即兴口语表达教案

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1、 教 案 课题即兴口语体现授课专业方向播音与主持艺术教学目的培养学生组织内部语言,组合语言,表情达意及调节和整顿语言的能力，即:有稿播音锦上添花，无稿播音出口成章。教学重难点重点:较短的时间内紧凑、严密、条理清晰地组织好语言难点:组织语言的完整、流畅性教具资料实用播音教程二朗读学学生操作备用品实用播音教程二教学环节教 学 内 容教师调控学生活动第一节 心理素质的训练有关自己1.客观结识自己:发现自己在性格上的某些问题,在一定的范畴内合适的调节。.培养爱好：我们觉得,爱好是一种人乐于积极的去接触和结识某种事物的一种倾向，它是人的结识的情趣体现和一种积极的态度。人的任何爱好不仅是一种人对某种事物优

2、先地发生注意的倾向,并且还是推动一种人积极地去结识或解决某种事物的一种内在动力,有了动力才干乐意去把它干好。口语体现需要人们有广泛的爱好爱好,多学习，多积累。要学会自己钻研有关的问题，搜寻阅读有关的书籍材料,还要学会很乐意和别人交流心得体会,听取别人的经验意见。3.培养爱好的同步，还要树立自信心。 注意是人的多种心理活动的指向性和集中性，在口语体现训练中波及到了有关注意的几种方面。注意的稳定性训练：通俗地讲就是“集中注意力”,尽量避免分心。分心重要是由于外在和内在、生理和心理因素导致的。在克服分心的时候，要尽量消除或避免多种以引起分心的外界干扰性刺激;要努力养成善于抵制多种足以引起分心的干扰性

3、刺激的能力；要尽量保持身体的健康,以避免病理性刺激的干扰性作用；要努力提高自己对于学习或工作的自觉性和自信心。 注意的分派性训练：即我们一般所说的“一心二用”问题。事实上在节目中有时候是需要播音员主持人“一心几用”的，要把思想高度集中于对方的话语,认真地听，又要对对方的谈话内容进行思考，加以选择，有目的的听,还要考虑谈话主题,组织语言,通过体现使主题清晰、鲜明。这就规定主持人倾听时要学会分派注意力,即一心多用,这样才干使节目更精彩。练习:平时练习在复杂的环境中播读稿件有关“记忆”：记忆，除了我们平时学习时对有关知识的记忆以外，我们应当特别注重“迅速记忆”的训练。这就是记忆的品质之一:敏捷性。敏

4、捷性就是指形成临时神经联系的速度，在节目中规定迅速。由于在节目中对背景材料、有关知识的记忆和也许规定在短时间内完毕,并且为了在现场更好的和嘉宾更好对话,更规定对有关内容进行迅速记忆。主持人应当在听完某些嘉宾或现场观众的自我简介后,迅速记住她们的姓名、工作单位或某些其她的简朴状况。如果在背面的谈话中有所体现，是对于嘉宾及观众的尊重，也会使主持风格亲切自然。此外,对于现场谈话的内容,主持人不也许用纸笔记下来再加以整顿，她只能依托在现场敏捷地记忆，才干及时地对素材进行编码、加工,才干在谈话中变得积极。固然，这种迅速记忆不一定是长期保存的,节目做完后记忆消失是正常的,并且其具有选择性,主持人一边倾听，

5、一边理解分析,去粗取精,留下有价值的信息。第二节 思维能力的训练 广播电视口语体现常常使用的几种思维方式重要涉及发散思维措施和聚合思维措施。发散思维措施：发散思维具有流畅性、广阔性、灵活性（变通性）和独特性的特性，是构成发明思维的主导成分。它涉及的种类诸多,目前我们只讲几种与广播电视即兴口语体现关系最密切的措施：1横向思维法 2纵向思维法 3、逆向思维法 4、聚合思维措施聚合思维具有同一性、程序性、比较性三个特点。重要涉及：1.求同法 .求异法 分析、综合法 在我们的思维活动中发散思维措施和聚合思维措施是相辅相成，互相补充的。人的思维就是这样：发散-聚合-再发散-再聚合-再发散不断地推向更高的

6、发展水平。有关构思:口语体现的过程基本上可以提成三个阶段:想说什么怎么说好。这个运营和转化的过程就是构思。口语体现必须注重构思，从纷繁复杂的事物中理出一种头绪,才干顺理成章的把自己想说的东西说出来。一方面,拟定主题,说这个话题的目的是什么要明确,不要说了半天却不懂得为什么说;接下来，挖掘主题,我们可以纵向的进行线索的梳理,列出提纲，理清层次,然后再横向的进行内容的扩展、充实和丰富;最后，升华主题,让所讲的内容在具有了普遍意义后有一种提高，不仅仅是就事论事,这样才干给人留下深刻的印象。构思训练可以从如下几种方面入手：一、养成观测事物、分析问题的习惯;二、学习和懂得某些逻辑学的知识,在构思时才有逻

