化学反应速率和限度第一课时

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1、 化学反应速率和限度（第一课时） 教 学 设 计太原师范学院化学系唐靖太原师范学院本科毕业生教育实习教案2010年 4 月 13 日 （星期 一 ） 第 4 节 原任课教师：赵祁红课题人民教育出版社化学必修2 第二章第三节 化学反应速率和限度（第一课时）制定教学目标依据教材分析初中教材中介绍过制取O2时要加MnO2加快速率；高中教材中也介绍过制HCl时，浓H2SO4和固体NaCl要在强热500600C时才能大大加快反应产生HCl的速率，而本课题内容是在此基础上进一步巩固和加深影响化学反应速率的因素，从而利用这些知识解决生活、生产实际中的具体问题，学生通过本节知识的掌握，更加深刻理解知识之间的内

2、容联系，掌握科学的学习方法。化学反应速率和化学平衡是中学化学的重要基本理论之一，二者研究的角度不同，化学反应速率是研究化学反应进行的快慢问题，化学平衡是研究化学反应进行的程度问题。通过化学反应速率和化学平衡的学习，既可以使学生对溶解平衡和硫酸、硝酸工业生产的化学原理加深理解，又为以后学习电离平衡和水解平衡打下基础，因此，也是中学化学教学的重点之一。化学反应速率是本章的第一节，化学反应速率知识是学习化学平衡知识的基础，只有了解化学反应速率才能理解化学平衡原理；学习化学反应速率知识也为学习第三节合成氨工业反应的条件作准备。学情分析高二年级学生已具备了一定的化学基础知识：通过改变一些化学反应的条件可

3、以加快或减缓反映的速率。具备了一定的实验操作能力，观察分析归纳能力，并且采取实验手段能调动学生的学习积极性。教学目标知识与技能了解化学反应速率的概念和表示方法，认识浓度、压强、温度和催化剂等外界条件对化学反应速率的影响。培养学生的实验技能和科学研究的方法，即培养通过实验的观察、分析、讨论，自己得出结论的能力和方法。过程与方法通过在化学实验和日常生活中的现象，理解反应速率的概念及其表示方法，培养实验观察能力及分析探究能力，体验科学探究的过程和化学研究的基本方法，培养自主学习的能力。情感态度与价值观（1）通过对实验现象的观察和原因探究，培养学生严谨细致的科学态度和质疑精神。（2）通过同组合作实验和

4、全班共同交流培养合作精神和与人沟通交流分享的精神。（3）在影响化学反应速率的因素的学习中渗透辩证教学重点与难点通过对教材的分析，结合学生的实际情况，确定本节课的重点是：化学反应速率的概念和表示方法；浓度、温度、压强等外界条件对化学反应速率的影响。由于学生对浓度、温度、压强等外在因素与化学反应速率的内在联系不容易理解和把握，所以，必须把浓度、温度、压强等外界条件对化学反应速率的影响确定为本节课的教学难点教学方法 与手段针对本节内容的特点，我准备采取教师引导、学生自己归纳总结的方法进行教学，具体如下： 1利用实验的手段，对比的方法，使学生认识浓度、温度、压强和催化剂对化学反应速率的影响。 2从影响

5、反应速率的因素出发，解决生活、生产实际中的具体问题。教学流程图完善体系、实际应用收集生活中通过控制反应速率来满足人们生活生产需要的一些实例，并分析她们是通过控制什么条件来达到目的的，并谈谈对自己有何启示 其主要过程设计为：创设情景、设疑引导发现提出新的概念学生分组实验，由实验现象发现问题分析思考影响反应速率的因素知识内化、把我概念，深化理解教 师 行 为学 生 行 为补 充讲述我们在前面学习中，主要讨论了化学反应中物质的变化及伴随发生的能量变化两个根本问题，这是化学反应的两大特征。反问当面对一个具体反应时，人们最关心的是什么呢？投影图2-17 快慢差别很大的化学反应 思考与交流通过投影观察到在

6、我们的生活中，有的反应很快，有的反应很慢，但许多反应我们希望快，有些反应希望慢，人们希望能控制反应速率的快慢为人类造福。根据投影同学们交流一下在炸药爆炸、金属腐蚀、食物腐败、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等方面，那一些人们希望快？那一些人们希望慢？讲述咱们这一节就要讨论人们最关心的化学反应速率的快慢问题。板书第三节 化学反应的速率和极限一、 化学反应的速率讲述不同的化学反应速率快慢千差万别，快与慢是相对而言，在科学研究中需要一个统一的定量标准来衡量或比较。与物理学中物体的运动快慢用“速度”表示想类似，化学反应的过程进行的快慢用“反应速率”来表示。阅读学生认真阅读教材，结合运动速率的理解，自学

7、化学反应速率的知识内容。提问请一位同学回答一下化学反应速率的定义是什么？回答通常用单位时间里反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示，用来衡量化学反应进行快慢程度的。板书1. 化学反应速率的概念：用单位时间里反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。学生默记化学反应这两个特征学生思考学生带着问题观察ppt图片学生交流讨论但不必给出报告，答案由老师在课堂中给出学生阅读教材，思考构建化学反应速率的概念学生回答学生记笔记教 师 行 为学 生 行 为补 充提问化学反应速率的常用单位有哪些呢？回答由于浓度（物质的量浓度）的单位是molL-1，而时间的单位有s、min、h等，所以，化学反应速率的常用单位有

