生物入侵者说课稿(共9篇)

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1、篇一：生物入侵者说课稿生物入侵者说课稿尊敬的各位领导，亲爱的教师们，人们下午好!今天我说课的课题是生物入侵者, 下面我将从说教材,说教学目的，说教学重、难点，说教法和学法、说教学过程、说板书设计这几种方面来对本课进行一、说教材生物入侵者是人教版八年级上册第四单元的一篇科普阐明文，课文层次清晰地向我们简介了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策,语言平实而不二、说教学目的根据本教材的构造和内容，根据初中语文新课程原则语文是最重要的交际下的教学目的：1. 知识与技能目的（1）积累词语,“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词语的读音及意义;理解“在劫2. 、 过程与措施目的3、情感态度和价值观目的：三、说教

2、学的重难点教学难点： 引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?为了讲清教材的重难点,使学生可以达到本课题设定的教学目的,我再从教法基于此，我准备采用的教法是情境教学法、美读感知法,合伙、探究教学法、评析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学措施的优化结合，重要采用设立以学生自读探究为主,教师合适设计题目指引自读，并结合多媒体教学手段,使每个验结合起来,引导学生积极去发现周边的客观事物,发展思辩能力，注重其心理鼓励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望,并特点,我重要采

3、用了如下的教学措施：1、直观演示法：运用图片等手段进行直观演示,激发学生的学习爱好,活跃2、合伙探究法:针对提出的问题,组织学生进行集体和分组讨论,促使学生3、活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体,使学生的独立摸索性得到了充足的发挥,培养学生的思维能力、说话能力、语言由于本课题内容虽是一篇简介科普知识的文章,但与社会现实生活的关系比较密切,学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的某些有关的生活现象，在教师的指引下进行讨论,然后进行归纳总结，五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习措施的人”,因的“被动”向“积极

4、”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主这篇课文是一篇略读课文,我准备用一学时完毕新课，还由于它是一篇科普过程中，我注重突出重点，条理清晰,紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、第一环节，导入新课:3分钟)环节中，我采用的是视频导入，激发爱好,激发求知欲,让学生直观的感受什么2、第二环节:自读课文，合伙探究：1分）这一环节中，我突出教材的重点，重要采用了教师指引自读，出示问题，引3、第三环节:问题探究,集体交流:2030分）此外,我还注重教材中的疑问，合适对题目进行引申,你还懂得哪些生物入侵者,它们给我们带来了哪些危害,面对生物入侵的危害，并引出生物学家与生态学家的争议,引导学生展开

5、讨论,突破教材的难点，有助于学生对知识的串联、积累、针对这节课的规定与内容，与语文的工具性特点，我布置的作业是对课文进行到什么对策呢?这样做既可以使学生掌握基本知识，又可以训练学生的思维能5 课堂小结:（23分钟)课堂小结的目的是强化结识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素、板书设计:好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简要的将授课内容传递给学生物入侵者梅涛 引出话题逻摆浮现象举例子辑探究因素列数字顺揭示态度打比方序采用对策七、小结根据新课程原则的规定、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容有增. 教学方略的选用的生物入侵给人类带来的危害,学生具有了一定的生活体验，但是缺少对这种

6、体与探究,有助于提高学生的爱好，有助于充足调动学生既有的知识,培养学生的现问题，让学生自主摸索、合伙交流，这样做既有助于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有助于学生体现、协作、等实践能力的提高,同时，培养了学生阅读科普文章的爱好,这样增进了学生全面发展,实现了教学过身的体验，因此学生不仅“懂”了,并且“信”了，从内心上认同这些观点，进八、结束语各位领导、教师们,本节课我根据八年级学生的实际,采用情境导入和合伙探究的教学措施,以教师为主导,学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主摸索的学习,力求使学生在积极、快乐的课堂气说课教师:韩光琼篇二:初中语