7、辑性、条理性,例如说，总分与分总关系，递进与并列关系等等,最佳养成说话前拟订提纲的习惯，这样发言时思路能更清晰；三、对口语体现的话题和体现的主题以及材料的使用要有选择性，力求做到角度新颖、意义深远、精确典型;四、养成用发展的、开放的、立体的眼光看待周边的事物。练习:多读，分析别人典型的口语体现段子；多练,常常就看到或是听到的某些问题进行分析讨论。有关判断:判断是对事物或状况有所断定的思维形式，也是完整体现思想的一种最基本的形式。广播电视口语体现属于一种随机判断,也就是说在进行对事物的判断时是要讲求速度的。从速度的角度,可以将判断分为三种类型:“麻将型”的判断几秒钟内的决定、“围棋型”的判断几分

8、钟内的决定、“园艺型”的判断几天内的决定(逐渐形成成熟的思考）。能兼备这三种判断力是最佳的。广播电视口语体现属于第一种类型。广播电视口语体现中的判断往往波及到对与错、是与非的问题，是一种个人观点的展示或者是一种宣传立场的体现或者是对现场发言和状况的一种总结，因此一定要恰当，它对精确传达语意、说服受众有很重要的作用。因此，在强调反映的速度时，还要特别注意判断的精确性。此外在判断时还要注意如下几种方面:对于专业性的、科学性的概念要明确；对于做出的判断要看她与否符合客观规律和实际状况；在不同的状况下选择恰当的语言判断方式，可以是陈述句,也可以是疑问句、祈使句、感慨句。在广播电视节目中,要进行判断需要

9、把握几种原则:“闻其言而知其人”通过语言进行判断，涉及体现内容和体现方式两个方面。“观其行而知其性”通过行动来判断，重要涉及手势和坐姿。“神情也会说话”通过神情来判断，重要涉及眼神和表情。有关推理：推理是由一种或几种已知判断推出一种新的判断的思维形式，也是人们结识客观事物的思维形式。在口语体现中我们常常会论证或是批驳一种观点，就需要摆事实讲道理,这就要运用推理。推理涉及演绎（一般特殊）、归纳（特殊一般)、类比（特殊特殊)三种。在推理时必须保证前提和比较对象的真实性、前后一致、符合客观规律、符合逻辑。要加强这方面的练习,可以联系实际,进行议论、阐明、叙事等口语体现的训练,还可以进行某些逆向思维的

10、训练。有关想象：想象在心理学上是指在知觉材料的基本上,通过新的配合而发明出新形象的心理过程。在口语体现中可以调动丰富的想象力，不仅可以使语言更加生动鲜活,也是语言发明力的一种体现。语言个性的形成离不开想象力的挖掘。平时要注意敢于想象，积极想象,并且可以将自己的想象用语言体现出来。调动想象的措施诸多，如下简要简介几种:原形启发、类比(分为直接、拟人、象征、幻想四种）、 联想（分为相似、接近、对比、因果、强制五种）、 假设。第三节 口头体现方式的训练在这一节里，将对即兴口语体现的方式分项加以阐明，并提出训练规定。目的在于理解它们各自的特点，掌握使用的规则。(一)口头复述口头复述是指运用口头论述的方

11、式反复自己说过的话、反复别人说过的话和将看过或听过的材料内容反复出来的一种练习活动。复述规定忠实于原始材料,但又不同于机械背诵，它是在理解的基本上,通过详略的解决，突出重点,对语言重新加以组织，基本上用自己的话转述材料内容的。常用的口头复述训练方式有如下几种：1.口头具体复述对原始材料进行十分具体的复述。用自己的话严格遵循本来材料的内容、顺序、构造，完整、精确、清晰地论述。在此基本上，可以合适将复杂的语法构造调节得简朴些，或将长句子化为短句子，将书面语化成通俗易懂的口语。2口头简要复述简要复述，在总体把握原始材料的基本上,通过度析、综合,概括出中心、主干、要点,略去铺陈、解释性、修饰性等次要部

