平安教化教学反思

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1、平安教化教学反思 身为一名到岗不久的老师,我们要有一流的教学实力,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我细心整理的平安教化教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。平安教化教学反思 在这个学期，我们的教化教学的一项重点工作是平安教化,全校老师在每一节课中，都会对学生进行平安教化。依据当前的教化教学的实际须要，由我主持上了一节盲教学区的平安教化主题班会。在班会的筹划阶段,我觉得自己的责任很大,应当在有限的时间内,给学生传授更多的平安方面的学问。 在这次主题班会中,我们教研组的全体老师集思广益,在集体备课过程中,从中小学生的生活实际动身，设计适合学生年龄特点的

2、教学活动,使学生在教学活动中获得体验，懂得远离危急,遇到危急如何自救自助和求助,从而健康、平安的成长。 这次主题班会我们在课前做好充分打算工作，我们组集体协商确定主持人，选定剧情扮演者并分别进行排练。同时请校领导的同组的老师进行探讨指导。 本次教学实践,我有以下收获: 一、让学生充分参加活动，在实践活动中获得体验 在本次主题班会活动中，主持人由优秀的学生代表担当,同时通过让学生亲自参加演讲、相声、三句半等的表演，让每一名学生都有一种责任感,从被动学习变为主动学习。从而也体现了新课标的精神。通过学生的主动参加，使学生自己对平安学问有了更进一步的了解和驾驭，能够自己仔细学习平安学问和自护技能。 二

3、、敏捷创设情境,让学生在演中解决生活问题 开课利用主持人的导语导入，创设情境,使学生了解学习平安学问的重要性。让学生表演相声、三句半、讲演等活动，在这些形式多样的活动中，让学生主动发觉问题,从中学习懂得校内平安、交通平安、校外平安学问的重要性。我在设计这节课中,敏捷、机灵的联系学生学习、生活的环境，挖掘潜在的危急，使学生明白,日常生活中到处存在不同程度的危急，要学会远离危急,削减危急的发生。在教学活动过程中，所选取的生活情景,贴近学生生活,切入实际,因此学生表演起来大胆、无拘束感,既有师生的互动，又有学生与学生间的沟通互动,课堂气氛活跃。 三、课外延长，把学校、家庭、社会有机结合在整节班会课中

4、,通过各种形式，让学生了解到在各种状况下，有突发事务发生时，怎样自救互救。整节课包含了交通平安学问、火灾、自然灾难的自救知道、卫生学问、校内平安学问等。并通过平安学问竞赛，使学生了解到更多的平安学问和遇到危急时自救、求助的一些常识。使学生学会关注生活、酷爱生活。课堂教学从课内延长到课外,从只重视学生的学问结构的培育到关注学生的详细生活和干脆阅历,并真正深化学生的精神世界，从而使教学活动生活性、开放性、活动性得到充分体现。 通过这节主题班会课，发觉学生对平安学问的学习有着很高的热忱。我还应当在平安学问这方面多下些功夫，利用网络资源，多查找一些平安学问,教给学生更多的平安教化学问，如:交通的、逃命

5、的、求救的信号等等。在这次的教学实践过程中,不但使我有了新的收获,而且对新课程理念有进一步相识，教化教学观念得到进一步转变。这次主题班会课给了我很大的启发,从现在起先，就给他们灌输一个良好的行为习惯,时刻培育他们的平安意识,会避开许多悲剧的发生。在汶川地震后,信任大家都记得有一位校长,他的学校的学生没有一例伤亡，缘由就是平常的平安意识和良好的训练，才避开了悲剧的发生。这足以给我们深刻的反思。上好平安教化课，是我们义不容辞的责任。 当然在这次主题班会中还存在着不足,如：由于时间的关系，有些平安自救的学问讲解的还不够细，有些平安学问还没有留意到,本人将在今后的教学过程中给学生补上这一课。平安教化教

