11.从广度上教育发展的方向是全民教育。 12. 新中国成立后，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规是 幼儿园管理条例 。1989.8 13. 幼儿道德情感发展的三个时期依次为 原伦理状态 时期，前道德情感时期，他律性时期。 14. 幼儿园教育教学计划的制定是幼儿园依据幼儿教育目标和课程标准，有计划地，系统地 设计，组织和安排各类教育教学活动的过程。其目的是落实课程内容，实现幼儿教育目的， 促进幼儿发展。 15.瑞吉欧教育方案的灵魂和核心是项目

35、活动。 瑞吉欧的课程与教学展开的主要方式是项目活动。 瑞吉欧在教学方面的突出特点是合作研究。 16•课程设计的目标模式，其显著的缺陷是工具化倾向和抽象化。 17. —，从评价目的分幼儿学习的评价可分为三类，诊断性评价，形成性评价，总结性评价 二，从评价进程分幼儿学习评价可分为，学习前评价，学习过程评价 三，从评价的参照物分幼儿学习评价可分为，常模参照评价，标准参照评价 18. 学习迁移的分类，一，顺向迁移与逆向迁移二，正迁移与负迁移 三，横向迁移与竖向 迁移 四，认知迁移，态度迁移，技能迁移 根据迁移内容不同，一般将迁移分为一般迁移和具体迁移。 低路迁移，一种自发的或自动的方

36、式所形成的机能的迁移。 高路迁移，有意识的将某种情境中学到的抽象知识应用于另一种情境中的迁移。 远迁移，指已习得的知识或机能在新的不相似情境中的应用。 19..迁移机制的理论，…二一图式理论一二…共同要素理论一三一元认知理论一四…认知灵活性理论 20. 儿童的五种基本学习类型，视觉型，听觉型，身体型，书面型，群体互动型 21. 按照NAEYC （美国幼儿教育协会）的观点，个别差异的适宜性教学主要包括以下四方面 的差异，能力差异，文化差异，兴趣差异，发展差异。 22•适宜性教学法的主要方式，一，资源利用模式，二补偿模式，三，性向与教学处理交互 作用模式，四，个别化教育方案 23.智

37、力超常儿童是指智商超过140的儿童。低于70属于智力第一次。 24•社会能力的构成主要有三个维度，社会交往能力（包括交往主动性，交往策略等）亲社 会行为能力（包扌舌助人，合作，分享，对他人负责等）和社会适应能力。 25. 幼儿社会行为问题的测量工具主要有康奈尔儿童行为评定工具和阿肯巴赫儿童行为评定 检核表（适用于 4-16 岁 儿童） 智力测验量表西蒙——比奈儿童行为量表，…韦克斯勒儿童行为问卷。 26. 创造性思维测量，1托兰斯创造性思维测验2南加利福尼亚大学测验（吉尔福特）3芝加 哥大学创造力测验 创造性人格测量1 发现才能团体问卷2“你属于哪一类人”测验 27. 学习评价的

38、分类 1 从评价目的分幼儿学习的评价可分为三类，诊断性评价，形成性评价，总结性评价 2 从评价进程分幼儿学习评价可分为学习前评价和学习过程的评价 3. 从评价的参照物分幼儿学习评价还可分为常模参照评价和标准参照评价 28. 四种不同类型的儿童教养方式，民主型，专制型，溺爱型，放任型 29. 依恋的类型，回避型，安全型，反抗型 30. 游戏具有两种成份，认知和情感 其表达方式为，语言和动作 游戏行为的表征方式，认知行为，交往行为，宣泄行为 31. 游戏的主要理论，斯宾塞剩余精力说 拉扎鲁斯，帕特里克松弛说 格罗斯 生活预备说 费洛伊德 补偿说 皮亚杰 同化说 五，幼儿园活动