7、文说课稿：生物入侵者说课稿范文生物入侵者说课稿 初中语文说课稿:生物入侵者生物入侵者是人教版八年级下第六单元的一篇科技阐明文,课文层次清晰地向我们简介了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又精确。教学流程简说:第一步：语言的感受活动。活动内容:自由朗读课文，说说什么是“生物入侵者”，本文向我们简介了哪些“生物入侵者”。设计这个活动,目的是想让学生初步感知文意，并迅速捕获重要信息。第二步:语言梳理活动。活动内容：迅速浏览课文，说说课文给我们简介了有关“生物入侵者”哪些方面的知识。设计这个活动，就是想让学生在初读的基本上,用分层概括的形式对课文进行梳理。第三步:语言提

8、炼活动。活动内容:轻声读课文，圈划出各段的主句。学生逐段阅读圈划,不仅能进一步理解课文内容,并且，还能训练自己提取信息的能力。在学生交流各自圈划的主句后来，我将进行措施的总结：主句，就是一种段落的中心句、总起句、总结句、过渡句。“课文浓缩文”的范文是这样的：殖,它们给人类导致难以估计的经济损失的同步，也对被入侵地的其她物种以及物种多样性构成极大威胁。许多生物学家和生态学家将“生物入侵者”的增多归罪于日益繁华的国际贸易,事实也是如此。第四步:语言欣赏活动。活动内容：默读课文第7小节,用“术语点评”的方式写几句赏析性的文字。这个活动要预留出比较宽裕的时间，让学生静思默想,细细品味欣赏。这里的“术语

9、”,其实就涵盖了阐明文的某些知识性的要点。板书设计,我力求简约。篇三：生物入侵者说课稿3生物入侵者说课稿3教学内容：八年级（上)语文第1课生物入侵者过程与措施目的:抓住核心语句概括本文的重要内容学习本文所使用的阐明顺序和阐明措施培养收集、整顿信息的自主学习能力 情感与态度目的:提高学生的环保意识,培养社会责任感教学重点:学习本文所使用的阐明顺序和阐明措施教学难点:对“生物入侵”理解教学手段:广安新闻;少百科知识报暑假版;彩色粉笔教学安排 一学时一、导入新课明确:科技高度发达的21世纪，我们共同的家园地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题，而生态问题则又是当今世

10、界环境问题的中心议题。2、题解:规定学生合上书，用自己的话说一说“入侵”和“生物人侵者”的含义。二、自主阅读、整体感知.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者,它还讲了哪些内容？明确学习目的(见前面的教学目的)简介什么是生物入侵者(段)摆浮现象:具体简介什么是生物入侵者及其危害(2、4段）探究因素:( 5 段）揭示态度：(7段）采用措施：(8段)三、写法探究2、探究学习本文所采用的阐明措施a.本文重要采用了哪些阐明措施。-(将学生提成三大组,每一组找一种阐明措施的有关语句，看哪一组找得又快又好).说说列数字、举例子、打比方的阐明措施的作用,并从文中各举一例加以阐明。四、小结明确：这是一篇有关生态问题

11、的阐明文。它向我们阐明了什么是生物入侵及其危害,促使我们对这毕生态现象高度警惕。我们学习这篇课文不仅能获得一定的生态知识,还能培养我们对社会的责任感。五、延伸拓展自然界尚有哪些生物入侵者？如何才干有效扼制生物入侵的现象?我们身边有哪些生物入侵者？如果发现我们该怎么做？六、布置作业、选作题：查阅资料,理解达尔文的“物竞天择”和篇四：生物入侵者说课稿生物入侵者说课稿一、说教材第2、3、段具体写什么是生物入侵者及其危害。作者先写生物在自然条件下迁移、繁衍,“不会导致生态系统的严重失衡”。这样写，是对生物入侵者作明确的界定,生物入侵者是指“原本生活在异国她乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中的移民”

