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1、主动学习理念下幼儿园小班科学教育的思考摘要：幼儿正处于心智思维发展的初始阶段，所以幼儿教师在开展科学教育 活动时要合理运用周围环境和教育资源，并根据幼儿的身心发展规律，创设符合 幼儿心理特征和思维需求的科学教学环境。教师还要发挥自身的引导作用，带领 幼儿投入到科学探索中，促使幼儿能够在科学探究中建构科学概念，提升科学经 验，养成科学态度，从而有效培养幼儿的科学素养。关键词：主动学习理念下 幼儿园小班 科学教育 思考引言在幼儿科学教育中，为了让幼儿主动进行科学探究，教师需要采取措施促使 他们积极主动地建构知识，而不是被动接受已有的知识与经验。而幼儿主动学习 的动力，其核心是激发其好奇心与探究的兴
2、趣，并教给他们如何运用观察、比较 实验等方法进行科学探究活动。对于探究经验有限的幼儿来说，教师的支持也是 必不可少的。那么在幼儿科学教育中，为了推动幼儿主动学习，怎么做才能既发 挥教师的指导作用，又能体现幼儿作为活动主人的地位？从哪些方面培养孩子们 进行科学探究兴趣？为了幼儿不断获得发展，对此展开实践探索与研究，以发挥 科学探究活动的教育价值。一、幼儿园开展科学教育活动的重要性近年来，随着新课程改革的不断深化，我国的教育事业越来越注重学生的综 合素质发展，而科学教育活动对于促进幼儿的全方位发展，有着得天独厚的教学 优势。因为幼儿园的科学教育活动是一项以科学探究为主要内容的实践过程，在 幼儿教师
3、的有效引导下可以充分调动幼儿各个感官来感知周围的事物和科学现象 进而有助于促使幼儿逐步形成科学概念和探究意识。还可以让幼儿在参与科学活 动的过程中达到开发智力和激活思维的积极作用，以此提升幼儿的科学经验，让 幼儿能够深入体会到科学活动的独特魅力和奇妙之处，从而促使幼儿能够形成良 好的科学精神和探索欲望。具体来说，在幼儿园中开展科学教育活动，有利于增 强幼儿的动手动脑能力，进一步启发幼儿的创新性思维。大多科学探究活动都需 要幼儿手脑并用，还要求幼儿对各种各样的科学现象和内容进行思考，通过开设 幼儿感兴趣的科学教学活动，可以为幼儿提供大胆创作的空间，进而能够有效激 发幼儿的创造力和想象力。二、主动
4、学习理念下幼儿园小班科学教育的策略1.关注幼儿发展水平，由兴趣生成探究活动在幼儿学习中，兴趣是激发他们学习动机、调动他们学习积极性与主动性的 重要元素。如在早点环节，教师发现孩子们聚在一起讨论起喝果汁的事情，有的 还一边说一边馋得咂吧起小嘴来，他们有的说着说着还咯咯地笑起来，于是教师 从孩子们感兴趣的点出发生成了“制作果汁”的探究活动。又如在种植活动中， 教师带领孩子们一起采摘水果，香甜可口的水果引起了幼儿的广泛关注，于是笔 者就从他们感兴趣的点出发，针对他们提出吃了水果有哪些好处等问题，开展了 “我爱吃水果”的科学探究活动。值得研究的是，并非所有的兴趣点都可以生成 有价值的科学探究活动，有些
5、科学探究内容不适合某个年龄段，或者不具有探究 性，这就需要教师在遇到问题时运用专业知识做出正确的判断。另一方面还要研 究班级幼儿现在的科学探究经验及发展水平，研究当下孩子们感兴趣的现象、事 件、事物体现了孩子们哪方面的经验，以及通过开展这些科学探究活动能够达成 哪些科学教育目标，从而通过上述综合判断找到幼儿科学探究能力、兴趣倾向、 已有经验与科学教育目标的准确结合点。1.联系幼儿的生活实际科学游戏虽然提倡游戏的科学性，但也要结合幼儿的实际状况，不可设置难 度过大的游戏内容。幼儿的年龄较小，他们各方面的能力还处于待开发状态，对 所有事物的认知都相对单一。深奥的知识和活动不能保证学前教育的教学效果
6、， 甚至会使幼儿抗拒，不愿意参与其中。开展科学游戏要将幼儿作为游戏的主体， 让幼儿在游戏中了解新的事物，在游戏中拓展幼儿的思维，满足幼儿的成长需求 因此要联系幼儿的生活实际，既不能将游戏设置得太简单，也不能太难导致幼儿 无法顺利开展，应从他们熟悉的事物入手，拓展幼儿对该事物的现有认知，同时 要注意促进幼儿的脑力和体力共同发展。1.创新科学教育活动，培养幼儿探究意识由于幼儿大多天性活泼好动，而且喜爱新鲜事物和对新鲜事物充满好奇心， 所以如果幼儿教师总是一味地采取单一的科学教育活动，只会大大降低幼儿的参 与兴趣和探索欲望，而且还会限制幼儿的创新性思维和探究能力。因此，幼儿教 师应当根据幼儿的兴趣所
7、在和发展需求，积极创新科学教育活动，进而能够从自 然科学、地理现象科学和现代科学技术等领域进行创新，让幼儿能够接触到自然 和社会多方面的科学内容，以此激发幼儿的探究欲望，培养幼儿的探究意识。例 如，幼儿教师可以根据季节的变换，组织幼儿到郊外进行参观和种植活动，在此 过程中教师要引导幼儿自主思考和探究四季的不同之处，让幼儿能够了解大自然 中的各种植物和动物，并形成热爱大自然和保护环境的优秀理念。幼儿教师还可 以引导幼儿将大自然中的植物做成标本，或者是进行墙面装饰营造自然氛围，这 些都有助于幼儿形成良好的探究意识和科学观念。1.投放易于操作的材料，引导幼儿主动探究对于小班幼儿来讲，他们的创造水平有
8、限，因此，教师需要提供高结构材料 为他们开展科学探究活动提供无障碍支持。通常情况下，孩子们通过操作那些高 结构的材料，可以主动发现借助某些材料可以揭示某种自然现象的本质，从而积 累相关经验，持续进行相关探索。以“颜色对对碰”科学探究活动为例，教师投 放红、黄、蓝基础色，引导孩子们两两混合观察颜色发生的变化，很多孩子发现 两种颜色混合可以形成新的颜色，而且他们很快就认识到颜色之间的固定配对关 系，发展较快的幼儿还会发现形成新的颜色与所放颜料的量存在一定的关系。而 这些材料是孩子们非常感兴趣的，而且易于操作，容易引发幼儿主动探究的行为结束语在大量的实践探索中，教师应坚持主动学习理念，通过多种措施点燃幼儿探 究的兴趣，引导他们提出问题，并通过探究行为解决问题，在与材料的充分互动 中积极主动地建构科学经验体系，收获丰富的科学探究体验，促进幼儿的主动学 习与发展。参考文献1 王菊浅析幼儿园科学教育的实施策略J.新校园，2021(02):18-19.2 王芸芸.幼儿园科学教育活动探究J.好家长,2020(A1):15-17.3 周晓.如何创设科学教育环境促进小班幼儿科学发展J.科学大众(科学 教育),2019(04):84.
主动学习理念下幼儿园小班科学教育的思考
