诚信小课题总结（2篇）.doc

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1、诚信小课题总结吴丙雪我基于小学生心理特征、认知水平、年龄特点和道德发展的规律制定了开展诚_育的原则，即以学生为主体原则、_教育与个别教育相结合原则、_差异因材施教原则、“从做中学”实践体验原则，并根据这些原则统整学校、家庭力量，形成师生、生生、家长与教师，家长与学生互相合作、互相激励的互动机制。1.寻找契机，构筑诚信认知平台。首先，我利用社会热点新闻等广受_又贴近现实的话题，引导学生讨论、思考，引导他们表达真情实感、体会诚信对人的发展、对社会的积极意义。其次，我深化“课堂渗透，走进生活”。将教育与教学有机地融合在一起，使诚_育在课堂中得到充分体现。2.整合力量，形成诚_育机制。我们深深认识到诚

2、信属于社会道德范畴，学生诚信意识的养成、诚信规范的培养不仅离不开学校教育，更离不开家庭的_扶持，因此我们十分重视创设诚_育活动的机制。班主任、级任教师、家长是诚_育活动的主要实施者，在开展诚_育过程中，我们非常重视发挥他们的作用，让他们及时记录学生（子女）在接受教育过程中的思想波动、行为变化，并通过各种途径与班主任交流、研究学生出现的新情况，制订对策措施。例如我班有位学生，家长对其期望值很高，平时教育过于苛严，学生为逃避家长的训斥打骂，养成了撒谎的坏习惯，经常涂改考卷，家长对此甚为烦心。我针对这一情况，一方面鼓励孩子许下说实话，“不撒谎”的承诺，另一方面和家长取得联系，让他们和孩子定下协约，只

3、要孩子说实话便不再苛责。就这样，在学校家庭两方面的努力下，孩子逐渐改掉了撒谎的坏习惯，即使出现了不理想的成绩，也能勇敢向家长承认。（一）拓宽视野，完善机制开展以诚信为主题的特色展示活动。学生的天性就是喜欢玩喜欢活动，我们认为只有把诚_育与体验教育活动结合起来寓教于乐，才会极大提高诚_育的效果。为此，我大力张扬诚信的好人好事，树立诚信少年的形象，让诚信深入到每个孩子的心中。从实际、特色出发设计了形式多样、内容丰富、贴近学生实际的体验活动方案，等，许多学生自编的小品、故事、小队诚信歌、诚信辩论赛、诚信主题班会等活动促进了学生诚信品质的规范化培养和学生诚信行为习惯的养成。（二）品味收获体验成功。随风

4、潜入夜，润物细无声，我的诚_育虽没有什么轰轰烈烈的事迹，但一件件小事中依然可以看到诚_育已经在学生心中扎下根，家长和老师在教育过程中也不断有所感悟，不知不觉间，“诚信”已成为衡量自我发展的尺度。课题研究的启示1、深化诚_育，必须将诚_育思想落实于师生的自主发展之中在诚_育的研究中，学校开展诚_育主要是通过外力的推动而为之，尽管在一定意义上收到了实际效果，也在教师与学生的心目中建立了诚_育观念，但在今后的长期过程中，需要的是师生共同的认识，自主的实践，才能使诚_育收到更好的效果。2、诚_育应与时俱进诚_育的标准和内容应不断吸收社会发展元素，不断融入反映时代的风貌内容，时刻联系党和政府的中心工作重

5、心和社会焦点问题。做到议论有生动主题，行动有具体目标，实践有对象基础。特别是当前，我们着力联系_核心价值观的学习与实践，使得诚_育更加活泼生动，更具有实际效应。3、加快完善社会诚信机制的步伐。当社会其他成员普遍不讲诚信时，学校道德的说教或制度的约束往往显得苍白无力，当谎言和虚伪比诚信更适合某种环境并具有更大的生存和竞争优势时，就必然导致更多的人在更大的范围内不守诚信，在诚信行为与维护诚信的选择上，中小学生拥有的诚信的社会资源不足将直接影响到中小学生的诚信行为的选择。因此，政府和社会各界要从整个国家、民族可持续发展的战略高度来认识诚_育的重要性，我们不能为了眼前的利益而牺牲民族、国家的长远利益。

