谈小学生书写习惯的培养

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1、谈小学生书写习惯的培养惠民县皂户李镇中心小学 张永刚写字教学在新的课程体系中已摆到了非常重要的位置。美国心理学家威廉詹姆士说：“播下一种行动,收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一种人命运的。对于小学生身心特性来说,写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，并且有助于增进学生的智力发展，培养学生的审美能力、发明意识和创新能力,还可以磨炼学生的意志,使学生养成良好的习惯,为将来的学习、工作打下基本。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。如何培养学生良好的写字习惯呢？一、培养学生对的的书写姿势 。小学

2、生写字姿势不对的，危害不小,轻者影响写字质量,养成不良书写习惯；重者影响生长发育、不利于身心健康。学生正处在生长发育的核心时期,以对的的坐姿和握笔姿势书写，不仅有助于书写的规范,并且有助于学生的健康成长。教师充足运用挂图、课件等教学手段，把对的的书写姿势、坐姿及握笔的要点具体生动形象地教给每一位同窗,让鲜明对的的执笔姿势留于学生脑中,同步从正反两方面讲清养成良好书写姿势的重要意义。然后把书写姿势编成口诀让学生熟记成诵。在平时的课堂教学中,做到每次写字前先念口诀，再练字,真正做到“练字先练姿”。 对于学生写字浮现的错误姿势，要反复抓,抓反复，引导学生亲自实践,查出不对的书写姿势的病果,以治主线。

3、如学生写字时常用的错误执笔八例：笔尖太低、四指分家、靠点不对、拇指包笔、关节突出、毛笔姿势、勾腕执笔、抱拳锄地等让学生试一试,学生就会发现这样执笔是看不见笔尖的，为了看到笔尖，身体就得往前倾,头向左偏，时间久了，感到很不舒服。教师告诉学生这样不仅人易疲劳,并且容易导致近视和脊柱弯曲。再让学生体验对的的坐姿及握笔姿势,使学生容易改掉不对的的书写姿势。家校配合，齐抓共管。家长开放日，把家长请进学校,让家长观看学生现场书法比赛，一是观看自己孩子写字的姿势,二是让写字姿势对的的学生成为家长提示孩子书写姿势的一扇窗户,每周家长反馈学生在家书写姿势对的率的状况。二、写字过程中要不断强化。良好习惯的形成需要

4、长期不断强化练习，才干使学生逐渐适应，最后形成好习惯。因此,每堂课,每学期,每个年级书写习惯的培养都要成为写字教学必不可少的内容。抓写字教育促使好习惯的形成,需要各学科教师的齐抓共管,并不仅仅是写字教师的“专利”。如各科的书面作业都把写字纳入评价内容，如果有马虎潦草的现象，就减少成绩的等第，同步书写认真的予以表扬，并结合班级的行规予以奖励。此外，也要家校联评，发给家长一张在家作业的书写评价表，期末交给班主任综合评价。鉴于小学生没有持久耐性和约束力，平时不断予以强调要认真书写。通过一两个学期，孩子会养成在家在校都能认真书写的好习惯。三、要给孩子们树立楷模。在具体的写字教育中,当孩子有某些细小的良

5、好行为浮现时，家长和教师要采用合适的形式和手段予以孩子及时表扬,这就是人们长说的“好孩子是夸出来的,坏孩子是惯出来的”。同步,教师和家长要注重用历史和生活中的楷模给孩子做行为示范,与此同步家长和教师自身也要做好孩子的写字示范。此外,当某些非常有助于教育小朋友的写字时机浮现时,父母和教师要抓住时机及时施教。教师写字要起到示范作用。不管你的字怎么样,都要一笔一画书写，并且把笔顺写对，把构造安排好。教师一定要耐住性子，不要随意板书。这一影响至关重要，教师在教学中要牢记。孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”小学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格规定有关,并且教师的身教也起着至关重要的作

6、用。教师一手美丽、流利的字，如一种个美妙的音符,会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生美的享有和潜移默化的感染力。实践告诉我们,哪位教师字写得好,她的学生写的字也比较好。为了适应21世纪教学的发展需要，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平，用自己优美的字吸引学生、感染学生。四、教会学生基本笔画的写法、分析字形。目前孩子书写笔画以横平竖直为原则，不太讲究书写的艺术性,这一点并不好，虽板正，但缺少美感,并且随着年龄的增长,字的欣赏性就越来越差。基本笔画的解说还是很有必要的,不要觉得这是书法家的工作，我们教师应当掌握中文基本笔画的写法。不仅仅让学

7、生懂得上下、左右、全包、半包等构造类型，更重要的是中文部件在一种字中的大小、宽窄和疏密等书写技巧。小学阶段,教师要教会学生借助田字格合理安排笔画位置,这种训练不仅能让学生写好字，还能使学生写过的字记得更牢。五、组织活动,激发学生爱好。教师要不定期地组织某些小竞赛，激发学生的写字爱好。如“小小书法家”、“看谁写得最美丽”、“谁写的作业最美观”等等，这些外显的活动能激发学生的上进心。当孩子的字达到一定水平,我们还可以安排她们欣赏优秀的书法作品，提高学生的审美能力,激发学生练字的欲望。六、合理安排写字时间及数量。练字贵在精，而不在多。小学生的注意力持续时间短，特别是低年级学生容易分神，并且手指的小肌

8、肉群不够发达,过多的书写容易使肌肉疲劳,手指发酸发麻,这样不仅对孩子的身体发育有害，还会影响孩子写字的爱好。因此,我们在教学中要坚持适度原则，即教师布置的练习量要适度，教师规定学生每个字练习的遍数也要适度。每课的字,每个写个,自己觉得写得好的,可以少写几种,自己觉得写得不满意的,就可以多写几种。对于生字较多的课文，可以把生字分派到几种学时，不集中一节课写字。七、培养学生“勤学苦练”的习惯。勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，可以采用讲故事激发学生写字的爱好。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地简介她们勤学苦练书法的事迹。如东晋

9、大书法家王羲之,为了洗笔以便,索性就到庭院的池塘边去写,在池塘边洗笔。天长日久，那水塘里的水就变成黑的了，成了后人传为美谈的“墨池”。唐代书法家欧阳询看到晋古碑,在碑前观了三天才拜别。这样既教育学生学习她们勤学苦练的精神,又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。坚持识字、写字有机结合，即教学生字时有机地进行写字指引。固然，仅靠一周一节写字课，学生是不也许把字写好的。可让学生根据自己的实际状况，制定一种练字的筹划。拟定每天练字的时间,每天下午第一节课前15分钟练字,回家练15分钟，并规定家长督促，真正贯彻“每天练”。由于有了教师的指引,家长的督促，学生进步更明显了，爱好更浓了。八、培

10、养学生“提笔即是练字”的好习惯。我们常常用到的情形是：学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其因素:一方面是学生作业多,难以顾及书面质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此,我在写字课上,对学生反复强调,一定要将练字融入平常的各科作业之中，养成“提笔即是练字时”的意识。要有“提笔即是练字时”这种意识,就应当做到不管是什么场合,不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守对的的写字姿势。特别要抓紧平常各门作业这一练写字的最佳机会，和各科教师获得配合,共同督促学生的写字姿势,养成认真书写的好习惯。叶圣陶先生曾说过:“我们每天为了实际需要而写字,其实每天在练字”。学生良好的书写习惯不是一朝一夕就能培养出来的,只要我们有耐心,根据每个孩子的特点区别地制定合理的培养筹划,她们的书写能力一定会不断提高的。