幼儿生活案例分析

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1、幼儿生活案例分析【篇一:幼儿生活案例分析】目前大部分孩子都是独生子女，自幼受宠,衣食住行家长们包办，以至于到了新的环境不能迅速适应,常常比别的小朋友“慢半拍”。或者不动脑筋，但愿别人来帮她“办事儿”。案例描述：扶爷爷奶奶走路是一种小班音乐游戏活动，让孩子在音乐中感知老年人是如何走路的，学会如何照顾老人。目前的小朋友都是独身子女,平时以自我为中心,只有爷爷奶奶照顾她们,她们不懂得关案例： 怡怡小朋友是这学期班里来的新生，或许是陌生环境所致，刚入园的她腼腆内向,总是安安静静地坐着,可用餐、午睡等多种常规活动都能较为迅速的完毕。一段时间后，在入园时体现案例描述： “教师,她打我”，“教师，她抢我的玩

2、具,“教师,她说我坏话”,相信每一种幼儿教师，都遇到过孩子们的这种告状行为。我们班的蕊蕊几乎每天都在告状,不管是自己的今天早上晨间锻炼的时候诸多孩子说要玩轮胎,我就让孩子们去玩了。当我跟杜雨涵小朋友玩好皮球的时候,发既有四个女孩子每人坐在一种轮胎上,我听到睦暮叫张鹂芸坐在轮胎里面，张鹂芸说:“事件回放： 今天用鞋盒来玩游戏,辰辰开心地一会儿把盒子轻轻地顶在头顶上,双手侧平举,让盒子在头上保持平衡玩；一会儿又把盒子放在双手之间转着玩,转着转着，又把盒子抛向了空中案例一：餐前，教师正在简介餐点,赵浩然一边听一边不自觉用小手卷桌布玩,杨竣然看到了，也学着赵浩然的样子卷桌布,卷着卷着两人便起了争执，杨

3、竣然一下子就紧紧的抓住赵浩然的手臂，边拉背景:每次入厕洗手,都会有个别孩子把水龙头开到最大,致使衣服和地面都是水。描述: 孩子们已经上中班了，洗手这样的生活常规已有一定的经验。无论是教师还是孩子角色游戏开始了,麒麒提出问题：教师,我要扮演小偷你说可以吗？我一下子愣住了,好好的游戏,她怎么会想到扮演小偷呢?对孩子的问题我不懂得该怎么回答。看我停留了一会，麒麒就在边上催问为了尽快把已塑封好、但还没剪好的“菜场”游戏材料投放到区域中去,一大早,我便拿着剪刀在一边“咔嚓、咔嚓”地剪了起来。一会儿，旁边围了一群早来园的孩子，“唧唧喳喳”地讨论着，有的在亲子班快呆了一种月了，宝宝给我的印象真的可以用两个字

4、来说“可爱”。她们每个人的性格,我基本均有所理解了，有的很内向，不敢跟教师打招呼，有的很倔强，像牛脾气同样。这不，案例描述： 终于到了孩子们最爱慕的户外建构游戏时间,我对孩子们说:“孩子们你们喜不喜欢我们的都市西安？”小朋友们齐声说：“喜欢！”我又说:“那小朋友们你们都来说一说我们居案例：天气逐渐变凉，但是却有幼儿不穿袜子，不喜欢穿袜子。这天上午,在课堂上小朋友们都在观测，忽然看到不知从哪扔出一只袜子，仔细一看发现本来是子轩不光把鞋子脱了下来，还把袜子也脱小班幼儿正处在自我意识萌发时期,往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重,觉得什么都是我的，不会忍让;有的幼儿较胆怯,羞于交往，胆怯对方回绝

