醉翁亭记(2)(教育精

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1、启东市 “15/20/10” 课时教案个人自备稿第 五 单元 第二十一课 醉翁亭记 第1课时 总第 个教案 主备人：赵磊学习目标1、掌握文中的实词，了解文中“也”、“于”、“之”、“而”等虚词的用法。学习本文精练优美、流畅自然的语言。2、能理解本文写景抒情的特点。掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想。认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性学习重点1、感受作者对美好自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。2、抓住“乐”字，基本理解课文内学习难点1、理解本文景物描写的方式和作用。2、体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民

2、同乐”的政治理想教具学具小黑板预习作业一、初读课文,1、注音 环滁 壑 琅琊 潺潺 辄 霏 瞑 晦 伛偻 肴 提携 蔌 酒冽 觥筹交错 奕 翳 颓然2.了解作者和写作背景。3、借助注释和工具书，初步感知本文内容教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为温故习新导引自学一、导入：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，这是宋代文学家欧阳修醉翁亭记中的名句，也是成语“醉翁之意不在酒”的由来。今天我们一起学习这篇古典文学中的美文名篇，感受千年前的古人纵情于秀山秀水中的意趣和情怀二、前提测评 (一)、初读课文,1.注音1、环滁(ch) 壑(h) 琅琊 (lng y) 潺潺(chn) 辄(zh

3、) 霏(fi) 瞑(mng) 晦(hu) 伛偻(y l) 肴(yo) 提携(xi) 蔌(s) 酒冽(li) 觥筹交错(gng) 奕(y) 翳(y) 颓然(tu)2、作者简介、时代背景：欧阳修（10071072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首。欧阳修四岁丧父，家境贫困，后来他考取进士，在朝廷做官，位居参知政事，官位和范仲淹一样，他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭受贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。本文写于作者被贬为滁州太守第三年（1046

4、年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情于山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。师导入课文后，进行预习评讲（组长统计各组员预习完成情况）点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率生回答生回答师补充互动探究精讲点拨一、 朗读课文：1、 请学生反复朗读课文，要读出语气和重音，特别强调要读出层次。2、 学生分小组讨论，翻译全文，并找出难懂的字词句。由同学或老师帮助解答。二、疏通全文大意1合作学习。 二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有

5、注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。 2、集体解难。 (1)第1自然段。 环滁皆山也：环滁，环绕着滁州城。皆，都是。 林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。 望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂盛的样子。深秀，幽深秀丽。 山行六七里：山行，沿山而行。 峰回路转：回，曲折回环。转，盘旋弯转。 有亭翼然临于泉上者：翼然，像鸟儿张开翅膀一样。指亭四角飞檐翘起。临，靠近。 名之者谁：名之者，给亭起名的人。 太守自谓也：自谓，自称，太守用自己的别名(醉翁”)来命名。 饮少辄醉：辄，就。 故自号日醉翁也：自号，给自己起了个别号。 醉翁之意不在酒：意，情趣。

6、山水之乐：欣赏山水的乐趣。 得之心而寓之酒也：得之心，领会在心里。寓之酒，寄托在饮酒上。(2)第2自然段。 若夫日出而林霏开：若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那”“像那”的意思。林霏，树林里的雾气。 ” 云归而岩穴暝：云归，云雾聚拢在山中。岩穴，山谷。瞑，昏暗。 晦明变化者-：晦，昏暗不明。 野芳发而幽香：野芳，野花。幽香，清淡的香气。 佳木秀而繁阴：佳木，好的树木。秀，枝叶繁茂。繁，浓密的。 风霜高洁：即风高霜洁，形容秋高气爽，霜色洁白。(3)第3自然段。 至于负者歌于途：至于，连词，多用于句子开头，承接上文，表示另提一事。负者，背负着东西的人。、 伛偻提携：伛偻，弯腰

7、驼背的样子，这里指老人。提携，拉着手行走，这里指被拉着手走路的小孩。 泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。 山肴野蔌：山肴，野味。肴，荤菜。野蔌，野菜。蔌，菜蔬。 杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。 宴酣之乐：酣，尽兴地喝酒。 非丝非竹：丝、竹，指音乐。丝，弦乐器。竹，管乐器。 射者中：射，投射，宴饮时以饮酒为赏罚的一种游戏。 弈者胜：弈，下棋。 觥筹交错：觥，用犀牛角做的酒杯。筹，酒筹，宴会上行令或游戏时饮酒计数用的签子。交错，交互错杂。 苍颜白发：苍颜，脸色苍老。颓然乎其间者：颓然，原意是精神不振的样子。这里指醉醺醺的样子。(4)第4自然段。 已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

8、树林阴翳：阴翳，形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。鸣声上下：上下，树上树下。 而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。 醒能述以文者：述，记述。以，用。文，文章。太守谓谁：谓，为，是。 3词语小结。 (1)而 表并列 泉香而酒洌表承接 太守归而宾客从也表修饰 杂然而前陈者表转折 而不知人之乐(2)也 表陈述 环滁皆山也 表肯定 山之僧智仙也 表感叹 在乎山水之间也小组讨论后明确生自由回答小组讨论交流展示学生齐读师生交流教师总结检测反馈完成伴你学相关习题生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾

9、小结；2.对本堂课各小组活动的质量和两头典型事例作激励性评价，也可在班刊上公示，以形成你追我赶的学风。课后作业熟读全文。完成伴你学剩余部分 启东市 “15/20/10” 课时教案个人自备稿第 五单元 第二十一课 醉翁亭记第2课时 总第 个教案 主备人：赵磊学习目标1品味文美、情美，背读课文。2理解融情入景、“卒章显志”的手法学习重点引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法学习难点体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。教具学具小黑板预习作业熟读课文教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为温故习新导引自学一、 导入

10、：古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧!互动探究精讲点拨一、快速浏览课文思考亭名由何而来？太守为何取号为醉翁？明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗？出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉？二引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景？（1）指名朗读

11、描绘的句子，想象画面。（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。（3）教师小结：第一段作者移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图琅琊秀色图酿泉流水图溪亭展翅图。第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图。作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。2领略文中的人欢。好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢？（1）指名朗读第三小节，思考：人们

12、的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态？（2）四人小组讨论：作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？以醉写乐。找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀。3那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。 找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义明确：分析了不同层次的乐，与民同乐才是最高层次的乐。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负。三引导学生探究问题二

13、：我们为何而醉？赏析其写作特色。我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉？1学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，用心体会思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉？2学生四人一小组讨论。3归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。（2）句式灵活，对散结合。（3）韵律独特，回环往复。生齐读课文小组讨论后明确生自由回答学生提问小组讨论交流展示学生回答师生点评教师总结检测反馈生独立完成师评讲纠正统计正确率课堂评价小结1.对本堂课的教学目标及达标情况作回顾小结；2.对本堂课各小组活动的质量和两头典型事例作激励性评价，也可在班刊上公示，以形成你追我赶的学风。课后作业四、布置作业 课外阅读唐代文学家柳宗元的小石潭记，比较欧柳各自的胸怀意趣。教后反思