新课程理念下如何提高高中地理课堂教学的有效性

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1、新课程理念下如何提高高中地理课堂教学的有效性 摘 要：随着国内新课程改革的不断进一步,有效性教学成为基本教育课程改革中教育发展的必然趋势，也是目前高中地理课程改革的热点。以往高中地理的教学模式较为单一，严重影响了地理学科的教学质量，因此应当在新课程的理念下，运用多样化的教学模式来培养学生的创新能力和自主学习的能力,从而激发学生学习的爱好，进一步提高教学的有效性。分析了目前高中地理教学中存在的问题，并提出了在新课改下提高高中地理教学有效性的有关方略。 核心词：新课程;高中地理；有效性教学 在新课程改革的推动下，打造有效性的高中地理课堂已经成为教育关注的重点，要适应新课程的理念，就要改革旧的教学观

2、念和教学模式,制定新的教学筹划。目前国内高中地理教学中仍存在着许多不容忽视的问题,学校和教师应积极采用相应的方略来应对老式教学的弊端，进一步提高高中地理的教学质量。 一、目前高中地理教学中存在的问题 1教师教学方面存在的问题 一是教师的教学措施和教学观念过于陈旧,仍然采用以教师为主的“填鸭式”教育,缺少与学生的沟通交流以及对学生的引导和鼓励，一部分教师仍旧采用老式高压式的教学观念，运用强制性的灌输式行为来引导学生。二是在高中地理课堂教学上，教师缺少生活实例的引用或者导入,只是一味讲授枯燥的地理知识，使学生缺少对地理学习的爱好，从而浮现课堂氛围沉闷、学生无心学习的问题。三是课堂的互动较少,且互动

3、的形式单一，课堂提问过于单调和随意，很难引导学生扩展和发散学生的思维。此外，作业的布置缺少针对性和合理性，没有考虑到每个学生学习状况的不同和能力的不同,应把握好学生个体的差别,采用分层次的方式进行作业的布置。 2.学生学习方面存在的问题 学生在学习方面存在着的几种问题也不容忽视，一是学生没有一种明确的学习目的或者学习目的过于单一。大部分学生在学习地理知识时纯正是为了高考，为了考试成绩，这就浮现了死记硬背或者不肯和教师同窗交流合伙的现象,这种短期单一的学习目的与新课程的规定相背离。二是学生缺少一种好的学习心态和对的的学习方式。在具体的教学过程中，学生一味盲从，被动学习，很少积极积极地参与课堂活动

4、，没有自主创新能力和独立思考的能力，并且不能合理安排自己课前预习和课后的复习时间,缺少较强的自制力和学习的积极性。三是学生缺少学习的动力。随着人们平常生活水平的不断提高，学生学习和生活的条件和环境也得到了很大改善，然而个别学生存在着物质上的攀比心理，缺少吃苦耐劳的精神,缺少学习上的动力和压力，从而导致学习的力不从心。 二、基于新课程理念下提高高中地理教学的有效性方略 1.变化并更新老式的教学观念 以往老式的教学观念和教学目的都是以成绩为主,没有真正注重学生全面的发展和能力的提高，以分数为主的教学目的已经完全不能适应新课程的理念和规定。因此教师要彻底变化老式的教学观念，转变以往陈旧的教学态度和教

5、学目的，制定全新的教学理念和教学筹划，最重要的是在课堂教育中，将以教师授课为主体转变为以学生为主体的方式，把学生作为课堂教学的中心，引导和鼓励学生进行自主创新和积极学习，为学生发明一种自由充足的学习空间,使她们在轻松的氛围中更好地学习和掌握知识。例如,在学习“老式工业区德国鲁尔区”时,就变化了以往“注入式”一味教师讲的教学措施,而是采用“自主导学”，学生课本自己容易获取的知识教师不反复说，课堂侧重启发学生运用已学的“影响工业区位的重要因素”知识结合课本图文材料来分析“鲁尔区的区位条件”，教师加以指引，学生基本能分析到位，既掌握了措施又提高了能力。课中教学各环节紧扣，从分组讨论,合伙探究各小组报

6、告反馈教师点拨、归纳，做到真正把课堂还给学生，培养学生“会学”，而不仅仅是学会。 采用多元化的教学模式 要提高课堂教学效率,激发学生学习的爱好和积极性是非常重要的,这也是新课程改革的具体规定。老式的课堂教学中,学生是知识的被动接受者,教师的教学措施和教学模式较为单一，学生缺少对学习的积极性和爱好,再加上地理知识的抽象性，学生很难理解和掌握。因此教师应根据实际状况采用多样性的教学方式。一方面,可以有效运用多媒体技术进行教学,信息技术的发展为教育事业的发展提供了较好的机遇,教师可以运用多媒体信息技术给学生更直观地展示地理知识,可以通过图片、视频、动画等让学生更加逼真形象地感受到自然界的神奇，这样一

7、来,不仅可以增强学生学习的爱好和热情,尚有助于学生对地理知识的记忆和掌握。例如学习地球运动一课,教师可以播放某些地球运营的视频,让学生在不同的角度下观看并理解地球运营的模式以及有关知识,这样就能进一步加深她们的印象。另一方面,教师可以开展某些实践活动，例如带领学生参观感受地理博物馆，在开阔学生眼界,增长学生知识的同步,培养了她们创新和观测的能力。也可以开展某些地理知识竞赛,提高学生参与的积极性,培养她们独立思考的能力和随机应变的能力。还可以运用课外时间定期组织学生去都市的街头观测和体验，使学生对地理知识有更加真切的结识和感受。例如学习都市化一学时就带领学生去县城街道实地考察感受“什么是都市化?