5、自己,但其内心也是渴望能和同伴说笑游一日下午,班内多数孩子恳求要玩“猫捉老鼠”的游戏,这是她们最喜欢的游戏之一了。并且她们中的大部分都特爱当“老猫”，也许是由于游戏中的猫是少数的,稀缺的吧。在争得全体幼儿案例过程描述：一大早，罗教师就和我说了一种很让人吃惊的事情:晶晶妈妈昨天打电话给她,说是晶晶整条手臂上都是指甲印痕,说是在搬椅子的时候乐乐掐的。听了这个消息，我很疑惑,傍晚离园时分,眼看孩子渐少了,心里便一点点宽阔起来：忙碌的一天又将结束，可以回家喘口气了。正整顿办公桌的时候，涵涵奶奶领着涵涵气势汹汹地进来了：“园长,我真是不乐意麻烦案例 “理发店”里两个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了

6、理发店：“请问,可以洗头吗?”一听这话，两个幼儿一起上前忙开了。星星拿来围兜给我围上,馨馨拿出了洗头膏在我头上背景: 无论是在晨间来园玩桌面玩具,还是在情景游戏中，我总是会遇到这样的问题。小朋友跑过来和我说：“教师,我想加入xx的玩具。”“教师,她们不和我玩。”而在这个时候我有案例 一次区域活动中，陈思甫和于浩阳小朋友选择了美工区“剪贴项链”的玩具。这个玩具是我们根据幼儿的年龄特点精心制作的:材料有剪刀、胶棒、五彩的纸条，尚有简朴明了的制作案例: 一天上午，孩子们都在洗手准备吃早饭，这时听见一阵阵“呜呜”的哭声，我寻声一看，本来是何美凝小朋友哭哭啼啼地刚来幼儿园，她的妈妈不断地反复：“不脱不脱

7、,我跟教师说案例： 一次午睡起床的时间到了，孩子们正在忙碌着穿衣服和裤子，这时,然然指着椅子上的一条裤子对我说：“李教师,你看徐海翔的裤子口袋里有玩具！”听她这样说,我赶紧过来看看,案例： 春天是种植的最佳时节,种植活动又是幼儿园最常用的活动，它能让幼儿通过与植物的真实接触，感受它们的细微变化,从而激发幼儿对大自然的热爱，亲身体验劳动的乐趣,感受美化一次晨间活动结束后回到教室,幼儿都很安静的坐在自己的位子上,我正准备点名，忽然嘉怡叫了起来：“教师你看,她们在打架。”我顺着她手指的方向看过去,只见接近娃娃家坐的伟伟和浩浩仿佛学龄前的孩子天真可爱,常常“语出惊人”,让人忍俊不禁。孩子那些给我们带来

8、许多欢愉的“童言稚语”，也反映出了孩子的心理发展特点。下面就儿子成长中的几种案例对幼儿心理发展做简要分析案例： 一次户外活动跳皮筋时,于景小朋友被皮筋拌倒在地上，她小嘴一咧就要哭，我走上前去说:“看看我们的不不小于景多勇敢啊!摔倒了也不哭”,立即就有小朋友要来扶她,我对小朋友说：“不同性格的家长教育孩子有不同的措施，但是许多的时候家长们都看不到孩子性格的局限性,过份的坦护孩子,诸多时候反而会害了孩子,如下就让我们一起来看几种小实例吧!观测对象1：自背景：平时发现孩子们吃了的早餐垃圾袋都是扔在地上，每次都要提示，总是记不住垃圾应当扔在垃圾桶里。主题：我不乱扔垃圾 案例描述:上午光杰入园时早饭还没

9、有吃完就带案例背景：幼儿总是有那么多的奇思妙想，在我们班的区域活动中，大部分幼儿喜欢的都是美工区活动,在那里,她们可以操纵自己的双手,展示出她们奇特的想法，创作出不同的作品。大班幼儿已具实录： “推倒这座墙,推倒这座墙”孩子们正随着背景旋律兴高采烈地边唱边搭。这时,一句带着哭腔的“教师，晨晨她推我!”极不协调掺杂在歌声里。我循声望去,看到晨晨身边的涛涛一1热门文章 最新文章 粤icp备507370号-3 opyight -【篇二:幼儿生活案例分析】活动记录: 区域活动开始了，小朋友们陆续的选择了她们喜欢的区域开展活动。这时,我看到班级的峻豪还是坐在椅子上,没有去参与活动，我就过去问：“峻豪,你

