十三五教育挑战与应对（1212）

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1、 十三五教育：挑战与应对十三五教育：挑战与应对 之语之语.ppt.ppt 课程内容 1.教育的时代教育的时代性特征性特征2.2.六大挑战六大挑战3.3.六大问题六大问题4.4.六大发展六大发展理念理念5.5.六大改革六大改革举措举措6.6.六大六大转向转向7.7.课改六课改六大核心词大核心词8.8.课堂课堂六大改变六大改变领导力 领悟领道领跑领秀累者不一定累者不一定优秀，但优秀者肯定优秀，但优秀者肯定累的。累的。做做事事的几种境界的几种境界做过了做过了做完了做完了做成了做成了做做好了好了做做美美了了优秀教育者识大识大势势借大势借大势做大做大事事做正确的事做正确的事一、教育一、教育的的时代性特征

2、时代性特征 创新创新化化：两头在外而过程在内的中国：两头在外而过程在内的中国工业产品制造模式将被彻底工业产品制造模式将被彻底替代替代。国际化国际化：没有围墙的教育；：没有围墙的教育；城镇城镇化化：不是水泥化，而是人的：不是水泥化，而是人的现代化；现代化；信息化信息化：不是物质不是物质和能量的转换和能量的转换过程过程，而而是是关于时间和空间的转换过程关于时间和空间的转换过程 。学习学习化化：想学、能学、会学、：想学、能学、会学、学好、学好、学习学习力；力；本土化本土化：坚守、传承、继承、创新：坚守、传承、继承、创新。身在身在2121世纪，心和世纪，心和思维也要在思维也要在2121世纪。世纪。二二

3、、中国教育面临的、中国教育面临的 六大挑战六大挑战 挑战挑战?中外教育比较中外教育比较 -.pptx-.pptx（一）面对我国由（一）面对我国由大变强大变强，加快推进，加快推进社会主义现代化建设的迫切需要社会主义现代化建设的迫切需要，教，教育育如何应对？如何应对？20142014年教育事业发展统计公报年教育事业发展统计公报：全国全国共有义务教育阶段学校共有义务教育阶段学校25.4025.40万所。万所。在校生在校生1.381.38亿人；专任教师亿人；专任教师912.23912.23万万人人。20132013年年底：底：全国义教阶段全国义教阶段在在校校生中流动儿童生中流动儿童12771277万。

4、万。农农村留守儿童村留守儿童21262126万。万。（二二）面对提高国家综合实力增强，面对提高国家综合实力增强，增强增强国际竞争力国际竞争力的迫切需要的迫切需要，教育，教育如何应对？如何应对？（三三）面对面对大众大众创新创新、万众万众创业创业的的创新型社会建设的迫切需要创新型社会建设的迫切需要，教育，教育如何应对如何应对？厨师会做什么厨师会做什么.pps.pps（四四）面对面对互联网互联网+，云教育，云教育等新等新技术发展，教与学的方式迫切需要技术发展，教与学的方式迫切需要改变改变，教育，教育如何应对如何应对？变化的世界变化的世界.f4v.f4v 未来教室未来教室.MP4.MP4 技术改变的事

5、情（七大技术改变的事情（七大突破突破）变化一变化一：突破了学习的时空界限；：突破了学习的时空界限；变化二变化二：突破了学习者和施教者之：突破了学习者和施教者之间的界限；间的界限；变化三变化三：突破了个性化学习的：突破了个性化学习的限制限制；变化四变化四：突破了有限信息的：突破了有限信息的限制限制；变化五变化五：突破了线性式学习方式和：突破了线性式学习方式和过程的限制；过程的限制；变化六变化六：突破了信息检索方式的限制；：突破了信息检索方式的限制；变化七变化七：突破了参与式、协作式、：突破了参与式、协作式、综合探究式学习限制。综合探究式学习限制。技术不能的事情：技术不能的事情：技术不能技术不能替

6、代替代教育者的智慧教育者的智慧；技术不能替代技术不能替代学习者的实践能力学习者的实践能力；技术不能替代技术不能替代学生的想象力学生的想象力；技术不能替代人与人之间技术不能替代人与人之间真实交流真实交流。（五五）面对二十一世纪面对二十一世纪的的新新学生学生，教育教育如何应对如何应对?（六）面对学校教育的（六）面对学校教育的有限性有限性和人的发和人的发展、知识展、知识发展发展和能力发展的和能力发展的无限性无限性，教育，教育如何应对如何应对?教育：从教育：从“知识时代知识时代”走向走向“核心素养核心素养”时代。时代。三、教育六三、教育六大关键问题大关键问题学生的发展现状令人堪忧学生发展现状堪忧学习负