12、。第5段分析导致生物入侵者增多的因素和途径。第6、段写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度。一部分人觉得,通过“物竞天择”，可以制约“生物入侵者”的危害，达到新的生态平衡。由以上分析不难看出，本文是按照逻辑顺序进行阐明的。一方面引出话题（议题），接着摆浮现象，再探讨因果,最后讨论对策。二、说学情本学期是学生第一次系统地学习阐明文，上一单元重要是事物阐明文，本单元重要是事理阐明文。学生对阐明文的理解并不多，认知也不进一步。三、说目的知识和能力目的:1积累词语(会读、理解、会用)。2.理解文中简介的生态环境知识,理解生物入侵者的有关状况。情感态度和价值观目的：理解生物“污染”,增强防备意识。

13、四、说重点难点篇五：生物入侵者说课稿生物入侵者说课稿一、说教材生物入侵者是人教版八年级上册第四单元的一篇科普阐明文，课文层次清晰地向我们简介了“生物入侵者”的定义、危害、成因及对策，语言平实而不失生动，形象且又精确。在此之前，学生们已经学习了一种单元的阐明文,这为过渡到本课题的学习起到了铺垫的作用。二、说教学目的根据本教材的构造和内容,根据初中语文新课程原则语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要构成部分。语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其她课程的基本,也是学生全面发展和终身发展的基本。1. 知识与技能目的2. 过程与措施目的3. 情感态度和价值观目的:三、说教学的

14、重难点教学难点: 引导学生理解:如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?四、说教法科学合理的教学措施能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法、美读感知法，合伙、探究教学法、评析欣赏法、点拨法、读写结合法等多种教学措施的优化结合，重要采用设立以学生自读探究为主，教师合适设计题目指引自读，并结合多媒体教学手段,使每个学生都能参与到学习中,感受学习的乐趣。固然教师自身也是非常重要的教学资源。由于本课题内容虽是一篇简介科普知识的文章，但与社会现实生活的关系比较密切，学

15、生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考,例举社会上存在的某些有关的生活现象，在教师的指引下进行讨论,然后进行归纳总结，得出对的的结论。五、说学法学法上，我贯彻的指引思想是把“学习的积极权还给学生”,采用“自主、合伙、探究”的学习方式。让学生从机械的“被动”向“积极”转变,从“学会”向“会学”转变,成为学习的真正的主人。根据新课程原则和新课程理念并结合学生的实际状况，具体的学法是小组讨论法、品味法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。六、说教学过程这篇课文是一篇略读课文，我准备用一学时完毕新课,还由于它是一篇科普阐明文,考虑到让教学直观化,我制作了多媒体课件。此外,

16、在这节课的教学过程中,我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理,各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、积极性。1、第一环节，导入新课:3分钟)2、第二环节：自读课文，合伙探究:810分）、第三环节:问题探究,集体交流：030分）在这一环节中,我将对合伙探究的问题与学生一起交流与分析。为了把握教材重点，突破难点。根据教材的特点,学生的实际、教师的特长，以及教学设备的状况，我选择了多媒体的教学手段。此外，我还注重教材中的疑问,合适对题目进行引申,你还懂得哪些生物入侵者，它们给我们带来了哪些危害,面对生物入侵的危害,并引出生物学家与生态学家的争议，引导学生展开讨论,突破教材的

17、难点，有助于学生对知识的串联、积累、针对这节课的规定与内容,与语文的工具性特点,我布置的作业是对课文进行拓展。一种个触目惊心的例子，一串串惊骇悚然的数据,真实的摆在我们面前，让科学工作者们忧心忡忡。5.课堂小结:(23分钟）课堂小结的目的是强化结识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质;简朴扼要的课堂小结,可使对学生进行更深刻地教育。6、板书设计：我的板书设计是：生物入侵者梅涛引出话题逻摆浮现象举例子辑探究因素列数字顺揭示态度打比方序采用对策篇六：生物入侵者说课稿2doc生物入侵者初二语文：黄丽芬各位评委人们好：今天我说课的题目是生物入侵者。中学语文新课程原则有关阅读的目的在理念上有较大