12、分,简要扼要地复述出原始材料的基本内容。简要复述虽规定要言不繁，但不能因简害意。应力求用最经济的语言体现出最重要的内容，必须做到构造完整、条理清晰、语言精确。3.口头发明性复述发明性复述即根据本来材料的内容,根据复述的目的、规定,对内容或形式作某些发明性的变换和扩大的复述方式。变换，是将原有材料的人称、构造、体裁、语体等加以变换。扩大,是在理解原材料内容的基本上，通过合理的想象和联想，丰富细节、扩展情节、续编结尾、增长修饰性、阐明性的内容等。变换和扩大必须以原材料为根据,切不可违背本来的思想、内容、风格,切不可任意发挥、胡编乱造。(二）口头描述描述，是通过观测,将人、事、物、景等体现对象的特性

13、及形态，用形象的语言描绘给人听的一种口语体现方式。它具有直观性、具体性、形象性等特性。口头描述是一种迅速“看”“想”“说”的过程。1.观测能力的训练观测是口头描述的基本和起点。播音员、主持人要做一种热心人、有心人,要养成观测的习惯，学会观测的措施,以强烈的社会责任感，以一双布满激情的目光观测社会、观测周边的人和事。描述的目的和规定不同，观测的措施可以十分灵活。观测,无论是由上到下或是由下到上,由远及近或是由近及远,由人到物或是由物到人，由整体到局部或是由局部到整体，都需要注意如下规定：（1)观测要具体。它体目前两个方面,一是全面,要多方位、多角度地理解全貌；二是细腻，只有对事物的声、色、形进行

14、细致入微的观测，才干用形象、生动的语言作逼真的描绘。 (2）观测要进一步。要善于透过人物的服饰、表情、动作等细节,发现人物的内心世界；要善于透过事件的个别现象,发现内在的联系;要善于透过实物的表象,发现本质的特性;要善于透过画面的背景、色调，捕获其深邃寓意等等。总的规定是要可以透过现象看本质。2.感受能力的训练感受,涉及形象感受和逻辑感受。在描述训练过程中,重点要加强形象感受的能力。形象感受，就是要在接受观测对象刺激作用时，使视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、空间知觉、时间知觉、运动知觉都进入一种积极的综合感知状态,并通过“各感知觉的互相联系互相渗入、互相增进、互相作用”,激起内心的反映，引起感情

15、的运动,继而寓情于景将观测对象绘声绘色地描述出来。描述，不仅要可以设身处地,还要可以触景生情。不仅要用眼睛看,用耳朵听，用嘴说，更重要的是用心，用自己的心灵去真切地感受。要布满热情地看待人、看待社会、看待大自然。3转换编码的训练要将观测和感受到的东西“说”出来,必须通过由语言的内部形态转换为外部形态的过程，这是一种较为复杂的转换编码过程。内部语言,是在观测和感受的过程中,受生理、心理、语言等多方面因素的影响而产生的。它也许是一种“浮动的意念”、一种“具体的表象”,某些感觉或色彩的“碎片”、某些简朴的“语点”,因此,它具有不完整性和不连贯性。“内部语言是外部语言产生的基本,而外部语言则是对内部语

16、言加工解决的成果和外在体现。”（李晓华主编一般话口语教程,第239页，河南大学出版社1996年5月第1版）。“加工解决”的过程即转换编码的过程,即调动语言积极地参与思维活动，用确切的词语与思维内容相契合，使思维逐渐清晰化、具体化并最后穿上“合体”的语言外衣的过程。这一过程的任务是：按照事物的内在联系，将所要描述的事物进行梳理排列，将散乱的“碎片”穿成一条明晰的“线索”,调动知识储藏用以丰富、扩展信息点并将形象性的东西词语化，序列化，程序化。（三)即兴评述评述与复述和描述的不同点在于，它不仅要述所见所闻，更重要的还要谈出所感。夹叙夹议，评述结合,使这一体现方式具有综合性特性。从复述到描述，从描述

17、到对事实的论述，从对事实的论述到思考、立论、即兴谈出自己的观点，思维活动越来越复杂,体现的难度也越来越大了。1论述的规定（1)评述的首要任务是掌握真实的材料，保证事实的精确无误。走马观花、道听途说，是新闻工作者的大忌。要舍得花功夫、下力气踏踏实实地搞调查研究,才干扎夯实实地掌握到第一手真实的材料。(2）条理分明,重点突出写文章讲究层次构造，话要说得清晰明白,也要讲究条理性。在对所要论述的人、事、物、景进行进一步、细致的观测之后,接下来,不是想到哪儿、看到哪儿、听到哪儿就说到哪儿,而是要迅速地理清论述的线索，拟定论述的顺序，抓住论述的中心;明了体现的先后、轻重、开合、详略；如何开头,结尾;如何衔

