网络教育应用章节习题复习

《网络教育应用章节习题复习》由会员分享，可在线阅读，更多相关《网络教育应用章节习题复习（7页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、第一章 绪 论 网络教育：从网络教育过程和网络教育环境的角度出发，可以觉得网络教育是指以计算机网络、卫星通信网络和电信网络为介质,在多媒体网络课程为核心的学习资源构建的网络教育环境中展开教学与学习活动进程的教育组织形式。 网络教育应用：网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指引的一门学科。论述网络教育应用的学科性质和重要内容 网络教育应用的学科性质:网络教育应用是研究网络教育的现象和规律以期对网络技术应用于教育过程提供全面指引的一门学科。它是网络技术、教学论、学习论互相交叉形成的一门边沿学科，附属于教育技术学。从其研究内容看网络教育应用是为了增进学习而对网络

2、学习资源和网络学习过程进行设计、开发应用、管理与评价的理论与实践。网络教育应用的研究内容：1学科的本体研究；2对网络教育环境下教师与学习者的研究;3网络教学与学习过程的研究;4网络教育资源和网络教育支撑系统设计与开发的研究;5网络教育的教学模式研究；网络教育的评价研究等。第二章 网络教育应用的理论基本认知灵活性:认知灵活性是指学习者通过多种方式同步建构自己的知识,以便在情景发生主线变化的时候可以做出合适的反映。十字交叉形：十字交叉形是斯皮罗提出的认知灵活性理论有关学习的措施。这一措施的图解如图 2.2所示。其中 .b.c.d及其指向o的箭头表达在不同背景或主题中对知识的理解,o表达最后的理解。

3、从o指向.c.d的箭头表达知识可以迁移到不同的情境中去。椭圆表达不同背景中对知识的理解互相影响。认知灵活性超文本：斯皮罗在认知灵活性理论的基本上对老式意义的超文本进行了重新设计,设计出来的超文本学习环境被称为认知灵活性超文本。论述认知灵活性理论对网络教育应用的支持作用 认知灵活性超文本提供的是构成知识序列的知识单元,以及环绕该知识序列进行组织的摸索环境，这能有效增进学习者反复进行建构型思考。 认知灵活性超文本中预定的知识范畴一般局限于大体描述应如何对该领域进行思考的某些标志和起点，并把侧重点放在它们的灵活性上，而不是构造与应用的刻板性上。 认知灵活性超文本容许学习者超越预定构造，通过选择补充概

4、念、命题和案例分析进行顾客定制。第三章网络教育应用的技术基本计算机网络的发展将对网络教育产生如何的影响 计算机网络技术是网络教育最重要的技术基本,计算机网络构成了网络教育的物质基本。网格技术、下一代 Inteet 技术、无线网络技术等的发展必将增进网络教育向着更加灵活、以便、快捷、可移动等方向发展。同步将会更好的实现网络教育中的资源共享,真正实目前线教学，增强交互性。分析流媒体技术在网络教育中的不同用途 流媒体是一种可以使音频、视频和动画等多媒体文献能在nternet 及 Intrane 上以实时的、无需下载等待的方式进行播放的技术。其核心技术是压缩编码技术。流媒体技术对网络教学的最大奉献是实

5、现了网上实时内容的同步传播和播放，从而可建立教师与学生、学生与学生之间实时交互的网络教学。(实时同步教学方式的实现;异步教学方式)第四章 网络教学与学习环境学习资源概念的形成经历了：ACDA、媒体B、学习支持C、媒体环境D、学习资源 、网络学习环境下的学习活动可分为 AD A、知识学习B、问题解决、情感习得D、方略学习论述网络学习环境的构成要素。构成网络学习环境的基本要素涉及个方面：基于网络的智能教学系统、基于网络的题库系统、基于网络的学习评价系统、基于网络的交流与协作系统、基于网络的辅助工具系统。论述网络学习环境的设计原则和设计措施。积极性原则、社会性原则、情境性原则阐明网络环境下的学习活动

6、种类：知识学习、问题解决、方略学习；第五章 网络教育应用的多种形式校园网的服务功能抽象为信息资源服务,学校教学应用,学校管理应用和信息交流服务四个不同的层次。校园网教学资源库的组织与使用一般是以学科为中心，按照学科教学/学习内容进行分类组织和使用。多媒体网络教室的功能? 多媒体广播和转播的教学功能；学习活动监视功能；单独对讲功能;分组讨论发言功能;电子举手功能;电子教鞭功能;遥控辅导功能;发布消息功能；文献传播功能；远地命令功能；虚拟网络教室功能。学校管理信息系统由哪几部分构成? 教务管理子系统、学生管理子系统、教师/职工管理（人事管理）子系统、行政办公管理子系统、信息第六章 网络教育支撑平台