18、变化。现代的阅读观觉得，一般意义上的阅读是收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读教学就是学生、教师、文本之间的对话的过程。本次教学内容注重学生自主学习,收集解决信息,理清思路，注重实践,增强环保意识。生物入侵者是八年级上册第四单元的一篇事理阐明文，作者用生物学家和一般人看待陌生物种的态度引出生物入侵者的概念，即在异国她乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的外来物种。这种现象与人们生活息息有关却不被注重。作者用详实的数据、大量的实例阐明生物入侵的危害、途径、各国措施等。文章构造清晰，思路明确,事例和数据都能给读者直观的震撼。对于本篇科普文的阅读,学生应学会关注文

19、本知识，体会语言文字，理清作者思路，体悟阐明措施，在实际生活中实践环保意识。本册第三单元已经接触过阐明文，对阐明文知识如阐明顺序、阐明措施均有所理解,但阅读时在提炼概括核心信息和分类上也许不够精确，在分析阐明措施上语言也也许表述不清。探究讨论教学法。教学中引导学生充足发挥集体的智慧与主观能动性,自主学习、合伙探究,共同分享合伙的乐趣,感受成功的喜悦。五、说教学目的1、自主探究，整体把握文章内容，理解文中简介的生态环境知识,增强环保意识和社会责任感;2、筛选信息，理清本文的阐明顺序;1、梳理课文内容,理清阐明顺序; 、体悟文章所运用的阐明措施。给出数据事例 引起学生爱好圈点勾画批注 体悟思路措施

20、题目引起疑问导入课文内容 解决疑难问题 明了作者意图八、教学过程 一学时教具准备:多媒体第一步：给出数据事例,引起学生爱好 ?夜间袋鼠:1晚21吨森林；? 水白菜：株8图片已关闭显示，点此查看个月0000图片已关闭显示,点此查看株;（国内云南滇池不到1年已被侵占0亩)?加拿大一枝黄花：1株0粒种子1年后株；（黄花开处百花杀,所长之处寸草不生）？外来物种：100多种19亿元;第二步：题目引起疑问,导入课文内容从题目入手,你能提出哪些疑问？预设问题：什么是“生物入侵者”? 有哪些生物属于入侵者？ 如何入侵？ 入侵的后果? 人们该怎么办?作者为什么要写这篇文章? ? 第三步之一：自主阅读,解决问题明

21、确：在异国她乡通过非自然途径迁移到新的生态环境中的“移民”称为“生物入侵者”第三步之二:归纳段意段1:解释 段3、4：危害 段、因素、途径 段6:态度措施第三步之三；分析阐明措施1. 从异国她乡迁移到新的生态环境中的生物 比作“移民”2. 通过非自然途径迁移并对本地生态平衡产生破坏的“移民”生物 比作“生物入侵者”打比方：生动形象地表意符合思维规律逻辑顺序打比方举例子第四步： 解决疑难问题，明了作者意图人为干预自然途径同: 都是生物物种的迁移 异: 时间:快慢空间:范畴大范畴小 危害:大小第五步:实践环保拓展，小结文章内容设计总结1、对于不同类型不同基本的学生,在目的的制定和教学措施的安排上应

22、有不同的预设。2、阅读是语文课程中极其重要的学习内容。新课标觉得阅读应是主体与主体之间的关系。本课的教学设计从让学生读题提疑入手，让学生带着自己的问题进行阅读和解答，激发学生爱好；在整体把握的基本上自主思考，理清作者思路；在明确概念,细读探究的过程中自然体悟阐明措施的运用；在理解知识，读懂文本的基本上进行实践拓展，自己总结收获。附：板书设计 段1:解释 段3、4:危害 段、因素、途径 段68：态度措施符合思维规律逻辑顺序打比方举例子篇七：生物入侵者说课稿新生物入侵者八年级第四单元说课稿程敏今天我说课的题目是生物入侵者(板书：课题、作者）一、说教材生物入侵者选自人教版初中语文八年级上册第四单元第