10、不去玩吗?”她没有做声午睡结束,小朋友们各自都自己穿衣起床了，我看看人们差不多都已穿好，上铺的小朋友也都已经下床,我就开始为女小朋友梳头。不一会儿，琪琪过来激动的跟我讲:“教师，春春在哭啦！”我随着阳阳最喜欢玩娃娃家，但是阳阳不喜和其她的小朋友一起参与到她们的情景活动中，她在准备玩一种客人来了的游戏，悦悦做妈妈,浩宇做爸爸，她们要请刘博阳做客人来家里吃饭,刘博阳嘴巴里喃喃幼儿姓名：中一班轩轩(6岁） 观测教师：x观测日期：xx月x日 观测时间段：(10:2515：0)、(15:315:35）、(1:3星期一午餐时,人们都吃得津津有味。超超忽然说:“教师,吴旭哭了。”我走过来一看，坐在她对面的吴

11、旭正在低声地抽泣。我很奇怪,刚刚还好好的,这是怎么了，拉过她的手问:“吴旭，怎么了孩子，是每个家庭的但愿,是爸爸妈妈的掌上明珠,更是爷爷奶奶心中的宝,大多数孩子在家里可以说是衣来伸手,饭来张口，大人们都对她百依百顺，以至于孩子没有动手动脑的机会。我们典型行为:小斌小朋友是个比较活泼开朗的孩子，宝宝比较散漫、随便。在活动中喜欢随便走动，注意力不容易集中。睡觉、吃饭她都是最有问题的一种，吃饭的时候喜欢发言;睡觉的时候经我们班有一位叫做房笑妍的女孩比较特别,其她的幼儿入园的时候稍有哭泣很正常,但是这个小女孩却不同样,于是便抽出了一上午的时间对她进行观测。笑妍小朋友每天都是由爸爸妈妈尚有奶奶一同刘宇浩

12、,男，3岁，在一日活动中,诸多事情她明明都会做，并且还做的较好，可她却偏不自信的说:“我不会。” 有例为证:晨间活动时,玩手绢。她从拿到手绢那刻开始,嘴里就始终地点:盥洗室门口 课间休息时，孩子们自由地去喝水、去小便。在盥洗室门口，我猛然看到小庄两手左右开弓正在打小逸，我赶紧走过去拉开小庄,看她气呼呼的样子，我问她为什么打人，她幼儿姓名：睿睿性别:男 年龄:4观测地点:教师观测内容：观测幼儿与否能和同伴分享玩具,能否忍让别人。实地记录：晨检游戏中孩子们正在开心的拼搭积木。我突幼儿姓名：然然性别：男年龄:4观测地点:午休室观测内容：观测幼儿能否把被子叠好。实地记录： 中午休息起床后,孩子们大多数

13、能按照教师规定叠整洁被子，固然然然今天早上,小三班的王教师带着孩子“开火车”出来做操,我看见小小忽然离开队伍跑到小花坛边，伸手在开放的一朵月季花上摘下了一片花瓣。我立即来到小小跟前抱住了小小,其实我并不是要批评近来常常有幼儿跑到我身边来对我说:“教师,*哭了。”然后立即有其她小朋友说是打的。起初我把她叫到面前问明了因素又让她向那个被打的小朋友道歉，但是后来我发现她打人的次数越来案例再现: 和贝贝相处一段时间后：发现她是一种比较安静的小男孩，并且很少和小朋友说话，别人活动时,她就静静地站在一边，但是学习的时候很认真，教师的话句听得进，但从不举手回答问题。只观测对象:楼煜成观测内容:区域活动小超市