18、接、过渡、呼应等等,清清晰楚地交待出人物和事件发生、发展的时间、地点及原委过程。（3)鲜活生动鲜活生动，不是陈芝麻烂谷子,不是假话、空话、套话;要思想新、立意新、角度新、构思新，语言还要富故意趣、情趣，布满灵性,具体形象。广播电视即兴口语的论述要力求具体、鲜活,少用抽象的概念,多用生动的事实来阐明问题,使人闻过则明，听过则通，扣人心弦，引人入胜。为较好地完毕这一阶段的训练任务,我们还可以根据以上三点规定,进行大量即兴命题讲述的练习,目的是为了顺利完毕从组织语词语句语段语篇的跨越，使论述更具有完整性、条理性。2.立论的规定(）实事求是实事求是，即论点应当建立在事实的基本上;结论应当产生在调查研究

19、之后。(2)由表及里，由浅入深立论，既要以客观事实为根据，又不能忽视主观能动性的重要作用。人们对于真理的结识,有一种由表及里，由浅入深,由现象到本质的过程。对于客观事物内在本质规律性的分析、理解、结识越进一步，论点建立的基本越坚实,对论点的开掘也会越有深度。（）见解独到有学、有识，就要不断学习还要有胆、有情，敢于爱憎分明地坚持真理，敢于说真话。只有这几者所有具有，才有也许获得真知灼见,确立的论点才也许有新意,有独到之处。几种常用论证措施的训练(1）演绎论证(2）归纳论证 归纳论证以事实为论证的基本，因此事实要真实，具有典型性;归纳规定精确,具有概括性。(3)比方论证 这种论证方式将逻辑思维与形

20、象思维融贯一体，布满机趣，寓理于具体、可感的形象之中，便于人们理解、接受。()类比论证 类比论证不强加于人，是在类比中自然而然地推导出结论，常能体现出一种寓刚于柔的说服力。(5)因果论证(6）辩驳论证 辩驳是用自己的论证推翻别人的论证，它涉及直接辩驳和间接辩驳。间接辩驳涉及归谬法与反证法。归谬法即先假设被辩驳的对象是真实的，然后再将被辩驳的对象（一种论点或是一种做法)进行合乎逻辑的引申,引出其结论或成果的荒唐,其错误的结论或成果也就不攻自破了。反证法是通过证明与被辩驳对象相矛盾或相对立之处,证明与被辩驳对象对立的论点的对的性，根据排中律的原则,也就指出了被辩驳对象论点的荒唐和错误。第四节 适应

21、语境的训练(一)语境的内涵语境,是指言语环境和使用语言的环境。它涉及语言的自身环境和语言的外部环境两方面。语言的自身环境，是指言语片段或者说上下文、前言后语的连接环境。语言的外部环境涉及主观和客观两个方面。（二)语境训练的基本规定与书面语相比，口语体现对于环境的依赖性更为明显。换句话说,就是口语体现无法脱离一定的语言环境来进行。不同的语言环境,不仅影响和制约着口语体现的内容,还影响和制约着选择、运用、组合语言手段的方式和措施。因此说，适应语境的训练，就是要从适应语言的外部环境入手，进而选择到恰当而具体的语言自身的操作方式和措施。适应对象：要尽量多地理解对象,还要清晰自己所处的位置,摆正自己与交

22、谈对象的关系。适应社会环境:只有理解谈话所处的政治、经济、文化、时代、历史、民族、风俗背景等等，才干精确地把握所谈内容的精神实质，做到恰到火候,分寸得当。适应交谈环境：吕叔湘先生曾经说过：“此时此地对此人说此事，这样的说法最佳：对此外的人,在此外的场合,说的还是这件事,这样的说法就不一定最佳，就该用另一种说法。”（修辞学习16年第1期）。可见交谈环境的重要。分析并适应交谈环境，可以协助我们选择最佳的谈话角度和方式并获得最佳的谈话效果。适应传播环境：适应传播环境,就是既要明确媒体的性质、任务,又要明确栏目甚至节目的风格、特色,这样才有也许在服从媒体、栏目、节目的共性规定的基本上,充足显现出谈话者的个实践环节：通过学生理解、熟悉的话题新闻事件,由简到难、由浅到深、由短到长地进行语言组织、思维组织和语言文采的训练。运用示范、启发、探讨、反复训练的措施执行以上所讲的训练原则。要让学生基本掌握即兴口语体现的创作措施。习题：1、 由马加爵事件想到的；、贫穷一定导致杀人吗；3、审计风暴能不能防患于未然。