7、 网络教学支持平台有如下六方面的特点：系统完备性、通用性、集成性、符合教学机制、多种教学方略的支持、操作相对复杂。校园知识管理系统的功能重要有创立信息数据库、构建知识仓库、设计知识图、知识加工的动态管理、知识传递中心、知识桌面平台、协作学习的工具等七方面。移动教育：是指依托目前比较成熟的无线移动网络、ntenet以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备(如手机等）来更为以便灵活地实现交互式教学活动。 虚拟教室:功能在于提供一种学习环境，容许学生在任何时间、任何地点通过可靠的通信系统进入虚拟教室，开始基于人力资源、信息资源的学习。知识管理：是将可以得到的多种信息转化为知识,并将知识与人联系起来

8、的过程，它是对知识进行正式的管理,以便于知识的产生、获取和重新运用。知识管理的基本活动涉及对知识的辨认、获取、开发、分解、使用和存储。在教育领域,知识管理就是将多种教学资源转化为显性或隐性的互相之间网状联系的知识集合,并对这些知识提供开放式管理，以实现知识的生产、运用和共享。基于计算机网络的教学支持平台功能重要有?（1）网络课程的在线开发与上传:供教师开发课程及在网上发布。(2）教学活动设计和管理:为教师提供一系列实用工具,涉及如教学设计模块、评估系统、学生管理工具以及学习管理工具等。(3）学习和摸索：提供一系列辅助学习工具支持学生在网上学习和摸索，涉及笔记本、书签、搜索工具、学习记录、学生工

9、作区等。（)讨论和协作:网络学习是一种地理空间分离分散式的学习,学习群体与教师的交流与协作至关重要,网络教学支持系统为师生提供了同步/异步讨论园地、课程专用电子信箱、协同工作等多种以便实用的交流工具。课件写作工具的定义和分类?(1）具有如下四个属性的软件就可称为功能比较全面的课件写作工具:内容专家和技术分开、满足课件制作过程中的需求、提供具有坚实理论基本的典型模板支持以及遵守网络课件制作规范。（2)可粗略地将写作工具分为流媒体课件写作工具和多媒体集成课件写作工具。第七章网络教育资源网络教育资源按技术分类,可分为：A、A、文本类B、音频类、讲演类D、动画类 网络资源的获取措施重要有使用搜索引擎,

10、基于gen技术的智能检索，基于XML的检索,多媒体信息的检索等四种。教育资源的重要应用有电子备课,基于资源的学习模式，信息服务,模拟体验,知识存储与共享等五个方面。获取图形图像素材的措施有哪些?(1）用软件创作有windws附件中的画图、CorlDraw、Freehand等。(2)扫描仪扫描(3)使用HyperSapD抓图常用的抓图软件有yeSX、apturPrfession、PintKey、SnIt等。(4)用htosop作图。2、网络教育资源建设的过程有哪些? 重要有如下七个环节:成立资源建设项目组、需求分析、拟定原则、资源建设培训、资源征集、源审核与完善、资源入库、总结分析。第八章 网络

11、课程网络课程：网络课程是指通过网络体现的某门学科的教学内容及实行的教学活动的总和。网络课件:网络课件是网络课程的重要构成部分,是网络课程中按一定的教学目的、教学方略组织起来的教学内容。脚本:也称故事板或描述板,它描述了学生将要在计算机上看到的细节。脚本涉及文字脚本和制作脚本。论述网络课程设计与开发的环节以及在每个环节上的工作。 网络课程的设计与开发重要涉及八个阶段：网络课程需求分析、课件需求规格阐明书编写、课件构造设计、学习环境设计、脚本编写、课件开发、网络教学支持系统集成与测试、评价和修改。（ ）网络课程的需求分析就是对网络课程的内容、用途、使用对象、课件类型、应用环境等各方面的条件进行分析

12、,以拟定课程开发的目的和规模，估计课程的成本和效益，并据此制定课程开发筹划。这个阶段涉及学习者分析、课程教学大纲、教学目的和教学内容的分析。( ）需求规格阐明也称为功能规格阐明或系统规格阐明,它精确地描述了一种网络课件系统必须提供的功能和性能以及它所要考虑的限制条件。( 3 ）网络课件的构造设计就是对课件所涉及的知识点进行方略性地组织。在实际的课件制作中,网络课件按照知识的层次可以将节点组织提成纵深型和平面型。(4 ）网络学习环境设计中需要考虑的学习资源设计和教学方略设计外,网络课件的学习环境的设计还要考虑到课件界面的设计。( 5 )脚本的编写要给出文字脚本和制作脚本。（ 6)课件的开发重要涉