39、设计 32. 幼儿园教育活动的原则，科学性原则，发展性原则，活动性原则，整合性原则 33. 三大类教学方法， 语言类，讲述，讲解，谈话，讨论，评价 实践类，观察，游戏，操作，探究，练习 直观类，演示，范例，榜样，表演，示范 34. 活动结束的一般策略，1总结归纳策略2水到渠成策略3操作练习策略4延伸扩展策略 35. 幼儿语言教育的方法，一示范模仿法二视听讲做结合法（多媒体教学）三游戏法四 表演法 五 练习法 36. 讲述活动的特点,1讲述活动有一定的凭借物2讲述活动有相对正式的语境3讲述活动的 语言是一种独白语言 讲述活动的类型,1看图讲述2实物讲述3情景表演讲述 37•早

40、期阅读活动，前图书阅读的经验，前识字经验，前书写经验 38. 幼儿的科学活动过稈依赖于实际的操作活动。 39. 幼儿科学教育的特性 1 教育内容的生活化，生成性 2 教育过程的探索性 3 教育活动结果的经验性 4 教育目的的长远性 5 教育组织方式的多样性 40. 实验操作型活动过程的设计，演示——操作式，自由——引导式，猜想——验证式 41. 科学游戏的类型，感知游戏，操作游戏，情景游戏，运动性游戏，竞赛游戏 42. 幼儿数概念的形成有三个标志，掌握10以内数的实际意义，理解10以内自然数的顺序， 理解10以内数的组成。儿童的计数能力标志着他对数的实际意义的理解程度，也标

41、志着儿 童数概念的初步形成。 43. 幼儿计数能力的发展顺序是，口头数数，按物计数，说出总数，按数取物 44•幼儿加减运算概念的发展经历了三水平二过程 三水平，动作水平的加减〜表象水平的加减〜概念水平的加减 二过程，逐一加减〜按数群加减 45•学前儿童绘画能力的发展 涂鸦阶段（2 岁左右）有杂乱线，单一线，圆形线 象征阶段（3 岁左右）又称表意期，用简单抽象的线条表现自己自愿。 图式阶段（4-5 岁）又称略图期，以程式化的图形表现物象 46. 在幼儿园，美术教育的内容一般可分为绘画，手工，欣赏三大方面。 幼儿园绘画活动按题材内容和形式可分为命题画，意愿画，装饰画 幼儿园手

42、工活动主要包扌舌泥工，纸工和其它材料的手工活动。 47. 幼儿园美术教育活动组织的原则，审美性，创造性，实践性 48. 幼儿园音乐教育活动，包「括歌唱，韵律活动，打击乐器演奏活动，音乐欣赏四方面内容。 49. 主题活动的特点， 一，知识的横向联系 二，整合各种教育资源 三，生活化，游戏化的学习 四，富有弹性的计划 五，需要刻意遵循儿童“前学科”知识经验的建构规律 50. 主题活动的教育功能， 儿童所获得的知识经验是完整的 能促使儿童在生活中主动学习 有利于提高教师的专业化水平 51. 区域活动的特点， 儿童自选活动内容 儿童的自主性活动 小组和个体活动 52. 常见

43、的活动区角， 1操作区2语言区3美工区4科学区5建构区6角色游戏区7益智区8 自然角 53. 活动区的材料投放具有操作性，启发性，引导性，丰富性，针对性。 六，幼儿卫生学 1.4岁幼儿每日平均睡眠的时间应该是11-12小时。新生儿18-20小时， 1岁14-15小时， 2 岁 12-13 小时， 7-13 岁 9-10 小时。 2. 脊髓和脑干在儿童出生时已发育成熟，而小脑的发育相对较晚，这是幼儿早期肌肉活动不 协调的主要原因， 3岁时小脑功能逐渐加强， 6岁左右逐渐发育成熟，但幼儿大脑发育尚不 成熟。 3. 出生后第一个10年内生长非常迅速并基本成熟的系统是淋巴系统。 4. 幼儿