23、4 篇课文。是一篇事理阐明文，简介的是有关生物通过非自然途径迁移也许对人类导致危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象，引起读者注意，文章开头引出阐明对象，然后具体简介什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的因素和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采用的相应的措施。这是逻辑顺序进行阐明的。根据新课标中“知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学规定和本课特点，我将本课的教学目的拟定为：(一)知识和能力目的：1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词

24、语的意思，并学会运用。(二）过程与措施:理清本文的阐明顺序，整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。（四)制教育目的:渗入有关中华人民共和国进出境动植物检疫法,当我们对教材进行了分析并且理解了教学目的之后，就不难理解本节再结合本文的教学目的，我将本课的教学重点拟定为:理清本文的阐明顺解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?那么,究竟应当如何来完毕本节课的任务呢？下面我将说一下本节课二、说教学更是一门艺术,怎么坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则,选择最适合的教学措施，才充足体现学生的

25、主体作用,让课堂呈现一种自主合伙探究的氛围,使教学互动起来，增进学生的发展，因此本课我曾经说过,“习文言，必先熟读若干篇，勉强记住不算，要能自然成诵才质疑法：学起于思，思起于疑,疑则诱发探究,通过摸索，才干比较法:结合前几课奇妙的克隆大自然的语言的阐明措施,多媒体展示法:结合多媒体，出示文章中的有些生物入侵的图片和数三、说学法:自主阅读、整体感知a本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?学生在自主阅读的基本上通过交流弄清文章内容，并共同拟定学习目明确学习目的(见前面的教学目的)重要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、导致生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”

26、的不同态度以及目前世界学生自主探究：1、探究学习本文所采用的阐明顺序.常用的阐明顺序有哪些？本文采用了什么阐明顺序?b探究本文这样安排阐明顺序的明确：运用逻辑顺序符合人们的认知规律，且使文章构造严谨、层次2、探究学习本文所采用的阐明措施a本文重要采用了哪些阐明方法？ 学生讨论后教师板书:列数字、举例子、打比方b.找出文中运用师生共同研读课文:共同讨论后，部分学生若有某些不理解的内容或其只从未见过的甲虫,一般人不会感到惊讶,而生物学家觉得“不是件寻常的事”？明确：一般人发现一两只从未见过的甲虫，只会感到新颖,不会考虑更多的问题，生物学家和生态学家对此就会作深层思考：甲虫是从哪里来的？甲虫是如何到

27、这里来的?甲虫的生态是如何的？甲虫与否对本地生态和人为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌的伤害”这两个条件?明确:生物的自然存在和发展,是有一定规律的,这种规律就是英国生为的干预打破了这种平衡，等于破坏了生物链的平衡状态,就也许产生两种后果:一种是通过一种较长时期达到新的平衡状态；另一种就是产生“生学习了生物入侵者，你懂得尚有哪些“生物入侵者”?试举例说教学设想：鼓励学生普遍发言,师生共同评价，特别是那些富有创意的发学生回答时随机播放制好的c课件,增强学生对生物入侵者危害性的感要加大宣传力度,增强人们防备“生物入侵者”的意识，严格出入境检查、检疫工作有学生

28、提出对“生物入侵者”可变害为宝:水花生生命力强,繁殖旺盛,完全可用来净化那些淤泥多、污染严重的地区；龙虾肉质鲜美,壳可作饲料,鼓励人们大肆捕杀，一方面维护生态,另一方面增进经济发展。这一环节旨在训练学生的综合能力,强化思维训练,培养学生对社会的责你还懂得有关生物入境有哪些法律规定吗？学生讨论后教师出示说教学过程:一、导入明确：科技高度发达的1世纪,我们共同的家园地球正面临着越来越严峻的挑战，环境问题已成了摆在人类面前的亟待解决的问题,而生态问题则又是当今世界环境们提高保二、自主阅读、整体感知a.本文除了告诉我们什么叫生物入侵者，它还讲了哪些内容?学生在自主阅读的基本上通过交流弄清文章内容，并共