13、及多媒体素材的准备、交互功能的编程、导航和核心字链接的制作和课件的集成。( 7 )开发完毕的网络课程要集成到网络教学平台上运营,网络课程和网络教学平台可以互相通信，记录并保存学生学习的过程数据。网路课程测试是为了发现网络课程运营中的错误而执行程序的过程,测试的目的就是尽量多地暴露程序存在地问题。（ 8)评价贯穿在网络课程开发的各个阶段,在每一种阶段的工作完毕之后都要进行形成性评价,并根据评价的成果对本来的设计进行修改。论述对网络课程进行评价的意义、措施和指标体系。对网络课程进行评价的意义:.示范：对网络课程进行评价,找出成功例子和不成功的例子,无疑会为整个网络教育界提供范例，减少摸索的实践，增

14、进网络教育的蓬勃发展。2.指引：网络课程的评价维度对分析、理解网络课程及其制作开发有一定的指引意义。3.决策：通过对网络课程的评价，其评价成果会对开发决策提供有力的佐证,有助于决策的进行。.原则化:全面、综合、客观地评价网络课程会对网络课程的原则化起到增进的作用。对网络课程进行评价的措施：1调查法：采用调查法来评价网络课程可以通过问卷调查、组织座谈、现场观测等多种方式获得师生对网络课件评价的反馈信息。2.专家评估法:所谓专家评估是指由网络课程设计制作以及有关学科的专家通过查阅课件产生的文档资料,观测与记录网络课程运营状况，并根据一定的判断原则来进行评价的方式。3对比实验法：对比实验评价网络课程

15、就是通过有筹划有组织的网络课程教学应用,就应用效果进行比较分析，得出网络课程教学有效性的科学结论。第九章 网络教育的教学组织形式和教学模式网络教学模式与老式教学模式相比有什么特点?老式教学模式网络教学模式分学科定期教学以多学科综合的问题解决式教学学习内容狭窄学习内容广泛以事实为学习的起点,以教师授课为主,教师是专家、是知识的传播者以问题的学习为起点，以学习摸索为主，教师作为辅导者、协助者说教式教学交互式学习学习已被组织好的信息强调发现和创新式的学习集体化的、无个性的个体学习行为多样化、个性化的合伙学习行为强调学习成果强调学习过程按年龄和成绩同质分组按意愿异质分组对分科的具体知识和分离的技能进行

16、评价以行动为基本的综合性评价分析以教师讲授为主的网络教学模式特点。 以教师讲授为主的网络教学模式可以分为同步式讲授和异步式讲授两种。其中同步式讲授模式的长处是可以延续老式教学模式，对教师规定比较低,并且课堂学习氛围较好,比较适合目前的学习习惯；缺陷是缺少实质性交互，学习群体复杂,很难将学习者集中在一种时间一种地点进行学习。而异步式讲授方式的长处是学习活动可以 小时进行,学习时间、内容、进度由学习者自由拟定,可随时下载学习内容或向教师请教；缺陷是缺少实时的交互，对学习者的学习自觉性和积极性规定较高。分析以学习者自主学习为主的网络教学模式的特点。 以学习者自主学习为主的网络教学模式可以分为个别指引

17、模式和摸索学习模式两种。这两种模式都是以学习者自己学习为主,教师仅在学习者遇到障碍或问题的时候予以及时的辅导和协助。有助于培养学习者的独立学习的能力、容易激发学习的内部动机和热情,但需要学习者有较高的自我控制能力和自学的能力。分析以小组学习为主的网络教学模式的特点。以小组学习为主的网络教学模式重要分为讨论学习模式和协作学习模式。讨论学习模式是指在教师的指引和讨论支持系统的协助下,学习者环绕某一主题或中心内容,积极积极地刊登观点、互相争论，来进行学习的一种教学模式。这种模式可以激发学习者的学习热情和发明思维,增长学习者之间的讨论和交流，同步也能提高学习者的思考能力、阅读能力和多种方式的体现能力。

18、基于网络的协作学习是指运用计算机网络以及多媒体等有关技术,由多种学习者针对同一学习内容彼此交互和合伙，以达到教学内容比较深刻理解与掌握的过程。协作学习模式有助于增进学习者高档认知能力的发展，有助于学习者健康情感的形成。 第十章 网络教育的评价和质量认证1、教育评价按照评价的措施可分为定量评价，定性评价两种。2、常用的定性评价的措施有进一步交谈法，现场观测法，书面材料分析法等三种。按照不同的分类措施,教育评价的类型重要有哪些?1按照评价参照的原则，可分为相对评价与绝对评价；2根据评价主体的不同，可分为自我评价与她人评价；3根据评价内容来分,可分为单项评价与综合评价;4按评价措施来分，可分为定量评价与定性评价、网络教育评价指标设计的原则有哪些？1指标与目的的一致性；2直接可测性；体系内指标的互相独立性；4指标体系的整体完备性；指标的可比性；6指标的实用性;7指标要简化,措施要简便；8信息数据要易于获取;9整体操作要规范;1要严格控制数据的精确性