8、”这一知识点学生记得就特牢。最后，教师还要注重与学生的互动,进一步优化课堂提问。课堂提问时,教师要注意提问方式的灵活性和针对性，目的是为了引导和启发学生更好地理解和掌握地理知识，切忌问题频繁或者数量过多，对于能力不一的学生要采用分层次和针对性提问,要及时鼓励或者表扬成绩较差的学生回答问题,并予以学生充足的思考空间，这样才干提高课堂教学效率。 3进行巧妙合理的教学导入 一节课中,有效的教学导入是非常重要的,教学导入的好坏直接影响学生学习的效果和情绪,在整节课中起着调节带动的作用。因此教师在进行地理教学时,要根据课堂的具体状况进行合理的教学导入,不仅仅只是将旧课引入转到新课，还是对学生学习状态的调

9、节以及对学生学习过程的优化。教师在教学导入时重要从如下方面入手:一方面,教学导入的形式要多样化且富有创新性。可以通过图片或者视频的展示来导入所要学习的内容，也可以通过地理实验、趣味故事或者新闻事件等形式导入，还可以通过创设丰富的问题情境，在增强学生爱好和好奇心的基本上导入学习地理知识。例如，学习必修中“热力环流”知识点时，让学生动手操作实验导入:课前准备好略大一点的废纸盒、点燃的蚊香、冰块等材料，在废纸盒内两端分别放上点燃的蚊香和冰块,让学生直观观测热力环流的存在，学生爱好特高,也有助于她们对热力环流基本原理的理解。导入的方式多种多样，需要注意的是尽量不要过多反复或者持续使用某一种措施，要及时

10、创新和改善导入措施。另一方面，教学导入要有趣味性和目的性。教学导入时，一方面要具有目的性，要迅速确立课堂目的,目的明确后,学生就可以更快地进入课堂学习状态。此外,就是要具有趣味性和启发性，这样可以激发学生摸索新知识的欲望，开拓学生的思维。例如，在外县兄弟校教学交流,专家必修2.1农业的区位选择一学时，教师这样导入:先向本地学生理解本地特色农业生产及农产品？学生踊跃发言,一下与学生拉近了距离，接着多媒体播放授课教师自己家乡的特色农业生产和农产品图片以及堪称“中国最美滩涂”的景观图片,学生兴致很高。通过两地对照及时创设问题情境引导学生思考：农业在这两地间的不同区位选择的影响因素有哪些？这样就很自然

11、地导入这节课学习。最后，教学导入要简洁明了且抓住重点。教师要把控好教学导入的节奏,在课堂开始的前几分钟进行简洁合适的导入,还要抓住课堂的重点和难点,避免导入内容的冗长复杂。 .营造良性互助的课堂氛围 21世纪对人才的基本规定是要“学会学习、学会合伙、学会生存、学会做人”，学习过程中要想达到较好的学习效果，就需要生生之间以及师生之间交流与合伙。因此在高中的地理教学中，教师要注重为学生营造良好互助的课堂氛围,结合教学目的与教学内容为学生提供更多交流讨论的机会。学生可以分组讨论，自由刊登见解,教师予以对的的引导和改正。在这种自由轻松的学习氛围中,课堂效率才干得到更大提高。例如,学习“资源跨区域调配对

12、区域地理环境的影响”这一专项时，教师可以结合“南水北调工程”的案例组织学生进行专项讨论,这样一来,不仅更加贴近学生的实际生活,还可以使学生全面理解国家重点的地理环境工程,并引导学生环绕“巨大的水资源跨流域调配对调出地区、流经地区以及调入地区的地理环境会产生哪些正态或者负态的影响？”这一问题进行具体的交流和讨论，使学生可以进一步结识和理解跨流域调配资源的意义。 教学既是一门科学，也是一门艺术,要实现高中地理教学的有效性,高中地理教师就要对新理念、新教材、新措施以及新课程进行进一步研究和分析，以提高学生学习的爱好和积极性为主,培养学生的创新能力和实际应用能力,并不断总结以往实践中的经验和局限性之处,增进高中地理教学效率的提高。 参照文献: 牛淑珍.浅议如何提高高中地理教学的有效性.中国科教创新导刊,（1). ?编辑 孙玲娟