7、担过重体质健康状况下降心理健康状况堪忧社会责任有待加强创新能力不足实践动手能力较弱国家国家 忧心忧心领导领导 操心操心家长家长 烦心烦心学生学生 劳劳心心问题一：问题一：对家长没有约束机制。对家长没有约束机制。问题二：问题二：对学生没有惩戒机制。对学生没有惩戒机制。问题三：问题三：对教师没有激励（淘汰）机制。对教师没有激励（淘汰）机制。问题四：问题四：对学校（校长）没有免责机制。对学校（校长）没有免责机制。问题五：问题五：教育对教育对行政行政没有免扰机制。没有免扰机制。问题六：问题六：社会对教育没有助力机制。社会对教育没有助力机制。四四、教育改革与发展、教育改革与发展 六六大大指导思想指导思想

8、 中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议五年规划的建议明确提出，实现十三五时期的发展明确提出，实现十三五时期的发展目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立目标，破解发展难题，厚植发展优势，必须牢固树立并切实贯彻并切实贯彻创新、协调、绿色、开放、共享创新、协调、绿色、开放、共享的发展理的发展理念。这五大理念也是十三五我国教育改革与发展的指念。这五大理念也是十三五我国教育改革与发展的指导思想。导思想。（一）用创新发展的理念引领教育创新（一）用创新发展的理念引领教育创新培养好奇心与问题能力；培养好奇心与问题能力；尊重个性和差异；尊重个

9、性和差异；培养挑战性和自信心；培养挑战性和自信心；如何培养问题意识？如何培养问题意识？.ppt.ppt培养耐心与意志力。培养耐心与意志力。厨师会做什么厨师会做什么.pps.pps（二）用协调发展的理念引领学校协调发展（二）用协调发展的理念引领学校协调发展协调知识与能力的发展；协调知识与能力的发展；协调知识与健全人格的培养；协调知识与健全人格的培养；协调知识与信念、价值观、规则意识的培养协调知识与信念、价值观、规则意识的培养整合资源，建立跨部门、跨层级的协同，形成促进学生健康发展的合力学校辅导员活动助力心理教师心理辅导班主任道德养成家长志愿者亲自服务区域学生发展研究中心课堂学习学生成长支持中心社

10、会性交往学生活动资源中心活动体验社会法律援助机构宣传教育心理协会心理咨询高校结对辅导促进每一个学生健康成长（三）用绿色教育理念引领生态生命和可持续教育（三）用绿色教育理念引领生态生命和可持续教育教育要从儿童出发；教育要从儿童出发；教育要顺天教育要顺天性性、顺人性、顺个性；、顺人性、顺个性；教育要敬畏生命、爱护生命、尊重生命。教育要敬畏生命、爱护生命、尊重生命。（四）用开放理念引领开放的教育（四）用开放理念引领开放的教育打开教育的围墙（有形的）；打开教育的围墙（有形的）；打开学科的围墙（知识的）；打开学科的围墙（知识的）；互联互联网网+打开精神的围墙（无形的）。打开精神的围墙（无形的）。（五）用

11、共享的理念引领教育的公平与均衡（五）用共享的理念引领教育的公平与均衡学校内部资源共享；学校内部资源共享；校际教育资源共享；校际教育资源共享；城乡教育资源共享；城乡教育资源共享；包容、分享、共享、开放的胸襟。包容、分享、共享、开放的胸襟。（六）用（六）用系统系统的理念引领教育的有序的理念引领教育的有序综合发展。综合发展。学生发展的多层面影响因素学生发展的多层面影响因素综合改革的系统设计区域领导区域领导与管理与管理学校领导学校领导与管理与管理教师教育教师教育与教学与教学促进学生促进学生全面发展全面发展构建区域教育治理体系及家构建区域教育治理体系及家长教师培训方案长教师培训方案基于现状进行学校管理改

12、进，基于现状进行学校管理改进，营造良好氛围营造良好氛围基于学生发展水平制定教育基于学生发展水平制定教育教学的改进措施教学的改进措施五五、教育改革与发展：、教育改革与发展：六大举措六大举措举措举措一一：教育体制改革：教育体制改革 管管（放权、标准、服务）（放权、标准、服务）办办（依法、自主）（依法、自主）评评（他评、多（他评、多元）分离。元）分离。举措举措二二：现代学校制度建设：现代学校制度建设 制度建设、章程建设、标准化建设。制度建设、章程建设、标准化建设。举措举措三三：学校办学体制：学校办学体制 集团化、集群化、学区化办学。集团化、集群化、学区化办学。举措四：教育手段举措四：教育手段 教育信