44、生长发育所需的必需氨基酸共9种。 5. 幼儿饮食中如果长期缺乏维生素a,则可能出现夜盲症。 缺乏维生素bl，出现脚气病。 缺乏维生素c,出现坏血病。 维生素 c 具有的特性不怕酸，怕碱，怕热，怕铜器 6. 儿童缺铁性贫血发病率最高的年龄是6个月-3岁。 7. 幼儿教学活动的时间适合安排在早饭后30 分钟为宜。 8. 每天膳食中各餐点热量分配是早餐 25%-30%，午餐35%-40%,午点10%-15%，晚餐 25%-30% 9. 符合热敷的条件是，冷敷后 24 小时，每次热敷持续 20-30 分钟，以局部消炎，消肿为目 的。 10. 对婴儿实施人工呼吸，每2-3 秒间隔吹一

45、次，较大的儿童每3-4 秒吹一次。 11. 脑发育非常迅速，儿童出生前半年至出生后一年内脑重量增长速度最快，随后速度相比 以前减慢，7 岁左右脑重量已基本接近成人。 12. 在学前期是视觉发育的关键期，5-6 岁幼儿视力转为正常。 13. 骨膜较厚，骨的再生能力强。骨折部位含有部分骨膜相连，成为青枝性骨折，5 岁前为红 骨髓，5 岁后，逐渐变为白骨髓。 14. 前囟门（菱形）在出生后一到一岁半闭合，后囟门（三角形）在 2-4 个月闭合，囟门闭 合时间反应婴儿颅骨骨化程度。 15. 出生时腕骨都是软骨，6 个月以后逐渐出现骨化中心，到10 岁左右八块腕骨的骨化中心 才出齐，13-16

46、岁才完全骨化。 16.3 个月形成颈弯曲，6 个月形成胸弯曲（7 岁固定），1 岁形成腰弯曲，到20-21 岁固定。 17.幼儿凝血时间4-6 分钟凝固，成人3-4 分钟。 18.红细胞的数目和血红蛋白的量不稳定，出生后2-3 个月出现生理性贫血。以后逐渐增长， 12 岁达到成人水平。 19. 出生时中性粒细胞多，以后逐渐下降，4 岁以后中性粒细胞逐渐和淋巴细胞想等，6 岁以 后中性粒细胞增多。 20. 淋巴系统发育较快，淋巴结尚未发育成熟，12-13 岁时才发育完善。扁桃体在 4-10 岁发 育达高峰，这阶段儿童易患扁桃体炎。 21. 幼儿右侧支气管较直，支气管异物以右下肺多见。

47、 学前儿童唱歌的场所要空气新鲜，保持湿度为40%-60%,温度不低于18-20°C。 22. 儿童出生时有20 个乳牙牙胚，出生后 6-8 个月上下切牙萌出， 2 岁半左右出齐 20 颗乳牙， 乳牙萌出过程中恒牙已经开始发育， 6 岁左右乳牙先后脱落逐渐换成恒牙， 6 岁左右首先萌 出的恒牙叫第一恒磨牙，又叫六龄齿。 23. 新生儿唾液腺未发育成熟唾液分泌少，口腔干燥， 3-6 个月唾液腺发育完善。 24. 小儿的胃呈水平位，贲门括约肌弱，易产生溢奶，至开始行走时才逐渐变为垂直。 25. 幼儿肠总长度相对成人长，肠管总长约为身长的6 倍，成人的为 4.5 倍。 26. 幼儿肝脏相对较

48、大， 5-6 岁时肝重为体重的 3.3% 27. 出生后 1 周每天排尿 20-25 次， 1 岁时每天 15-16 次， 2-3 岁每天 10 次， 4-7 岁每天 6-7 次。 28. 一般儿童的生长发育分为 6 个阶段 一 胎儿期 从受孕到娩出前的 280 天约 40 周 前三个月各系统几乎已基本分化形成，中间三个月为内脏发育更完善时期，后三个月四肢 发育更加迅速。 二 新生儿期 胎儿娩出到刚满 28 天 小儿适应能力差，死亡率高， 三婴儿期 从出生 29 天到 1 岁（第一个生长发展的高峰期，第二个是青春期） 生长发育迅速期，身高增长50%，体重增长2 倍， 1 岁开始走路