8、mol/(Ls）或mol/(Lmin)等。板书单位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)提问大家是否能根据化学反应速率的概念，归纳出它的数学表达式呢？回答浓度的变化量一般用c(B)，单位时间用t表示，所以化学反应速率v(B)= 思考某反应的反应物浓度在5min内由6mol/L变成了2mol/L，则以该反应物浓度的变化表示的该反应在这段时间内的平均反应速率是多少？回答0. 8 mol/(Lmin)反问有那些条件能影响化学反应的速率呢？我们通过实验来进行探究。实验2-5实验2-6讲述实验要点：1.实验使用的双氧水浓度不能过大，防止产生气体过多和过快。2.由于是对比实验，所以注意反应物的用量要尽可

9、能的相同，试管规格也要相同。3.为增加实验的趣味性，可以进行实验改进，如：使用气球或盛有红墨水的压力玻璃管等。实验过程 1）实验题目双氧水分解反应实验步骤在一支试管中加入23 mL约5%的H2O2，然后滴加12滴1mol/L的FeCl3溶液待试管中产生大量气泡时，用带火星的火柴梗检验产生的气体实验现象 用化学方程式解释实验现象 思考问题寻找答案1.通过观察什么现象来判断该反应进行得快慢？2.还有哪些其他办法观察该化学反应速率？列出你对问题的想 法 2）温度对化学反应速率影响的实验探究学生自主构建公式学生回答学生在草稿纸上演算学生给出答案学生实验并记录现象在此处老师应该强调“浓度的变化量”教 师

10、 行 为学 生 行 为补 充根据所给出的仪器和药品设计实验方案、步骤和装置。按下列装置和实验步骤进行对比实验。记录现象。处理分析实验现象。得出结论。操作方法：在三支相同的试管中分别加入23 ml约5%的H2O2，然后在每一支试管中滴加2滴1 mol/L的FeCl3溶液后立即套上气球（大小相同）。等三支试管上的气球大小差不多相同时，同时置于三个烧杯中观察现象。3.催化剂对化学反应速率影响的实验探究根据所给出的仪器和药品设计实验方案、步骤和装置(选用教参实验)。操作方法：在三个相同的带活塞的漏斗中分别加入23 mL约5%的H2O2，然后在一支试管中滴加2滴1 mol/L的FeCl3溶液，另一支试管

11、中加入少量MnO2固体。同时向三支试管中放入漏斗中的全部溶液，观察红墨水上升情况。小组活动填写实验报告，汇报实验结论。讲述 从实验2-5我们观察到升高温度，H2O2分解速率增大；降低温度，H2O2分解速率减小。从实验2-6我们看到MnO2 、FeCl3大大加快了H2O2分解反应的速率。探究 以上实验也具有普遍意义，请同学们总结出二者对速率的影响规律。回答老师评价，表扬肯定。回报实验结果及结论学生笔记实验前教师必须交代实验的注意事项；试验中教师再次环节须观察学生的实验情况，及时和学生交流，并做出必要的指导教 师 行 为学 生 行 为补 充板书2在其他条件不变的情况下，升高温度能增大反应速率；使用

12、催化剂能增大反应速率。讲述绝大多数化工工艺都要使用催化剂和调空温度来控制反应速率。设问影响化学反应速率的条件除温度外，是否还有其他条件？回答有：固体表面积、浓度等。思考与交流1人们为什么使用电冰箱储存食物？2人们在实验室进行化学反应时，常常采用粉碎反应物。原因是什么？3实验室进行化学反应时，通常将固体反应物溶于水中，配成溶液进行反应，为什么？4实验室常用浓度30%左右的硫酸与锌粒反应制取氢气，当反应进行到一段时间后，气泡变的稀少（锌粒有剩余），如果添加一些适当浓度的硫酸溶液，气泡又重新增多起来。原因是什么？汇报降低温度；粉碎反应物以增大其接触面积；固体反应物溶于水中以提高其接触机会；添加一些适

13、当浓度的硫酸溶液，增大硫酸浓度。评价肯定，补充，总结板书增大固体表面积、增大反应物浓度增大反应速率。 小结 略作业P47 1、2、3、7笔记学生思考这些问题，并和同坐交流自己的看法学生回报问题答案 【板书计划】第三节 化学反应的速率和极限第一课时：化学反应的速率一、化学反应的速率1. 化学反应速率的概念：用单位时间里反应物浓度的减少或生成物浓度的增加来表示。2、单位：mol/(Ls)或mol/(Lmin)二、影响化学反应速率的因素在其他条件不变的情况下，升高温度能增大反应速率；使用催化剂能增大反应速率。增大固体表面积、增大反应物浓度增大反应速率。【作 业 设 计】1）学生阅读科学视野-神奇的催

14、化剂（投影图2-18）思考：催化剂有那些特性？2）学生实践要求学生收集生活中通过控制反应速率来满足人们生活生产需要的一些实例，并分析她们是通过控制什么条件来达到目的的，并谈谈对自己有何启示【教 学 后 记】学生自己动手对自己的推测进行验证，提高了学生的学习兴趣，而且掌握了知识，非常好。对于实验，考虑到时间的关系，每个小组真正能做的实验最多两个，所以很多结论所依据的实验现象学生并不能亲眼看到，也只能相信别人的结论，而少了自主论证的过程，如何来解决这一矛盾呢？这值得我思考，在今后的教学中再不断的改进，争取更好的教学效果。吸取了上次经验教训的我这次更加努力，备课的过程非常认真细心，而且关于例题的准备经过赵老师的指点，颇有收获，例题一定要具有典型性，简单明了最好，整个课程逻辑结构也是。下足功夫准备果然是有好处的。从学生熟悉的生活现象入手，引起学生兴趣，中间部分衔接较为连贯，实验演示明显，说服力较强，较好的完成教学目标。总之，我对自己的这节比较满意