长城教案

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1、长城教学设计教材分析:长城是义务教育课程原则实验教科书第五单元的一篇课文，长城是中华民族的象征，是华夏子女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口。课文以精炼生动的语言简介了长城,体现了长城的雄伟壮观,高大结实,赞美了国内古代劳动人民的智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。学习这篇课文的目的,是让学生通过课文的学习,结识到长城是国内古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹,激发学生的民族自豪感和对祖国的热爱。语文课程目的的核心是全面提高学生的语文素养,为学生的全面发展奠定基本。以语文课程原则为根据，拟订“在阅读中理解长城的高大结实,感受长城

2、的雄伟气势,学习作者观测事物的措施”为本课的教学重点。教学目的:1、有感情地朗读课文,掌握本课的字词。2、学习作者观测事物的措施及写作特点。3、理解长城的特点,感受长城的雄伟气势和高大结实。教学重难点:1、理解长城的特点，学习作者观测事物的措施。、感受长城的雄伟气势和高大结实。教学准备：课件教学流程：一、导入课题，交流资料、看图导入:（课件出示长城）你们懂得这是什么吗？今天我们就要一起来学习长城这一课。（设计意图：播放课件,旨在把学生带入长城宏伟的画面中，激发学生的学习爱好)。师：简介长城。 长城始建于春秋战国(公元前77公元前47）时期,那时各诸侯国为了互相防御,都在自己的境内地势险要的地方

3、修筑长城。秦始皇统一中国后来，为防御北方匈奴贵族的入侵，将各个诸侯国的长城连接起来并将其延长,号称万里长城。后来各个朝代，都对长城进行了修建。因此可以说长城是国内古代人民在兵器还不发达的状况下,为拉抵御外族入侵而建筑的军事建筑。、请同窗简介你所理解的长城。二、初读课文，理解观测顺序1、初读课文,反馈交流字词掌握状况师：同窗们对长城的理解还真不少,那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走,去领略一下它的风采，好吗？请同窗们自由朗读课文，规定：（1）读准字音。(2）读通语句。(3）边读边思考作者简介了长城的哪些状况。A、远看长城,它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒回旋。（课件出示长城远景图）(1

4、）指名读，注意崇山峻岭、蜿蜒回旋的读音()蜒和蜓作比较（)齐读这句话、城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口,供嘹望和射击用。（课件出示垛子，瞭望口)(）指名读，注意垛子、嘹望的读音（2)对长句进行划分后,再进行朗读。2、发现观测顺序，理清课文脉络师：读了全文你有那些收获或是疑问？作者是按照什么顺序来简介长城的?（从远到近）你是从哪里读出来的？那第三段写什么?（远看长城、近看长城、联想古代修筑长城）(设计意图：图文对照，使学生不仅学习了课文,还理解到只有平时仔细观测才干写出好文章。）三、学习课文，理解长城特点1、远看长城你发现了什么特点?师:目前让我们带着你们的疑问,去书中

5、找答案吧，请同窗们自由读1、2段，思考:远看长城你看到了如何的景象?（1） 长。师：找出能感受到长的词语？（一万三千多里）师:一万三千多里有多长?要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，你想说什么?你能把这种感觉读出来吗?指名读山海关:在河北省秦皇岛市,是长城的起点，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点八达岭:军都山的一种山峰,在北京市的西北，是出名的游览胜地,全国中点文物保护单位(2)蜿蜒回旋师：这写出了长城的什么?(形状）A、结合图片,理解崇山峻岭、蜿蜒回旋师:崇山峻岭是如何的山?长城就是建造在这崇山峻岭之上，请人们可按插图，你们看

6、,长城顺着山势是曲曲折折、起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地回旋在崇山峻岭之上,课文中用一种词语是？（蜿蜒回旋）长城就是这样一条（长龙)B、理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较,找到相似之处。体会长城的雄伟、结实。师：作者把长城比作长龙,我们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是同样的?(长、高、蜿蜒、雄伟)师：同窗们,在目前生活中真有巨龙吗?巨龙只能是人们的一种想象,而我们的长城确是实实在在地巍然挺立在国内北方的峻岭之上，她是那样雄伟，那样结实。你能把这种感受送进去吗？指名读,生齐读。2、近看长城你发现了什么特点？（)学生朗读第二段，思考:近看长城你又有如何的感受?师：好一条东方巨龙，目前让我们

7、走近长城去看一看，请同窗们自由朗读课文第段，思考:远看长城有如何的感受？你从哪些地方看出高大结实?（2） 找出长城的构造（垛子、嘹望口、射口、城墙、堡垒）师:长城不仅高大结实，并且作为一项防御工程，它的构造也非常合理,请人们默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方？学生交流，读这些词语（生交流，教师出示)（3）在图中把这些地方标出来，说说这些设计有什么作用 （4）模拟战场,让学生感受到长城的高大结实、构造合理。(设计意图：结合课件理解长城的高大结实的特点同步,还进一步拓展学生知识面理解长城在当时那个年代的用途。）(5)回读第二段。(6)情感升华,让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么?（设计意图