14、(能力发展）事件描述:楼小朋友推车走进超市,一边选购一边张嘴,仿佛在说着什么。拿起这边的物品看了下又放了回去，拿了那边的观测因素:今天，小雅的妈妈告诉我，孩子常常一出了幼儿园的大门就要尿尿,并且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯,不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈刚刚开学,有诸多宝宝是第一次来到早教课堂,她们的性格特点、爱好等我都不是很理解,可是两周下来，我对一种宝宝有了很深的记忆,并仔细的观测了一周。她的名字是王一诺，性格活泼开朗,爱动手案例实录：在吃完午饭后大部分小朋友在安静的阅读课本,这时，听到了几种小女孩吵架的声音，教师便走了过去，是珂珂、雅涵、岚岚

15、在争执,教师问：“发生了什么事情？”幼儿姓名李伊汐性别女年龄岁半班级小一班记录人任琼芳记录时间9月-2月幼儿状况李伊汐，小名嘟嘟，是个十分美丽的小女孩,妈妈每天把她打扮得像个公主同样。可是都上幼儿园两周每逢星期二的下午，均有专业的围棋教师来教孩子们一起学围棋。当我通过她们学围棋的教室时，这时候浩浩哭喊着从教室冲了出来。我赶忙拦住她，问她怎么了，浩浩只是不断的哭。我说:“浩浩,我给早上晨练是孩子们最喜欢的活动，可是晨晨却总也提不起爱好,站在一边,我请她去玩,她看了我半天,还是不动,我心想哪有孩子不爱玩的呀。我问晨晨,你是不想玩还是不敢玩，孩子不吭声，直到晨间学习活动中，大部分幼儿都能认真听讲、积

16、极举手发言,只见,峰峰呆坐在位置上。过了一会儿，她转过头看看背面的硕硕,我提示了她一下，于是,她就把头转了回来。没过一会儿,峰峰身体慢慢斜今天上午,区域活动开始了，煦煦选择了搭积木,她走到桌子旁，把篮子里的轮胎都挑了出来，放在自己前面开始拼搭。过了一会儿，慧慧大喊:“教师,煦煦抢我的轮胎。”我走过去,只见煦煦前面又多陈鹤仪是我班上的一位女孩子,我们平时都很喜欢她,她在五个领域都发展的较好,活动时也总能看到她高高扬起的小手，回答问题精确而迅速，咬字清晰，语句完整。轩轩小朋友由于年龄问题，又重新读了一年小班，这时她就进入到了我们班。又由于她比班级中的小朋友多一年入园的经验，因此在班级中就显得特别的

17、活跃。她生性活泼好动，好奇心强,想象力丰富，知这几天,柔柔的情绪有点不稳定,她不乐意来幼儿园，早上来园时,总是拉着奶奶的手不肯松开,好不容易将她的小手拉过来，她就拼命地哭,说不想做操,为了稳定她的情绪,我便安慰她说:“你不肯做观测实录: 林林被小舞台那边的道具深深地吸引了。她跑跳着来到小舞台的道具旁,开心地摸摸这个,瞧瞧那个。忽然她发现了孙悟空用的“金箍棒”,林林惊喜地拿起“金箍棒”,左看右看,再近来幼儿园对体育器械的位置摆放做了重新的调节，对我们小朋友出去户外活动以便了不少。此外，幼儿园还布置了某些十分有趣的奇趣体育项目,例如：户外娃娃家、小山坡等，这些都十分吸引小朋友。观测对象：楼煜成观测

18、内容：区域活动小超市(能力发展) 事件描述：楼小朋友推车走进超市，一边选购一边张嘴，仿佛在说着什么。拿起这边的物品看了下又放了回去,拿了那边的物品看了下也放了1热门文章 最新文章 粤ip备107700号- cpyrit 【篇三：幼儿生活案例分析】有关幼儿生活自理能力案例分析与指引生活自理能力是指孩子在平常生活中照顾自己生活的自我服务性劳动的能 力。会自己照顾自己,它是一种人应当具有的最基本的生活技能。幼儿生活自理 能力的形成，有助于培养幼儿的责任感、自信心，以及自己解决问题的能力，对 幼儿此后的生活会产生深远的影响。可是在当今现实生活中，作为独生子女的孩子们，是全家的小宝贝,是重点 保护对象，