49、。能听说简单的词，由母 乳逐渐加辅食，消化能力差，易消化不良和腹泻， 5-6 个月母体免疫力逐渐消失，应即时接 种疫苗。 四 幼儿前期 1-3 岁 身高，体重增长缓慢，中枢神经（脑）发育加快，生活范围扩大，促进动作，语言，思维 交往能力提高，易发生创伤，中毒等，易患传染病，母乳转为普通食物。 五幼儿期或学龄前期3-6岁 四肢增长快，神经系统（小脑）发育较快，智能增强，求知欲，好奇心强，运动协调能力 加强，能做一些精细动作。 六 学龄期6-7岁入学起到12-14岁进入青春期为止。 29. 神经系统发育最早，淋巴系统发育也早，10岁左右到达高峰，生殖系统发育最晚。 30•学前儿童生长发

50、育是由量变到质变的过程，生长发育表现出程序性，不均衡性，个体差 异性和相互关联性。影响学前儿童生长发育的因素有遗传因素和环境因素。 31.评价学前儿童生长发育的指标，包括形态指标，生理功能指标，心理指标。 32•新生儿在出生后8小时后测体重，未满半岁每月测一次，6-12个月每两月测一次，1-2岁 每三个月测一次。 33•目前较为常用的评价方法是五等级评价法，曲线图评价法，三项指标综合评价法。 34. 维生素可分为两种，一类脂溶性维生素（维生素A.D.E.K）, —类水溶性维生素（维生素 C.B1.B2） 35. 维生素A夜盲症过量中毒 来源动物性食物，肝脏，蛋黄，乳类，还有胡萝卜

51、素。 维生素D （骨化醇）佝偻病和低钙手足抽搐过量中毒 来源乳类，肝脏，蛋类少量存在。乳类以母乳含量略多，还有晒太阳。 维生素B1脚气病怕碱，热 来源 谷类，豆类，硬果类，动物内脏，蛋黄等。 维生素B2 口角裂，发炎及患舌炎，并影响其视觉功能怕碱，光 来源乳类，肝脏，肉类，鱼类，蛋类，绿叶蔬菜，豆类，粗粮。 维生素C （抗坏血酸）坏血病 怕碱，热，铜 来源 新鲜蔬菜，水果（与维生素A相反） 36•幼儿体内水占体重的70-75%，成人占55-60%。 人体失水达体重2%,会感到口渴尿少， 达体重10%产生酸中毒，失水20%以上会危机生 命。 37. 各种营养素供热占总热能的百

52、分比是,蛋白质10-15%，脂肪25-35%，碳水化合物55-60%。 幼儿各餐热能的分配应为，早餐占全天热能的25-30%，午餐占30-40%，午点占10%，晚餐 占 25-30%。 38. 幼儿传染病及预防 （一） 水痘 呼吸道传染病 患者皮肤上可见三种皮疹，红色小点，水泡，结痂。 注意皮肤清洁，疱疹上涂龙胆紫。避免抓破皮肤，勤洗内衣和床单。 隔离患儿至皮疹全部干燥结痂为止，接触者检疫21天。 （二） 流行性腮腺炎急性呼吸道传染病 起病急，可有发烧，畏寒，头痛，食欲不振等出现。腮腺肿胀可先见一侧，1-2天后则波 及另一侧，腮腺肿大，边缘不清楚，有触痛。 应给流质或半流质饮食

53、，避免吃酸的食物，以减轻咀嚼时的疼痛，多用盐开水漱口，腮部 疼痛时用热敷或冷敷。 （三） 风疹 1-2天后出现皮疹，从面部，颈部开始，24小时内遍及全身。皮疹一般3天内消退。 孕妇应避免接触风疹病人，特别是在怀孕早期更应注意。 （四） 幼儿急疹 起病突然，体温快速上升到39°C以上，高热持续3天后体温骤然下降，同时皮疹迅速出 现。发出后 1-2 天迅速消退。 （五） 麻疹 呼吸道传染病 感冒症状2-3天后，可在颊黏膜或唇内侧出现0.5-lmm直径大小的小白点，周围绕以红晕， 称科氏斑，第四天开始出现皮疹，皮疹为玫瑰红斑丘疹，手心和脚心有皮疹。 病儿需隔离，居室应保持空气流通，但不