13、息教育信息化化发展。发展。未来教室未来教室.MP4.MP4举措举措五五：评价机制改革：评价机制改革 教育综合评价改革（评价主体、评价内容、教育综合评价改革（评价主体、评价内容、评价方法改革）。评价方法改革）。看看鸭妈妈是怎么带孩子的看看鸭妈妈是怎么带孩子的_ _标清标清.flv.flv 举措举措六六：教师与学生素养发展：教师与学生素养发展 学生核心素养体系学生核心素养体系核心素养提出主要动因：核心素养提出主要动因：全球化、知识时代、科技与信息全球化、知识时代、科技与信息发展、经济成长、职业发展需求、教发展、经济成长、职业发展需求、教育质量提升、新型人才质量标准。育质量提升、新型人才质量标准。从

14、三段视频看核心素养培养从三段视频看核心素养培养这三五真是太难了这三五真是太难了(1).hlv(1).hlv 被训练的狗被训练的狗.flv.flv看看鸭妈妈是怎么带孩子的看看鸭妈妈是怎么带孩子的_ _标清标清.flv.flv 教育不仅仅是背诵！教育不仅仅是背诵！教育不仅仅是训练！教育不仅仅是训练！教育还是教育还是 六六、教育改革与发展：、教育改革与发展：六大转向六大转向（一）从知识中心转向育人为本 转向：转向：以育人为本，加强立德树人以学生为中心的教研模式重视课程的育人价值 问题：问题：更多关注学科学教育，注重学科的知识价值教研模式较多以学科为中心，更多关注知识和能力 转向：以管理和服务对象的价

15、值实现和评价作为重要的评价自身工作的标准。考虑管理和服务对象的多样性和利益的多元性，并给予相应的支持、帮助和指导 问题：问题：命令较多、协商较少命令较多、协商较少要求较多、支持较少要求较多、支持较少服务意识不够服务意识不够服务能力不足服务能力不足（二）从更多重管理转向管理与服务的统一（三）从关注投入转向关注效益 转向：转向：同步考虑：同步考虑：初始状态初始状态工作背景工作背景工作过程工作过程多种产出多种产出 问题：问题：考虑投入较多，考虑产出较少考虑投入较多，考虑产出较少存在将投入等同于工作成效的现象存在将投入等同于工作成效的现象考虑结果较多，考虑过程较少考虑结果较多，考虑过程较少未将结果与不

16、同初始状态结合起来未将结果与不同初始状态结合起来分析分析（四）从粗放式的外延管理转向精细化的内涵管理转向：转向：转向对教育内涵质量、学生全面转向对教育内涵质量、学生全面发展状况的评估、改善和提升发展状况的评估、改善和提升转向对各个环节工作内容的细致转向对各个环节工作内容的细致分析分析转向从教育投入、过程管理到质转向从教育投入、过程管理到质量监控的系统、合理有效的管理量监控的系统、合理有效的管理机制和系统程序机制和系统程序问题：问题：对管理程序优化不够对管理程序优化不够对管理工作细节重视不够对管理工作细节重视不够对管理对管理工作工作流程流程不不清晰清晰（五）从经验型管理转向科学管理 转向：转向：

17、采用科学方法、依据客观的数采用科学方法、依据客观的数据准确地把握教育实况，促进据准确地把握教育实况，促进教育管理工作在目标设定、过教育管理工作在目标设定、过程反馈与监控、结果评估上的程反馈与监控、结果评估上的科学性科学性科学管理将使教育管理决策经科学管理将使教育管理决策经得起事实和时间的考验，其客得起事实和时间的考验，其客观性与权威性将大大增强管理观性与权威性将大大增强管理的可接受性与落实度的可接受性与落实度 问题：问题：依赖于管理者或管理者群体的依赖于管理者或管理者群体的经验与直觉经验与直觉个人化的感悟、个体化的经历、个人化的感悟、个体化的经历、个别化的案例对于教育管理影个别化的案例对于教育