6、学反思2 孩子是祖国的将来和希望，学生的平安是学校工作的重中之重.神农架林区覆盖着大面积的山林,而时刻与人们生活相伴的火也常给森林和人们带来危害所以对学生进行防火学问和平安的教化不容忽视，这也是我们老师的职责.希望学生通过学习能够懂得火灾无情,但许多时侯火灾是可以避开的,是可以预防的，我们要用自己所学学问有效的爱护自己.平安教化教学反思3今日上午第三节是体育课，我正在洗手间就接到办公室的电话,十万火急，跑到办公室一看,原来是我们班的周仁昊和几个小挚友玩木头人时，往旗台上跑时被绊倒一下子跪在了固定旗台的螺丝钉上,满腿的血让人不忍直视,体育老师和同事正忙着给他消毒，孩子疼得脸色发白，满头大汗，细致

7、一瞅伤口挺深的，我们抓紧简洁处理一下，通知家长以后,抓紧把孩子带进了医院。清理伤口、包扎、打破伤风针,忙了一上午，才把孩子交到家长手中。事后几位老师都有点后怕，抓紧把这个不起眼的螺丝用水泥封了起来。试想，假如这次我们遇到一位不通事理的家长,我们确定会遇到一些不必要的麻烦。 平安无小事，事事需留心。每一位老师都应当具备处理校内突发事务的实力,校内突发事务的处理是检验一个老师学问水平和综合实力的试金石。有些老师怕事,一旦出事就惶惶不行终日,一些老师却什么也不怕,无论什么事情到了他们那儿均能得到有效解决。那么，如何让我们在应对校内突发事务时有底气呢？ 一、平常多积累临阵才不慌 足够的学问积累是我们应

8、对困难条件的基础，也是我们处理这些事务的底气。那么，我们老师在平常的学习中要积累些什么学问呢？ 1、多积累相关科普常识，以精确推断事务的状况。在校内突发事务中,流行疾病、食品中毒、突发伤病是最常见的。驾驭这些事务的相关学问,有助于我们对事务有一个精确的推断。2、积累相关的法律学问,以便规范自己的行为。有些老师在班级发生了突发事务后惶惶担心,甚至还担忧因此丢掉工作。假如我们熟识相关法律,在发生突发事务后，就会规范自己的行为,让别人无从挑剔。二、凡事有把握才能镇静自若 应对校内突发事务，关键在平常多打算、多演练,凡事有把握，才会处理得比较淡定。 1、熟知学校的突发事务应急预案，知道发生突发事务时的

9、处理方式,假如能过依据学校的预案,再有一个班级的备案,就更好了， 2、日常教化中留意平安细微环节的教化，加强学生平安保障。学校的平安教化授课平台是一个很好的平安教化的载体,里面的授课都是有记录的，一旦有平安事故发生，也可以为我们的教化供应证明,当然，在平常的课堂中,要细心视察，对学生中存在的平安隐患要刚好教化。 、了解困难事务的处理程序，确保临场不乱。我曾特地就学生发生上海事务向律师、法院公职人员请教,加入自己班发生了类似的事情班主任该怎么办?他们就明确的告知我: （）快速组织救治,就近不就远。 (）刚好报告并通知监护人，隐瞒不报或者拖延缓报,前者要担当责任，后者要引起纠纷。 （)实行措施爱护

10、好事故现场和相关证据,或刚好了解相关状况进行记录。 （4）主动协商和调解。在协商的时候肯定要有耐性、细心、当心、有诚意和无畏之心,这“无心”很重要，因为受害者的法律相识水平不一样,素养不一样,处理事故时往往比较冲动,我们要用五心来化解。 三、会做人才能巧善后 处理突发事务最终须要善后，奇妙善后可以把突发事务的不良影响降到最低。在善后中,老师们要做到以下几点:1、明确自己的角色定位,说话不越位。 千万别大包大揽，最终把自己也弄得很被动。在善后的过程中，班主任的角色是调解员。我们处理事务的原则就是依法、客观、公正、合情合理。假如冲突双方看法一样，能够调解好，我们应当尽职尽责。假如调解不好,我们应当