54、宜让风直接吹着患儿，多喝温开水及热汤。要经 常注意皮肤，眼和口腔的清洁，以免发生并发症，幼儿出疹发高烧应采取降低体温的措施， 以免高烧不退，加重病情，甚至引起抽风。 （六） 猩红热 急性呼吸道传染病 病后 24 小时出现皮疹，皮疹为弥漫性针尖大小红点，似寒冷时的“鸡皮疙瘩”，抚摸有砂 纸感，用手紧压后，皮肤红晕隐退，经十余秒后肤色恢复原样。腋下，腹股沟，肘部及臀部 有帕氏线，口唇周围明显苍白。出疹后 3-4天出现“杨梅舌” 不要用手撕脱皮，病后 2-3 周注意差尿，避免发生急性肾炎。 （七） 百日咳 两周后出现典型的阵发性咳嗽 减少一切可引起阵发性痉挛的诱因。少食多餐，注意营养。幼

55、儿必须派专人守候。注意居 室空气新鲜。 （八） 流行性脑脊髓膜炎 简称“流脑” 冬春季流行 常有高热，呕吐，头痛，全身痛。患儿面色灰白，迅速出现血性皮疹，用手指压迫后红色 不退。频繁呕吐，呈喷射状。患儿颈部强直，神志恍惚，嗜睡，昏迷。“流脑”早期症状类似 感冒。 （九） 病毒性肝炎 病毒性肝炎是由不同种病毒原引起的一组传染病 （十）细菌性痢疾 夏秋季发病最多 可多次重复感染 便中带黏液及脓血。恶心，呕吐，腹痛，便后有沉胀下坠的感觉。 忌食油腻或有刺激性的食物。 （十一）流行性乙型脑炎（简称“乙脑”） 流行于夏秋季 虫媒传播 惊厥，嗜睡，神志不清或昏睡，肢体强直或瘫痪等症状。 （十

56、二）狂犬病（又称恐水病） 脑部炎症 （十三）手足口病 肠道病毒引起 多发生于5 岁以下儿童 39. 由细菌引起的是猩红热，百日咳，细菌性痢疾 40. 传染病具有四个特征，有病原体，传染性和流行性，病程发展有一定的规律性，有免疫 性。 41. 幼儿非传染性常见病及预防 （一）维生素D缺乏性佝偻病 由于维生素 D 缺乏，以致钙，磷代谢失常，骨骼发育障碍。 多晒太阳，按医嘱补充维生素 D 及钙剂，多让幼儿在户外活动，多吃新鲜蔬菜和水果， 按时加食蛋黄，适当补充维生素D和钙。 （二） 缺铁性贫血 体内缺铁，使血红蛋白合成减少所致。 发病率最高为3 岁一下。 （三） 腹泻 感染

57、性和非感染性。非感染性腹泻称消化不良。感染性腹泻除细菌性痢疾，鼠伤寒外，其 他皆称小儿肠炎。 （四）肥胖 （五）龋齿 （六）弱视 视力不正常，且矫正视力达不到0.8 以上，而经多种有关检查又未发现异常的眼病，称弱 视。 治疗后效果较好（斜视性弱视，屈光参差性弱视） 预后较差（形觉剥夺性弱视，先天性弱视） 形觉剥夺性弱视，某只眼缺少光刺激，致使婴幼儿形成弱视。 （七）急性结膜炎 俗称“红眼”“火眼” （八）中耳炎 （九）痱子 （十）疱疹性口腔炎 42. 幼儿常见的寄生虫病，蛔虫，蛲虫，钩虫。 蛔虫可引发幼儿阵发性脐周腹痛，呕吐症状，可原则秋冬季集体服用驱蛔药一次。 蛲虫可使

