吃水不忘挖井人教学反思

《吃水不忘挖井人教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《吃水不忘挖井人教学反思（6页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、吃水不忘挖井人教学反思吃水不忘挖井人教学反思【篇一：吃水不忘挖井人教学反思】这篇课文讲述了伟大领袖毛泽东同志，1933年在瑞金工作期间，为了让本地的村民吃上甘甜的井水,亲自带领临时中央政府的领导人和乡亲们挖了一口水井，解决了乡亲们吃水难的问题,让我们深深地感受到毛主席关怀人民疾苦,急人民之所急,造福人民的精神。本课教学准备充足,教师真正做到了备教材，备教具、备教法、备学生、备学法指引。目前低年级孩子对伟大领袖毛泽东和她的光辉事迹理解不多，因此课前我为孩子们布置了课前作业，收集有关毛泽东的资料、图片。学生通过收集资料,初步理解了领袖的丰功伟绩，同步也激发了学生的学习欲望和爱好。课上，我真正做到以

2、学生为主体，设计了报告资料理解人物、自读课文、理解梗概，小组合伙探究情节,报告交流，体会中心等环节，充足调动学生的学习积极性,学生学习积极、参与面广,理解限度深。通过学习,学生不仅理解了伟人的丰功伟绩和关怀百姓疾苦的动人故事,同步学会了文章抓住人物语言,神态和动作的描写,体现人物性格的措施,以及通过典型事例体现人物性格特性的写作手段。局限性之处：1、学习过程中学生的朗读总是有些平淡,人物的对话读的语调不够生动。此后应在这方面加强指引，多给孩子锻炼、展示的机会,以提高学生的朗读水平。【篇二:吃水不忘挖井人教学反思】教完了吃水不忘挖井人这篇课文，反思整节课的教学，我觉得自己可以以学生为主体,比较充

3、足地发挥学生的积极性和积极性。满意之处有如下两点:一、简介资料，理解人物和时代背景由于孩子对毛主席、对那个年代的认知较少，因此我课前让学生去收集了某些人物和时代的有关资料简介，通过收集资料加深对毛主席和时代背景的理解。二让学生抓核心词句进行品读1、我们一起来读村子里没有井,吃水要到很远的地方去挑。让学生抓住没有井很远的地方进行理解和体会,让学生说说从这些词中体会到了什么。2、吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席让学生抓住不忘时刻想念等词进行品读，加深学生对课文体现情感的体会。三局限性之处这篇课文离孩子生活实际太远，课文内容的摸索还不够进一步，学生对课文内容理解还不够透彻。【篇三:吃水不忘挖井人教学反

4、思】教学反思:吃水不忘挖井人这篇课文讲的是193年4月。毛主席在江西革命时，看到乡亲们吃水困难,带领战士和乡亲们一起挖了一口井，解决了乡亲们吃水困难。解放后，乡亲们为了纪念毛主席在井旁边立了一块石碑,并在碑上刻着：吃水不忘挖井人,时刻想念毛主席。体现对毛主席的感谢和崇拜之情。课文还配有插图。但文中内容比较枯燥,学生对时代背景非常陌生。对于毛主席,学生也只是听过而已。就凭单调的朗读来理解是解决不了问题的,怎么办呢?如何吸引孩子们的注意力呢?在上月常规学时就选择了这课。为了让学生感悟毛主席为人民着想,为人民服务的好思想,好品质，感悟乡亲们饮水思源的好行为,从而增进她们民族自尊心、自信心和自豪感，懂

5、得爱惜今天的幸福生活来之不易。我反复思考了某些问题:运用课件收索某些干旱地区没有水喝要走很远的地方去挑。就把画面定在乡亲们吃水困难，担着担子担水要到很远的地方,要是遇到雨天、雪天、冬天、炎热的夏天，她们会遇到什么困难呢?让学生展开思维去想象？有的小朋友说:在炎热的夏天，人会中暑的、有的说:在寒冷的冬天手和脚都冻僵了，还能走路吗？?等等。趁着孩子回答时回到课文中，再来读课文，理解课文内容。并给孩子们讲述这口井的名字红井的来历。有了直观的感受,让孩子们再来理解吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。就容易多了。孩子们的话题也就有了。【篇四:吃水不忘挖井人教学反思】吃水不忘挖井人是篇老式革命题材的文章,它离

6、学生生活长远,学生对毛主席是何人都不太理解，在教学中，我想方设法让孩子接近伟人,体会沙洲坝村民对毛主席的恩情世代不忘的情怀。此外,联想到有不少家长向我反映孩子在家里任性霸道的体现，这篇课文会是较好的感恩教育的素材。一、忆苦,理解背景采用多种手段让每个学生都喜欢读书、积极读书,进而视读书为一种乐趣,是阅读教学成功的核心。吃水不忘挖井人是这篇老式革命题材的文章,加上抽象的文字符号,很难引起学生是视觉的快感，上课伊始我以童谣导入:沙洲坝,沙洲坝,三天不下雨，无水洗手帕。让学生想象没有水的苦恼,联系自己的生活谈谈:沙洲坝人民没有水?学生带着缺水少雨的苦闷走进文本切切实实的生活场景中。二、思甜,丰富过程

7、随着对课文的理解,我让学生化身自己为跟随主席挖井的小战士，把教室又变成了此外一幅热火朝天的劳动场景:小战士,你拿的是什么工具?咦？小战士，你的手怎么这样脏？小战士，瞧你，满头大汗,休息一下吧?哎呀,小战士，你的肩膀上都起水泡了,快停下来吧?学生边和教师对话,边动作表演。我又出示了另一首民谣：红井水，甜又清,手捧清泉想恩人。与刚刚第一首民谣的鲜明对比,多侧面的把村民不忘毛主席的恩情折射出来。三、感恩，想象练说课文最后在碑文吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席中升华。这看似通俗直白的一句话由于立碑传文而蕴含着深广的意蕴。学生在个性化阅读中,由于受心智水平，认知经验的限制,她的理解、体验往往不能一步到位，

8、只是表层化的阅读。如何消除学生与文本间隔和距离,我努力去寻找语言材料与学生生经历的共通处,设法打开学生记忆的仓库，调动有关知识，激活学生头脑中储存的与语言文字有关的表象，使语言在鲜活的形象中获得生命，使课文情感与学生的情感融为一炉。沙洲坝人民有了这口井会干哪些事？借以提供应学生几种人物，村妇、农妇、行人，把学生已有的生活经验引进阅读中来，从多角度、多层次交流中感受这口井给人们生活带来的便利，与当时沙洲坝吃水难形成了鲜明的对比,从心中涌起感谢毛主席的情怀。吃水不忘挖井人真正成为学生感于内而发于外的现实语言。四、升华,滋养灵魂语文教学是一种动态的过程,一种感悟、体验的过程，一种生活的过程,语文教学就是一种将语文还原到一种具体的语文生活情境中，激活学生本原的语感和语用,在感性的实践过程中发展和形成语文素养。本文地址：吃水不忘挖井人教学反思分页：1下一页