11、坦白的告知家长,我们还可以通过学校出面来协调，假如学校出面再不行，再从司法途径解决。 2、为人要刚柔并济,方圆结合处理事情。 无论学校是否有责任,对受伤学生及家长,首先应表现出应有的关切和怜悯，千万不要得理不饶人。家长们在处理意外上海事故时往往比较冲动，提出的要求可能不现实,我们要心态柔软、说话贴心、听话耐性、说明细心、讲话更要当心，把事实和法律的规定给受害人及其监护人讲清晰、讲透。但是,在交代政策、表达立场的时候不能够模糊,对家长的一些不合理的要求，要坚决拒绝。 、留意情、理、法相结合解决问题。 举个例子，两个学生在学校游戏,由乙方受了点小伤。但肇事者家长缺乏担当责任的志气,拿不出一个有效的

12、担责任行动。而受害者家长则是责任辨别不清，把状子告到了法院,法院判决肇事方负主要责任,受害方自己也担当肯定的责任,双方家长都想不通，拒绝执行。最终,班主任从情、理、法三个角度做思想工作，他明确告知肇事家长,要主动探视伤者，真诚地表达自己的歉意和关切,要主动担当责任，获得对方的谅解，说明家庭逆境,争取理解和怜悯。对受害者家长，班主任明确指出,家长可以用法律维护自己的权益,但他赢得了官司，却输了老师和同学的亲近，这对孩子的教化不利。不如多一些宽容和理解，这样利益一样保障，还能让孩子们的友情持续,一箭双雕。、尽量投保,确保各方利益。遇到一些大家都没有过错的校内损害案,如体育活动中的意外损害。平安教化

13、教学反思 提高学生的自我爱护实力是学生平安教化的重要内容。实践证明,体验是学生发展实力、形成技能的最好途径。学生平安教化，老师只是一味地反复嘱咐或是训斥,而没有真正让学生去体验、去感受，那么学生是无法形成良好的技能的。笔者通过多年对学校平安教化管理的实践、总结、反思，认为学生自我爱护实力的培育，应从小事入手,在小事中让学生体验自我爱护的重要性及自我爱护的过程,从而形成技能。学生对以后体育课上的平安问题有了全新的相识,对以后的体育课有了很大的帮助,在以后的体育课上还应重复强调。在体育课上平安第一，通过老师的讲解,学生的学习,平安问题要时时印在学生的脑中。平安教化从点滴小事抓起,要把平安的种子撒播

14、进每一个学生的心田，让它发芽开花、长成参天大树。那时我们必将收获更多的祥和、华蜜和安静,我们的学校我们的社会更加和谐美妙。平安教化教学反思 平安教化是学校教化的一个重要组成部分,而校内平安教化尤为重要,因为学生每天在学校的活动时间长，状况也比较困难。无论老师怎样留意,也难以完全避开平安事故的发生。在平日的教化实践中,我们对学生的平安教化往往停留在表面,或让学生被动的接受“你不能怎样,你不该怎样”，如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不,尽管老师强调校内里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道,小学生年龄小，自控实力差,许多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为老师的我们

15、,应当像孙悟空的火眼金睛,眼观六路,耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求,学生的一切行为都不能离开老师的视线。再者就是在班上开展平安教化活动,如：谈话活动“我身边的危急”，看图讲解并描述“谁对谁不对”，让学生主动获得肯定的平安学问和求助方法,树立了平安意识。同时，应当与日常生活有机的结合和渗透，例如:利用听故事，决不跟生疏人走,也不吃生疏人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走,以及早操、入厕等生活各环节的平安警示,并请学生们相互监督，定期评比出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高学生的平安意识，为小学生平

16、安行为实力的发展奠定基础。校内平安是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、 溺水身亡?这些平安事故每天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少可爱的生命因为意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为教化活动的主导者，对如何处理好教化活动与学生人身平安的关系上起着重要的作用,这须要一个支点也须要一个平衡点,我们也经常困惑于此。 今日当我们的教化提倡着教化活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中,让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的平安和为了使孩子学生自主地成长，活动中不行缺少肯定的冒险性