19、平时平常生活中的某些力能所及的事(如穿衣、洗脸等）都被家长们 好心地包办了。幼儿园作为孩子们学前教育的园地,要遵循和谐发展全面培养的 原则，在一定限度上也承当着对幼儿生活能力培养的重任。因此,教师要对这些 幼儿自理能力差、不爱劳动、懒惰等不良习惯,及时提出有效的措施以及协助家 长寻找因素，要通过各方面的教育力量与家庭配合，步调一致地对幼儿进行教育,争取让孩子们有更好的发展。一幼儿自理能力欠缺因素案例1:在古代，某些权贵子弟终日斗鸡玩鸟,过着衣来伸手饭来张口的生活。发生了战乱,奴仆们四散逃命，这些子弟什么都不会，只得坐着等死。如今我们 身边的孩子们呢?幼儿园时,所有的一切都是家长们包办，小学时,

20、爸爸送，妈妈接，不用自己走一步路,就连书包都是由家长背;为了考上好一点的高中,每 天是学习、学习再学习，动手的事几乎都不会或不用做；终于上了大学,但她们 不会挂蚊帐，不会洗衣服,上大学需要请保姆、钟点工，甚至要父母陪伴，衣服裤子带回家“孝敬”父母或者直奔干洗店 其实这样的例子其实比比皆是!就像古人说的:“一屋不扫，何以扫天下?”因此，从小培养幼儿力所能及的自理能力势在必行。“生活、卫生习惯良好,有 基本的生活自理能力”是幼儿园教育指引纲要(试行)（如下简称纲要) 对健康领域所提出的目的之一。如今纲要多次的强调“把保护幼儿的生命和 增进幼儿的健康放在首位,”强调“健康”第一。这正是纲要对培养幼儿

21、生 活自理能力重要性的诠释。案例2:4 岁的小波是今年中二班的新插班生,一来园,她就体现出非常活泼好 动，在陌生的新环境中能和同伴和谐相处;能积极参与教师组织的教育活动。可每当午睡时,其她小朋友都手脚麻利的脱好衣服裤子午睡了，她却坐在那儿“发 呆”,教师怎么鼓励、赞扬,但愿她自己动手,可她就是不动。一开始，我们以 为她不想睡，可是过了一会儿她坐着都要睡着了。尚有几次穿着厚厚的衣服裤子直接睡了,后来，我们终于懂得本来她不会脱,再后来通过理解才懂得本来小波 始终住在爷爷奶奶家,其实一岁半的时候，就能自己脱袜子、衣服,后来爷爷奶 奶舍不得,包办了，才导致她在自理能力上目前什么都不会。其实像小波这样的

22、案例在我们班尚有好多,这种家长也比比皆是，我们通 过多种研究措施发现导致幼儿自理能力低下的因素有多方面。1.重智力、轻能力的教育误区 中国的学前教育发展比国外比较晚,这也导致了上一辈家长对学前教育理解的误区。（1）家庭教育的误区 分析国内的目前的独生子女家庭现状,家长往往注重对孩子智力的开发,从 胎教到一两岁就教幼儿识字、唱歌、学琴、画画等等,家长往往重技能轻能力, 在自理能力上的培养存在“长大就会了”的教育误区。（2）幼儿园教育的误区 在幼儿园,教师们虽然懂得保育的重要性，但在实际工作中往往把保教放在了首位，并没有较好的做到保教结合,在农村的幼儿园尤为明显。虽然在某些 活动中渗入了自我服务的