58、幼儿夜间肛门奇痒，蛲虫寿命很短，一般两个月，只要避免重复感染即可自愈。 43. 幼儿的体温此成人略高，正常体温（腋表）为36-37.4°C, —昼夜之间，有生理性波动。 44. 给幼儿测体温应在幼儿进食半小时以后，安静状态下进行。 测脉搏应在儿童安静15 分钟以后测量。 45.2岁前儿童呈腹式呼吸， 2-7 岁逐渐出现胸式呼吸，表现为腹胸式混合呼吸，以腹式呼吸 为主。 46. 幼儿体温超过39C就属于高热。 47. 口对口吹气，婴儿2-3 秒间隔吹一次，稍大儿童3-4 秒吹一次。 48. 引起惊厥的原因多见于高热（39C以上），代谢紊乱（如低血钙，低血糖，维生素B缺乏）， 急性传染

59、病也可引起惊厥。 49. 正常幼儿每日总热量的需求为每千克体重420 千焦耳。 50. 幼儿常见的心理卫生问题 1 幼儿期恐惧，幼儿对特定的动物，人，物品或情境所产生的过分的或不合理的恐惧和回 避反应。 父母或成人的恐吓，幼儿自身的直接感受 系统脱敏法，使幼儿分阶段逐步接近所恐惧的事物，从而减轻对特定事物的恐惧。 也可采用示范法予以矫正。 2 幼儿强迫症 3 选择性缄默 4夜惊 5 梦游 6 遗尿症， 5 岁以上幼儿，仍不能控制自己排尿。男孩多于女孩，由生理因素导致的遗尿 约占 10% 遗尿分原发性遗尿和继发性遗尿。 大部分遗尿症产生的主要原因是家庭教养不当，没有养成良好的

60、排尿习惯 7多动症 8 攻击性行为， 幼儿受到挫折，威胁，羞耻，或不满时，常出现攻击性行为，或电视中常有暴力行为镜头。 9 说谎，无意说谎（3,4 岁幼儿）和有意说谎 10 语言发育迟缓，2 岁仍未说任何字语，3 岁后大部分语音仍含糊不清，发音能力较正常 发育时间晚 1 年以上。 11 口吃，多发生于 3 岁左右的幼儿，男孩多于女孩。 解除幼儿的心理紧张 12 儿童孤独症（又称自闭症） 生物学因素和环境因素 13 吮手指，咬指甲，习惯性阴部摩擦，暴怒发作，屏气发作 50. 幼儿入园后每年要进行一次全面的健康检查，每半年测量一次身高，视力，每季度测 量体重一次，并做好记录。

61、 为防龋齿，应每半年检查一次牙齿。 幼儿每天食用的食品在送往各班之前，应留样在冰箱保存24 小时。 幼儿的被褥，衣物要勤洗勤换，经常在阳光下晒，至少每月晒2 次，必要时煮沸或消毒。 发生一般事故应做好记录，发生重大责任事故应在24 小时上报。 51. 晨检的重点内容包括，一问，二模，三看，四查 52. 城市幼儿园规模以 6-12 个班为宜，一般不超过 15 个，乡镇中心幼儿园或农村幼儿园规 模略小，每班幼儿人数按大中小班递减，大班为35 人。 53. 幼儿园内建筑物的主体是幼儿的直接用房，主体建筑最好南北朝向，以 2-3 曾为宜，平 台栏杆高度必须超过1.1 米间距小于 11厘米，中

62、间不设横向栏杆。附属建筑物，如隔离室， 医务室厨房，储藏室等应与建筑物主体分开。 54. 活动室平均每名幼儿所占面积是 2.5 平方米，层高不低于 3 米，每个幼儿至少能得到 8 立方米的空气。 卧室面积为平均每人3-4 平方米， 55.绿化面积以占全园土地面积 40%-50%为宜。 为使幼儿上下床方便，床的高度一般为25 厘米，床周围应有栏杆。 56.可以根据腕骨的多少判断骨骼发育的年龄，称骨龄。 57.生理性流涎是在3-6 个月出现的。 58. 对半岁以后的婴儿应逐步训练定时排大便的习惯，既可以防便秘，又有利于教师的管理 59. 儿童出生后生长发育的速度呈不均衡性。 60