29、同拟定学习目明确学习目的(见前面的教学目的)重要内容:本文还讲了生物入侵带来的巨大危害、导致生物入侵增多的原因和途径、生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度以及目前世界三、写法探究1、探究学习本文所采用的阐明顺序.常用的阐明顺序有哪些?本文采明确:运用逻辑顺序符合人们的认知规律,且使文章构造严谨、层次分生讨论后教师板书：列数字、举例子、打比方.找出文中运用上述说（将学生提成三大组,每一组找一种阐明措施的有关语句,看哪一组找得又快又好)说说列数字、举例子、打比方的阐明措施的作用,并从文中四、课外延伸:明确：这是一篇有关生态问题的阐明文。分明，运用了列数字、举例子、打比方等阐明措施,为我们写作

30、阐明文提供了借五、延伸拓展自然界尚有哪些生物入侵者？如何才干有效扼制生物入侵的现象？我们身边有哪些生物入侵者?如果发现我们该怎么做?六、布置作业过150字)2、收集生物人侵的有关资料(至少一种）,规定写出生物入侵者的名称、选作题：查阅资料，理解达尔文的“物竞天择”七、说板书设计生物入侵者（）什么是“生物入侵者” 逻 举例子（-4）“生物入侵者”的危害辑列数字 (5)分析导致生物入侵者增多的因素和途径顺 （-7)生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度序打比方()目前世界各国对“生物入侵者”都在采用相应的措施篇八：生物入侵者说课稿生物入侵者说课稿三泉镇中心校 陈岗尊敬的各位评委教师:今天我说课

31、的题目是生物入侵者一、说教材生物入侵者选自人教版初中语文八年级上册第四单元第 篇课文。是一篇事理阐明文,简介的是有关生物通过非自然途径迁移也许对人类导致危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象,引起读者注意,文章开头引出阐明对象,然后具体简介什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的因素和途径,然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度,以及世界各国对此采用的相应的措施。这是逻辑顺序进行阐明的。根据新课标中“知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观”三个维度，结合本单元教学规定和本课特点,我将本课的教学目的拟定为:（一)知识和能力目的:1.积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词

32、的读音及词义，理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思,并学会运用。（二)过程与措施目的:1.理清本文的阐明顺序,整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。(三)情感态度和价值观目的:理解生物“污染”,增强防备意识，为建设家园、保护家园而努力当我们对教材进行了分析并且理解了教学目的之后,就不难理解本节课的重点与难点。二、说教法教有常法,但无定法,重在得法，贵在用法。三、说学法四、说教学过程（二）目的展示(五）阐明措施分析：请学生默读课文，看本文使用了哪些阐明措施,找出例句并对其作用加以分析。（七）体验反思:如果我是生物入侵监控局局长面对日益严重的生物入侵，需要采用什么

33、措施来加强防备？生物入侵者教案三泉镇中心校 陈 岗教学目的知识目的德育目的教学难点引导学生理解：如何看待在物种迁移过程中的“人为干预”？为什么在形成“生物入侵者”的过程中，强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件?教学措施1以学生自读为主，教师设计阅读题目指引学生自读，协助她们整体把握课文内容，探究文章的阐明技巧。2.讨论法。多媒体学时安排1学时教学过程教学要点教学环节一、导语设计、“生物入侵者”是什么？人们对此也许会感到陌生。二、目的展示三、预习检测四、提出问题(多媒体展示）2、全班交流前四个问题的答案3、教师作合适补充五、引导学生梳理文章构造2、教师引导学生梳理文章构造（详见