8、：多形式地引导学生在读中一步步融进作者的思路与情感。)四、联想感悟，体会伟大建筑师：因此有长城在,敌人还能打进来吗?如果你登上了长城,看到高大结实的城墙绵延起伏，摸着巨大的条石，踩上平整的方砖,领略巧妙的设计，你会想起什么? ( 讨论后归结到：修长城的古代劳动人民。)1、默读第三自然段,想想古代劳动人民修长城的艰难有哪些？ （联系文中句子体会砖石多、重;运送的工具原始；环境险恶)文中又说长城是劳动人民“智慧”的结晶?智慧体目前哪里?(精心设计使之易守难攻，开凿搬运巨大条石的措施等。）(设计意图：通过环环相扣的问题结合媒体图片让学生感受国内劳动人民凭着勤快的双手，无穷的智能,想方设法，战胜困难，

9、付出多少艰苦和血汗修筑起这举世闻名的万里长城,令人惊叹！)2、这段第三句中的“凝结”是什么意思?“才”是什么意思?这砖石那么重、运送的工具那么原始,环境那么险恶，国内古代劳动人民付出了多少血汗,发挥多么不凡的智慧，才建造出这前不见头、后不见尾的万里长城。这里的“才”字既体现出建造长城的不容易，又饱含着对古代劳动人民的赞叹之情。3、创设情境,想象古代劳动人民的劳动场景：逶迤绵延的山峰记录了勤快勇敢的古代劳动人民一种个坚实的足印，广阔无边的天空记录了聪颖智慧的古代劳动人民一声声粗重的呼吸,一曲曲嘹亮的号子。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头后不见尾的万里长城。（设计意图:劳动人民建造长城

10、的不易渗入在文章的字里行间，如“多少、才、智慧、血汗、凝结、前不见头、后不见尾”等词语,但具体付出了多少辛苦才建导致了这一世界奇迹却得学生透过文字去体会,因此这一环节我给学生提供了一种想象的平台，“想象劳动人民建造长城遇到了哪些困难呢？”这样，学生仿佛回到了最初)4、指引感情朗读。（规定读出劳动的艰苦，读出不凡的发明,读出由衷的赞叹。）5、小结:为什么说长城在“世界历史上是一种伟大奇迹”?(设计意图：体会作者情感,理解作者的写作意图,感受长城这一伟大的奇迹,增强民族自豪感。)五、总结全文长城是伟大的，我们为之感到自豪；我们的人民也是伟大，正由于有她们的努力才有了我们今天的长城,一次又一次为中华

11、民族抵御外敌的长城。古代的人民尚能如此，我们和平年代的同窗们是不是更应当努力一点，为我们亲爱的祖国也献出自己的一份力量。 六、巩固作业： 1、 收集与长城有关的资料及图片。 、 背诵自己喜欢的段落。板书设计:远: 长 龙 长城 近： 高 大 坚 固 （ 伟大奇迹)（气魄雄伟） 联想:血 汗 和 智慧 长城教学反思:长城是一篇看图学文的文章,四年级的训练重点是读文章想画面,因此在这篇文章的教学过程中也不能忽视这方面的训练。这课的教学重点是在阅读中感受长城的气魄雄伟难点是体会到古代劳动人民的勤快智慧和我们作为中国人的骄傲我就结合预先设定的这些教学目的,教学重难点和课堂实际的效果,学生的所得进行反思

12、: 1,课堂中我采用了回文教学的设计,引导学生理解这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一种伟大的奇迹.这句话那么,这句话就成了我课堂教学中的中心句接下来,引导学生从远看长城,近看长城,建造长城的伟大人民三个方面一次次地理解感悟这个句子.在教学中,学生对中心句子的理解是层层递进,朗读也是一次比一次更有感情。 2,从远看长城引导学生体会长城的气魄雄伟,我是从长城的长和姿态两个部分入手,运用了地图和图片,同步也理解了崇山峻岭,蜿蜒回旋的含义.这个环节的教学真正让学生体会到了长城就像一条气魄雄伟的长龙,获得了较好的效果. ,到了近看长城一部分,我设计从长城条石的大,长城的宽,垛子,了望口,射口,城台的雄伟壮观去感受长城气魄雄伟,放手让学生多读有感受的语句,让学生有可讲之处，所谈感受体会也较充实，深切 4, 教学长城第三自然段时,引导学生抓住第二句话,想象古代劳动人民抬着巨大的条石艰难攀登的情景.想到这些,你最想说的一句话是什么 （长城是一种伟大的奇迹.）这是一种形象思维的训练,由学生透过第三段的语言文字，再现当年情景,体会到修筑长城的艰难.培养了学生思维的独创性和灵活性.