6、存在的问题诚_育仅仅停留在学校是不行的，要走出去，要通过多种渠道将学校诚_育与社会道德教育和家庭教育建设结合起来。诚信小课题总结（二）这一学年来，我们五年级语文组在如何指导好学生有感情朗读课文方面进行了小课题研究。语文课程标准在阅读教学中明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。朗读注于目，出于口，闻于耳，记于心，是一种复杂的心智过程，它有助于学生掌握每个汉字的音、形、义；有助于加深对词语的理解和运用；有助于把握文章的层次结构；有助于儿童语言的形成和发展。再加上篇篇课文都文质兼美，内容丰富，通过有感情的朗读，还可以提高学生的欣赏力、想象力，丰富学生的感情，陶冶学生的人格，下面我从以下几

7、个方面来谈谈自己在这方面的做法。一、培养学生有感情朗读课文课题的界定，符合高段学生情感目标。朱教仁教授也曾说过：“讲解是死的，如同进行解剖，朗读是活的，如同给作品以生命；讲解使人知道，朗读使人感受。”所以，能够热爱读书并能懂得怎样读书，对一个孩子来说真是莫大的财富。由于学生到了高段，一部分学生不太敢于在全班大胆展示自己的朗读水平，这就需要教师充分调动起学生的朗读_。五年级的学生属于儿童的特点，如果教师引导到位，是不难打开他们的朗读情感之门的。所以，在课堂上我引导孩子运用多种读书方法调动学生读书热情，培养他们乐于说，敢于说，说到位，读到位，就从语文课堂上有感情朗读课文开始。二、充分调动起学生的朗

8、读兴趣。热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取以下措施：1.让学生认识到朗读的重要性。2.以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。3.向学生讲述一些名人读书的故事。4.采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处进行表扬，使其得到成功的喜悦。因为成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够使学生产生好好学习的强烈愿望。5.经常进行朗读比赛。三、立足理解，多种方法品读感悟首先，教师先融入文本，吃透教材，与作者产生共鸣，才能在情感基调上去熏陶感染学生。如教学五年级下册第七组：人物描写一组中的小嘎子和胖墩儿比赛摔跤是典型的抓住人物动作描写来体现

9、人物性格特点的片段。我在教学中首先让学生找到人物相关的动作的句子，简单批注。接着在朗读环节上，让学生抓住重点语句说出自己的体会，这时教师进行多种方法引导学生读文并体会人物的性格特点。如读到：小嘎子蹦来蹦去，转三四圈及推拽拉顶、钩和小胖墩儿塌着腰、合了裆、鼓着眼珠子等大量的动作描写，把一个机灵，想使用巧招的小嘎子和也不善罢休的小胖墩儿的形象淋淋尽致地凸显出来。先找一名同学来读，读出人物的性格特点；然后学生评读、比读，谁还愿意和他比一比，读出小嘎子的机灵劲和胖墩二的稳重劲；接着想象情境读，如果此时你是小嘎子或是小胖墩儿，你会想什么。进行人物补白，这样就更能激活学生对人物性格的了解，进一步深入地走进人物的内心世界，从而达到与文本共鸣；接着，分角色朗读，男生性格比较像小嘎子，所有的男生来读小嘎子，女生来读小胖墩儿，这样，就形成了你也想读，他也想读的状态。最后，在对人物性格有了解后，请两名学生上讲台展示，一个瘦的学生诠释小嘎子，一个胖的学生扮演小胖墩儿，在感官上让人物活起来。这样学生最终诠释了一个活灵活现的人物性格特点，好像课文中人物走到我们身边来了，走进了我们的舞台，进而让学生真正达到了把课文朗读得入情入境，同时也真正激发起学生有感情朗读课文目的。当然，每篇课文都有它的写作特点，如写景的、写事的、写人的。第5页共5页