34、多媒体）3、说说本文的阐明顺序六、阐明措施分析问1:本文重要使用了哪些阐明措施？问2:请学生在文中找出有关例句,并分析其作用。七、学以致用问：你还懂得哪些生物入侵的事例？八、思考题：如果我是生物入侵监控局局长面对日益严重的生物入侵，需要采用什么措施来加强防备？九、板书设计：（此略)篇九:生物入侵者说课稿生物入侵者说课稿各位评委：一、说教材:生物入侵者是全日制一般高档中学教课书人教版八年级上册第4单元的第3篇课文。本文是一篇事理阐明文，简介的是有关生物通过非自然途径迁移也许对人类导致危害的知识。“生物入侵者”标题生动形象,引起读者注意，文章开头引出阐明对象，然后具体简介什么是生物入侵者及其危害,

35、再分析生物入侵者增多的因素和途径，然后写生物学和生态学界对“生物入侵者”的不同态度，以及世界各国对此采用的相应的措施。这是逻辑顺序进行阐明的。二、说教学目的：根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目的定为：(一）知识和能力目的： 积累词语，掌握“劫掠、栖息、藩篱、归咎”等词的读音及词义,理解“在劫难逃、五彩斑斓、束手无策、物竞天择、无动于衷”等词语的意思，并学会运用。(二）过程与措施目的：理清本文的阐明顺序,整体把握文章内容，提高阅读科普文的能力。（三）情感态度和价值观目的:理解生物“污染”，增强防备意识,为建设家园、保护家园而努力三、说学情：如何突破重点、难点,有效完毕本课的教学

36、任务呢？我决定从学情出发，心理上,学生对刚接触的课文有着懵懂而好奇的心理，教师应当抓住学生这种好奇心，因势利导。在解说课文内容的同步,融入阐明文的入读以及写作要点。四、说教学措施:我先说教法：根据教材及学生的特点，联系学习目的和学习重点,这节课我将采用质疑法、朗读法、讨论法、探究法等教学措施，其中以诵读、讨论为重。我再说学法：教育学家指出“教是为了不教”:自主合伙探究是适应时代需要和行之有效的学习措施。1、指引学生从朗读中体味语言特色,体会作者的思想感情。、通过合伙学习，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完毕一定的目的。懂得与人合伙的意义,体验群体合伙的成功感。五、

37、说教学过程：（二）、学生自读课文,教师设计问题指引学生自读(多媒体显示）1.给重点字词注音。请用自己的话概括阐明本文所简介的有关生物入侵者的知识。（不少于5个要点)3.理清本文的阐明顺序。4本文运用了哪些阐明措施?找出来并说说它们的体现效果。学生独立思考，然后小组内交流。(三）、学生自由质疑,由学生共同讨论解答，教师组织学生活动，并作必要的点拨指引各小组轮流提问题,在小组内共同讨论解决。不能得到圆满答复的,向教师提问。（1)如何理解在物种迁移过程中的“人为干预”?解答:生物种类的自然繁衍和迁移,是非常缓慢的，并受空间跨度的限制。但是如果这种迁移是由于人类的跨地区活动导致的,那导致的后果是不堪设想。(2)为什么在形成“生物入侵者”的过程中,强调“不受同类的食物竞争”和“不受天敌伤害”这两个条件？解答：生物的自然存在和发展，是有一定规律的,那就是“物竞天择”“适者生存”。某一地区的物种都是本地生物链的一环,经历相称长的历史时期形成一种平衡状态。（五）迁移拓展：1、收集有关“生物入侵者”的信息，加以整顿,在班上组织一次以“话说生物入侵者”为题的讨论会。(六）课堂小结生物入侵者是一篇事理阐明文，采用逻辑顺序阐明事理,条理清晰,阐明措施得当,是一篇规范的阐明文,写法值得我们初学写作者借鉴。板书设计:是什么 逻辑生物入侵者 怎么样 顺怎么办 序