18、管理影响过大，不仅使决策随意性强，响过大，不仅使决策随意性强，持续性弱，质量难保证，也影持续性弱，质量难保证，也影响了决策的说服力和公信度响了决策的说服力和公信度（六）从个体管理能力提升转向学校系统领导力建设 转向：转向：校长首先要建立起学校系统领导力校长首先要建立起学校系统领导力观念观念把学校管理者当成整体，全面推进把学校管理者当成整体，全面推进“学校管理共同体学校管理共同体”能力建设能力建设建立建立“意识转变意识转变-能力提升能力提升-行为改行为改变变”教育领导力持续发展模型教育领导力持续发展模型系统规划设计、分类分层分级开展系统规划设计、分类分层分级开展精细化培训精细化培训 问题：问题：

19、学校发展更多依靠少数人学校发展更多依靠少数人对学校不同管理岗位的人员培训对学校不同管理岗位的人员培训重视不够重视不够培训方案过于粗放、针对性不强培训方案过于粗放、针对性不强零散、不系统、不持续、不深入零散、不系统、不持续、不深入的培训无法推动学校的系统变革的培训无法推动学校的系统变革 七七、课程改革、课程改革 六大核心六大核心 词词 课程改革的逻辑起点课程改革的逻辑起点 知识逻辑或学生发展逻辑知识逻辑或学生发展逻辑?（一）跨界（一）跨界 打破学科壁垒打破学科壁垒 （二）整合（二）整合 学科内部打破学科内部打破 （三）分层（三）分层 让学习有难易之分让学习有难易之分 （四）分类（四）分类 主题式

20、、项目式课程主题式、项目式课程 STEM STEM、STEAMSTEAM课程课程 （五）实践（五）实践 强化操作性强化操作性 （六）选择（六）选择 要允许选择课程，允许选择难要允许选择课程，允许选择难度，允许选择师资，允许选择时间。度，允许选择师资，允许选择时间。实施实施路径路径 国家级课程校本化国家级课程校本化 校本校本化课程操作化化课程操作化 操作化操作化课程课程模块化模块化 模块化模块化课程体系化课程体系化 体系化体系化课程育人化课程育人化 八八、课堂教学、课堂教学 六大改变六大改变（一）把时间权还给学生（一）把时间权还给学生从固定时间走向长短课时；从固定时间走向长短课时；从课堂是老师的

21、时间走向师生共享的从课堂是老师的时间走向师生共享的时间。时间。（二）把学习权还给学生（二）把学习权还给学生从教为本走向学为本；从教为本走向学为本；从教会走向学会，走向会学。从教会走向学会，走向会学。（三）把话语权还给学生（三）把话语权还给学生 课堂要会倾听，还要会提问，课堂要会倾听，还要会提问，会表达，会分享。会表达，会分享。如何培养问题意识？如何培养问题意识？.ppt.ppt（四）把探究权还给学生（四）把探究权还给学生 课堂需要间接经验，也需要直课堂需要间接经验，也需要直接经验，体验教育很重要。接经验，体验教育很重要。看看看看鸭妈妈是怎么带孩子的鸭妈妈是怎么带孩子的_ _标清标清.flv.f

22、lv（五）把评价权还给学生（五）把评价权还给学生从单一评价走向综合评价；从单一评价走向综合评价；从师评为主走向多主体评价；从师评为主走向多主体评价；从鉴定性评价走向过程性、改进性评价。从鉴定性评价走向过程性、改进性评价。（六）把方法（六）把方法教教给学生给学生 从告知走向探知从告知走向探知 从探知走向求知从探知走向求知 为了证明钱缩水，一同学做了一道数学题。为了证明钱缩水，一同学做了一道数学题。求求证证：1 1元元=1 1分分解解：因为：因为1 1 元元=100=100分分 =10 =10分分X10X10分分 =1 =1角角X1X1角角 =0.1 =0.1元元X0.1X0.1元元 =0.01 =0.01元元 =1 =1分分证明完毕证明完毕 教育是做教育是做 饭碗教育还是饭碗教育还是梦想教育梦想教育?工具教育还是工具教育还是人性教育人性教育?技能教育还是技能教育还是素养教育素养教育?教育者教育者 提升境界提升境界拓宽拓宽眼界眼界守守住边界住边界谢谢！请批评！谢谢！请批评！借用的图片或资料在此言谢！借用的图片或资料在此言谢！陈锁明陈锁明 1350116271713501162717领导力 领悟领道领跑领秀过程过程完善了结果不会差完善了结果不会差！看看鸭妈妈是怎么带孩子的看看鸭妈妈是怎么带孩子的_ _标清标清.flv.flv