17、”结合起来呢?例如嬉戏，它是学生最喜爱的活动，也是现今教学常常用的教学形式。但在嬉戏活动中特殊是户外的中,则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中有效的规则约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安，完全避开学生参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于小学生成长的。日本有教化学家指出：“嬉戏活动要有肯定的冒险性,假如没有,孩子无法真正形成回避危急的实力”。 平安始终以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们老师意想不到的事情，我认为不能在老师的剧烈管理中限制孩子的平安,而是要让学生自己了解，我应当怎样来留意平安,怎样来爱护好自己。对于学生

18、的平安，学校是责无旁贷,那么学生呢?他们仅仅只是被害人么？不!学生的教化不仅仅只是在学校。我们都知道,学生受教化的途径有许多,一般我们都认为有三种力气在让学生受到教化，1、学校、社会 3、家庭。 作为一名小学老师，在学生的平安问题上有着很大的心理压力，假如学生们在学校平安地度过一天，我会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好,目的只有一个,让学生树立平安意识,保证学生的平安和健康,因为这不仅关系到学生的平安和健康,也关系到每个家庭的华蜜和欢乐。平安教化教学反思6 抓好平安教化,帮助学生从小养成良好的行为习惯,是关系到下一代能否健康成长的“造福工程”，要确保平安,根本在于提高平安意识、

19、自我防范和自护自救实力，抓好平安教化,是学校平安工作的基础。 在小学的教学和教化过程,平安教化是一个不容忽视的问题,应当受到应有的重视和探讨。小学生由于年龄小，生活阅历少,加上好动新奇,胆大心粗，不知危急，这些都是担心全的因素。从这样的实际动身，加强学生的平安教化，我认为应当从以下几个方面进行： 首先，要增加学生的平安意识。针对低年级的学生，我利用班会课，午会课以及平常课间看到担心全的行为刚好加以教化，例如有时在思品课上共同探讨平安问题,开展我是平安小专家等活动,协作学校开展看录像等形式，从各方那个面培育学生的平安意识,让小学生逐步真正相识到平安的确重要。其次,要让学生们在实践中驾驭平安学问，

20、学会平安本事。在对他们“说”的同时，更要注意教他们“做”。例如通过让学生参加到模拟的火灾逃命活动中,让他们真正驾驭火灾发生时应当做什么,怎么做等学问;上活动课要先检查器具;踢球不要踢到别人;上下楼梯不要拥挤;课间不要追逐打闹等等。 第三，为了保证平安教化正常、长久地开展,学校也应当建立健全相关的规章制度，我们应主动协作学校开展好这一系列的工作。 学生的平安教化问题是一个社会大问题，须要社会、家庭和学校齐抓共管,社会是大环境,家庭是大后方，学校是主阵地,三方都有责任，都不能忽视。作为小学生,我们肯定要教化他们遵守日常行为规范中的一系列平安方面的规则。校内是我们学习学问的地方,它的平安与危急只是一

21、念之差，却经常是差之毫里，失之千里：我们上下楼梯，嬉戏之时，往往会乐极生悲并且,要把老师和父母的忠告,牢牢地记在脑子里。做什么事都要三思而行，我想,那样的话，肯定会将危急降到最小的程度。遵章守纪,就是敬重生命，敬重自我。当我们能做到这一切的时候，我们的社会便向文明的彼岸又靠近了一步。重视平安教化,是我们每个人的义务,更是我们每个人的责任。让我们携起手来呵护这文明之花,让我们远离伤痛,珍爱彼此的生命吧。愿我们从小事做起，从身边做起,让平安与健康和我们一路同行。平安教化教学反思7平安教化是幼儿园教化永恒的话题，幼儿园是纵多幼儿集体生活的的场所，无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。在平日

22、的教化实践中，我们对幼儿的平安教化往往停留在表面,或让幼儿被动的接受“你不能怎样，你不该怎样”，成人如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出，针对我班的实际状况，本期我们开展了一系列平安教化活动，如：谈话活动“我身边的危急”，看图讲解并描述“谁对谁不对”，美术活动“我来设计平安标记”等。让幼儿主动获得肯定的平安学问和求助方法,树立了平安意识。 同时,平安教化作为幼儿园长期的教化内容，仅仅这几个活动是不够的,他须要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢了”,让幼儿知道回家要等父母来界,决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天喝牛奶时，请小挚友先试一试是否太烫。开门、关门时先要