63、. 小儿头围和胸围在1 岁时，大致想等。 61. 母乳含有一定种类和数量的抗体，尤其产后12 天以内的初乳抗体含量最高，这可增强小 儿的机体抵抗力。 62. 急性腹泻发病年龄多在2 岁以下，1 岁以下约占半数。 63. 为了便于幼儿在室内向外远眺，窗台离地面高度可为50 厘米。 64.断母乳的时间应为10-12 个月，最迟不宜超过1 岁 3 个月。 1. 幼儿能用语言说出图形的大小一般是在4 岁以后。 2. 直观手段有实物直观，图片直观，语言直观，活动过程直观 3 处于课程核心位置，既是课程设计的起点也是课程评价标准的是课程目标。（是幼儿园教 育目的的具体化） 4. 课程设计的

64、目标模式，其显著的缺陷是“工具化”倾向和抽象性。 5. 幼儿园的教学大纲应该具有过渡性 6. 幼儿园课程评价的主要模式 一 目标评价模式 泰勒 二 差距评价模式 普罗沃斯 三 目标游离评价模式 斯克里文 四 外观评价模式 斯塔克 五CIPP评价模式斯塔佛尔比姆（背景评价C,输入评价I,过程评价P，结果评价P） 7. 《幼儿园工作规程》规定，寄宿制幼儿园每日户外活动时间不得少于3 小时，冬天不少于 2 小时, 1 小时体育。 8. 儿童在游戏活动中动机往往是直接动机,动机与目的一致。 9. 游戏心理结构包括认知和情感,其外部行为表现主要有语言和行动两种。 10. 儿童开始有

65、较稳定的态度,情感,兴趣等,个性初具雏形的时间是5-6 岁。 11. 感知运动阶段是幼儿思维发展的萌芽阶段, 反射练习期 0-1 月 习惯动作时期1-4/4.5 月 有目的的动作逐步形成时期4/4.5-9 月 手段与目的分化并协调时期9-11/12月 感知运动智慧阶段11/12-18月 智慧的综合阶段18-24 月 12. 幼儿期是人一生中词汇量增加最快的时期, 5 岁幼儿的词汇量应达到 2200-3000, 3 岁幼儿 800-1100 4 岁幼儿 1600-2000 6 岁幼儿 3000-4000 13. 口吃出现的年龄以2-4 岁为多。2-3 岁一般是口吃开始发生的

66、年龄, 3-4 岁口吃的常见期 14. 《教师资格条例》属于教育行政法规。 15. 行政法规的名称一般有三种,条例,规定,办法或细则。 16. 我国教育法律的基本法源是《中华人民共和国宪法》。 17. 法律事实是教育法律关系产生,变更,消灭的根据。 18. 教育法规中确立的有关教育管理体制,办学体制,教育基本制度和原则等,必须符合教 育内在规律。 19. 学生,教师,学校的合法权益受到侵害时,通过一定的手段或途径,请求政府实行强制 性手段,这种方法或途径被称为教育救济。 20. 依法治国方略在教育系统的具体体现是依法治教。 21. 在教育行政诉讼中,对于当事人的起诉,人民法院经审查,应当在接到起诉状之日起 7 日内立案或裁定不予受理,当事人对不予受理的裁定不服,可以提起上诉。 22. 教师的义务，遵纪守法，教育教学，教书育人，尊重学生人格，保护学生合法权益，提 高业务水平（共六条） 23. 未成年人的父母或者其它监护人，不得让不满16 周岁的未成年人脱离监护单独居住。 未成年人不满14 周岁或者情节特别轻微免予处罚的，可以予以训诫。 未成年人因不满16 周岁不予