23、内容，但在平常生活中没有更好的去强化,也没有使幼 儿形成习惯。家长的宠爱从上面的案例 我们可以看出，幼儿在一定的年龄其实已经学会了或者有爱好去学某些基本的生活自理能力,可由于没有得到及时的鼓励，导致孩子没有 坚持下来，在分析目前大部分的家庭状况，目前大多数孩子入学前重要由爷爷奶奶、外公外婆带大，退休后的老人不仅宠爱第二代孩子，对第三代更加的宠爱， 她们觉得,孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？自己有更多的 时间照顾孩子,因此样样事情包办替代。3.指引培养的方略不当 案例3:两位教师指引孩子穿衣服。当面对两位幼儿满头大汗的歪歪斜斜的穿进去时，教师气冲冲地冲幼儿喊:“错了错了,给我重新

24、穿!”这位幼儿听后越学 越错。教师去欣喜地赞赏自己的孩子:“哟！不错哦，小手穿进去了，真能干。来,让教师看看，领子应当在上面的哦。”这位幼儿受到鼓励，不仅把衣服穿得 越来越整洁,并且独立做事的爱好和信心也越来越强了，久而久之,自理能力越来越强了。类似的这种案例,教师的指引方略很重要。幼儿园教育活动的基本原则中 有一条,教育引导发展的原则，教师需要作为幼儿的支持者、合伙者、引导者， 要根据每个幼儿的身心特点和教育规律，增进和引导每一位幼儿的进步。如果训练措施过于简朴、粗暴,没有耐心，会挫伤幼儿的自尊心和学习的积极性。孩子 需要教师家长的支持和鼓励，才干提高,我们一定要让幼儿体验到独立完毕一件事情

25、获得的快乐，从而增强其做事的信心。案例5:学吃饭的儿歌：小调羹，拿拿好，小饭碗，扶扶牢,小眼睛,看好碗, 吃得干净真正好。学叠衣的儿歌：衣服小宝宝,先来站站好,左手抱一抱,右手抱一抱，再来弯个 穿脱裤子的儿歌：小朋友，穿裤子，先把前后看仔细，再让两脚钻山洞，一脚钻进左山洞,一脚钻进右山洞,比比哪只先出洞。穿衣的儿歌:抓领子，盖房子,小老鼠,出洞子,吱溜吱溜上房子。脱衣的儿歌：缩缩头，拉出你的乌龟壳，缩缩手,拉出你的小袖口。国内出名的幼儿教育家陈鹤琴也提出“活教育”,爱玩游戏是孩子的天性。对孩子说来,最快乐事莫过于游戏了,游戏是孩子幸福的源泉。抓住这一特性,我就把自理能力的培养寓于游戏之中,让孩

26、子在游戏中,在自己动手操作中进行 能力培养。例如表演和角色游戏:“给玩具宝宝洗脸”,“给布娃娃扣纽扣”等，此类游戏是用拟人化手法的构思情节来巩固自理能力的。孩子们在这些游戏中， 会学到某些吃饭、穿衣、整顿玩具等基本技能。然后，再协助孩子迁移到她自己 的实际生活中。这种措施，符合幼儿心理特点，自然亲切,生动活泼，收效较明.因材施教，有效的进行个别指引。由于幼儿之间存在个体差别，因此，对于每层次的幼儿来说，规定就有所区 别,须因材施教。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来规定；对于自 理能力较差的幼儿,就相对减少规定的原则,不可强求，更不可鄙视，对她们的 点滴进步都应肯定。我们可以开展“强帮

27、弱”的活动,如在午睡起床后,请能力 强的幼儿来协助能力弱的幼儿穿衣服、鞋子、叠被子等。使能力强的幼儿体验到 为她人服务的乐趣，也使能力弱的幼儿在内心深处播下了要学会自我服务的意识并逐渐学会掌握自理措施。2.循序渐进,提高幼儿自理的规定。自理技能的掌握都不是一步到位的，它需要一种循序渐进的过程。例如: 小朋友学习吃饭,我们一方面应当让幼儿学习用勺，再规定幼儿做到“三净”，最 后才是规定幼儿注意速度和质量。因此，当幼儿初步掌握一种自理技能时，我们 应本着“跳一跳,够得着”的原则,逐渐提出新规定,以便提高幼儿的自理能力。教师切不可在幼儿的学习过程中以“一步登天”的思想高规定幼儿,使她们失去 了学习的