23、看看手是否放在门框上，吃饭时不嬉笑打闹、不玩筷子，上下楼梯时，扶栏杆有序的走，以及早操、午睡、入厕等幼儿一日生活各环节的平安警示，并请小挚友们相互监督,定期评比出我们班的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透,不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生,而且可以提高幼儿的平安意识，为幼儿平安行为实力的发展奠定了基础。 我们知道，每一年有多少可爱的小生命因为意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为教化活动的主导者，对如何处理好教化活动与幼儿人身平安的关系上起着重要的作用，这须要一个支点也须要一个平衡点,我们也经常困惑于此。今日当我们的教化提倡着教化活动生活化、情景化时,我们力求把孩子带到真实的

24、世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障幼儿的平安和为了使孩子自主地成长,活动中不行缺少肯定的冒险性”结合起来呢?例如嬉戏，它是幼儿最喜爱的活动，也是幼儿园主要的教学形式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智,易受心情的影响,在嬉戏活动中特殊是户外的中,则可能造成意外的事故。所以,老师在活动前或活动中对幼儿有效的规则约束和必要的平安指导也是非常必要的。假如仅仅为了平安，完全避开幼儿参加集体活动或一味的降低嬉戏的难度，也是不利于幼儿成长的。日本有教化学家指出:“嬉戏活动要有肯定的冒险性,假如没有,孩子无

25、法真正形成回避危急的实力”。 作为幼儿老师,任何一个人,在孩子的平安问题上同样有心理压力,假如孩子们在幼儿园平安的度过一天，我们也会感到松了一口气。主题活动也好,生活中有机渗透也好,目的只有一个，让孩子们树立平安意识,保证幼儿的平安和健康,因为这不仅关系到幼儿的平安和健康，也关系到每个家庭的华蜜和欢乐。平安教化教学反思 在本课中以合理养分与食品平安为教学主线,采纳“高效课堂教学模式”绽开课堂活动。本课的特色主要有： 1、生物课程标准提倡探究性学习，力图变更学生的学习方式,引导学生主动参加、乐于探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力,以及沟通

26、与合作的实力等，突出创新精神和实践实力的培育。在传统的教学过程中，注意突出老师的教,学生被动的接受,不少学生在课堂上处于压抑状态，如同学习的旁观者，老师对学生教得越多，供应给学生主动获得学问、思索和行动的机会就越少,教学过程的活力和效益就越低,教学既然是老师和学生的双边活动，没有学生主动主动的参加，就谈不上教学效果的提高、课程理念的实现,如何让学生主动有效地参加这节课的教学过程呢?创设学生自主学习的时间和空间，调动全体学生主动、主动地参加教学活动。学生通过食谱设计与分析、食品包装袋的收集与探讨等教学环节,训练了获得和处理信息、分析和解决问题、沟通与合作等实力,学会倾听、学会学习、学会探讨。 、

27、教学过程能把学习学问、发展实力、培育情感有机地结合起来。如:通过学生自我分析常见的不良饮食习惯、举荐同龄人养分食谱、为长辈设计养分午餐等过程,将所学学问上升为意识,再将意识转化为行为。此外，通过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验胜利,同时也培育了关切他人、孝敬长辈的情感。 3、教学内容贴近学生生活实际,解决生活中的科学问题,真正让生活走进了课堂,体现了科学学问在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教化目标。为了更贴近同学们的生活，教学中有很多创建。例如,以我们学校运动会上、集队时频频有学生晕倒的现象引出本节课的第一大主题:合理养分。为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程

28、，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来,这对于第一次煮饭的同学来说是一次特别有纪念意义的事情。 又例如，在其次大主题“食品平安”的学习中,非常注意学生的实际阅历和生活中的“发觉”,如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒,霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发觉”;如建议农夫不应乱扔农药瓶到河里,防止污染水域中的生物,再经食物链传递给人类等等。都说明白学生有很多实际的阅历和“发觉”,只要主动性调动的好,并给于学生表达和沟通的机会,科学教化就更能生活化,生活到处有科学,生活到处用科学。 通过本课的教学,我认为生物课堂教学中能多联系

29、学生感爱好的事，多让学生主动参加，就会取得很好的教学效果。同时,作为老师，也要不断学习，更新学问，更新理念,引领学生创建与发展,真正实现教化的目标。平安教化教学反思让幼儿拥有一个平安、健康、华蜜、欢乐的成长环境是全部家长和幼教工作者的希望。 幼儿园教化纲要明确指出：“幼儿园必需把爱护幼儿的生命和促进幼儿健康放在工作的首位”,也就是说：幼儿的平安是一切发展的保障,只有在幼儿生命平安的基础上才能保障其身心健康发展，真正相识到平安的重要性是要在平常的教化教学中开展丰富多彩适合本班的平安随机教化活动。但幼儿的平安教化非常广泛,涉及到幼儿一日生活常规中的各个方面，例如：饮食平安,玩具平安，嬉戏平安，服药

30、平安，午睡平安，着装平安等等,如何把这些简洁的平安防护意识教给幼儿，让幼儿有自我防护意识和自我爱护意识的技能呢,在班级生活中我会实行一些平安教化课和生活体验方法让孩子们明白。日常渗透式:通过一日生活常规将平安教化贯穿其中各个环接。 幼儿一日生活的各个环接是平安教化的一个好时机例如;晨检、午检、漫步、盥洗、户外嬉戏，自由活动等,班级有老师、保育员都是教化者我们应时时抓住时机对幼儿进行平安教化。如晨检时保育员应细致检查孩子的口袋和书包找找是否有比较尖锐的物品入园，以防孩子在午睡和户外活动是塞进口、耳、鼻等器官,再如进餐时保育员应提示或帮助孩子们饭前要洗手,以防病从口入，保证吃饭时不说话以防咽着等,

31、在户外活动时老师要带领孩子整理衣服是否整齐,在活动时应限制场面不要乱跑，不因活动量失控而碰伤、摔伤，告知幼儿在大型玩具时不要拥挤,不要推,要守规则知道渐渐等待排队,有秩序。在自由活动时老师应将孩子们限制在自己的视线范围之内,保证孩子的平安。 环境教化法:幼儿园是个很美很温馨的地方,我们应通过各种图片与标记让幼儿有肯定的平安相识。 环境时最直观的教化，可以利用一些简洁的图文标记让幼儿在环境潜移默化种熏陶，感受平安教化。如;“过公路时须要走斑马线，知道红绿灯和简洁交通标记”，“不玩火,不摸电，不在楼梯上往下跳，不爬窗户”、“不跟生疏人走，生疏人敲门我不开”知道火警，生病和遇到坏人时打119、10等

32、老师还可以通过一些嬉戏角色让幼儿扮演尝试明白一些交通规则，火灾或生急病的抢救方法。 趣味嬉戏式:通过生动好玩的嬉戏活动向幼儿训练平安自救的技巧。 嬉戏是幼儿在感爱好，也是最有效的方式，我们充分的利用嬉戏让孩子们在轻松、开心的氛围中让幼儿学习自救技巧,例如；就孩子们最崇拜的“警察叔叔”开展角色嬉戏交通警察让幼儿扮演他们最崇拜的“警察叔叔”让幼儿懂得横穿公路要走斑马线，丢失时要找警察叔叔帮忙。学会较娴熟的说出家人的姓名，地址以及家人电话，或用电话求救。如；社会课堂生疏人敲门怎么办？中创设一段情景让幼儿表演,、夏天很热你知道怎么办吗?、家里厨房有煤气味怎么办？、手不当心划破皮出血怎么办?、等等一系列