28、信心。3.体验成功,提高生活自理能力。幼儿情感脆弱，能力差,畏惧感强，对于她们的一点点进步,成人都不该 忽视,应及时的予以表扬,让幼儿感受到成功的快乐。幼儿获得成功的快乐感是推动自理能力发展的动力。如幼儿自己扣上扣子,但位置却扣错了。我们一方面肯 定幼儿自理意识,表扬她：“真能干,能自己扣上扣子。”接着纠正：“只是一颗小扣子进错了门，重新扣一次好吗?”使幼儿产生良好情绪, 提高自信心。随着时间的推移,幼儿自理能力不断提高。因此当幼儿获得点滴进步时,成人的“你真棒”、“你真能干”?都会使幼儿对自己的能力布满信心,成为鼓励幼 儿自觉掌握自我服务能力的强大推动力；但当幼儿限于自身能力，无法达到预期目

29、的时,我们要耐心细致地引导,还可辅以鼓励性语言（如“你行的”,“我相 信你会干好的”等)，必要时我们还需协助幼儿实现成功,以免挫伤幼儿积极进 取的精神。.提供幼儿的自理机会孩子虽小，但我们不能低估她们做事的能力，应当不失时机地为幼儿提供 锻炼的机会和条件，放手让幼儿去尝试、去体验她要自己干的、能自己干的事 情。例如:每天安排小值日生。有管理自然角的,即上午小值日生要早早入园, 给自然角的花、农作物浇水。尚有餐前值日生,即餐前和教师一起擦桌子,协助教师一起分小盘、分小勺。餐后协助教师收拾桌子。孩子们非常感爱好，每当这 时，孩子总会争先恐后地说：“教师让我来分勺子吧。”“教师让我浇水吧。”5.巩固

30、幼儿的自理行为技能的形成是一种反复的过程，还要注意后来的巩固练习。教师要常常督 促、检查、提示幼儿，使幼儿良好的习惯得到不断的强化,逐渐形成自觉的行为。（1)在生活活动中训练幼儿的自理行为。入厕、盥洗、排泄无处不体现着幼儿 生活自理的水平,我们和家长都要抓住这个核心时机，指引、监督幼儿的自理行 为,使其形成习惯。如入厕后规定幼儿自觉整顿好衣裤，餐前便后规定幼儿能自 觉对的洗手,饭后规定幼儿对的漱口的习惯。(2）在区角活动中练习生活自理的技巧。让幼儿在区角活动中掌握技巧、练习 技巧、熟悉技巧。如在“娃娃家”游戏中，给娃娃扣扣子、梳头、穿衣等。在美 工区中玩折纸的游戏：如供练习扣扣子的菊花扣，大树

31、与果子扣等,给妹妹系蝴 蝶结(练习系鞋带)；给开口娃娃喂饭（学习使用勺,拿筷）?，使平时所掌 握的自我服务的技能能得到进一步的巩固的机会和条件。从小朋友教育来说,幼儿园是一种人养成习惯的核心时期,最佳时期。我们教 育的核心不是传授知识,而是培养幼儿的健康人格，而良好的生活习惯正是健康 人格的牢固基本。固然,“冰冻三尺非一日之寒，”幼儿生活自理能力的培养不是一两次教育就能奏效的,这是一种漫长的过程。教师要充足给她们发明条件， 教她们对的的自理措施,多指引、多鼓励、少指责，要多某些耐心和等待，相信 我们的孩子有能力进行自我服务。只有这样，培养幼儿较强的自理能力才干成为现实,最后形成良好的生活习惯,使我们的孩子终身得益。