33、的情景表演引导幼儿自己创设想象自救方法，提高幼儿的自救意识和自我爱护实力。家园互动式：班级任何活动都需与家长亲密互动与协作,平安教化更是重要。 对孩子们的平安单靠幼儿园一方面是远远不够的,须要家园协作才会更好,家长应亲密协作老师做好孩子的平安教化,强化幼儿的平安防护意识，培育良好的生活习惯,让幼儿在家做些力所能及的事，培育幼儿的自理实力，让幼儿学会照看自己的基本生活，如会穿鞋子,扣扣子，知道天气冷热告知大人增减衣服，会自己吃饭，家长应加强孩子的自理生活实力培育,让孩子不怕困难，遇到困难会自己坚毅的去解决,能够独立的完成一些事情。 幼儿园的平安教化是头等大事,平安是工作底线。幼儿的平安事关千家万

34、户的切身利益,不仅牵涉到教学的稳定,还关系到社会的稳定，受到社会的广泛关注。幼儿园视平安教化为己任,扎扎实实把平安融入孩子真实的学习生活中，充分抓住每一个细微环节将平安教化工作做充分,让家长满足，让孩子得益，让社会放心。平安教化教学反思10 踏上讲台，面对一群似懂非懂的少年儿童,我深深的意识到肩头的责任重大,不但要关切学生的学习，更应当把平安教化摆在首位，作为头等大事来抓。 无论什么时候不失时机地对学生进行平安教化，强调平安的重要性，避开一切平安事故的发生。对小学生开展平安教化，可以从以下四方面着手，因地制宜地对学生进行思想渗透。 一、勿忘教化小学生遵守交通平安 谁也不愿接受一幕幕骇人动目的交

35、通事故,尤其是发生在未成年的孩子身上，但事与愿违，不幸的遭受总牵扯动父母的心,让泪水奔涌,心也彷徨。假如不在马路上追跑打闹,假如不乱穿宽敞公路，假如不耍“超群”的骑车杂技或许惨不忍睹的这些就不会发生。许多时候，只要班主任细心吩咐过,学生可能会把你的谆谆教育牢记在心，会主动把它落实到日常行动中，去自觉地遵守交通规则，结果自然会降低小学生发生交通事故的概率。有机会的话，班主任应利用班队课开展“交通平安在我心”、“不该发生的故事”、“交通学问讲座”一系列丰富多样的教化活动,更能影响小学生的思想行为。 二、勿忘教化小学生注意身心健康 在学生眼中,老师是个什么样的人?当我请他（她)用“亲切”说句子,一位

36、学生动情地说道:“每当我想起老师，就像想起了最敬爱的妈妈。”这样感人的语言自然地从学生的心底深处流露,，怎能不令我牢记。此刻,我对刚才全部的扪心自问才真正茅塞顿开,还有什么多彩的词汇可以抵得上这份真这份诚呢。是呀，每当学生起冲突时,离不开老师“打架斗殴不是解决问题的途径”的谆谆教育;每当班里出现传染性的水赤痘时，离不老师着急关切的悉心照料;每当学生突然高烧、呕吐时,离不开志师爱护关怀的身影一次次的暖和传递，赢得了家长的信任,更赢得了学生的欢迎。老师是无私的,我们要坚持去爱,爱学生的“身”,更爱学生的“心”。 三、勿忘教化小学生预防突发事故 当嘹亮的下课铃声响起,学生离开了老师力所能及的视域,那

37、凹凸的大理石楼梯，光滑的地砖,宽敞的跑道就成了他（她)们自由的“乐土”,也成了偶发事务的“温室”。当放学的大门放开，全部的不行能接踵不断地“演示”：疯狗咬伤感染狂犬病毒，溺水失控导致死亡，新奇贪玩而触电身亡，玩火不慎造成财产损失老师应当提前进行有关教化,与家长取得实质性合作,为学生确立相应规定,让学生自觉养成不动电源插头,不玩电器，不玩火，不拿尖利用具，不逗猫狗，不独自去水塘、河边、井边,讲究个人卫生等良好的行为习惯，以此预防此类事务的发生，为学生营造一个平安、和谐、 欢乐的学习、生活环境。 功夫不负有心人。我信任，每一个人的心灵都是一杠秤，只要我们付出了心血,面对的将是无可估量的辉煌和收获。

38、平安教化教学反思1 “交通平安”是和学生的现实生活亲密相关的，有着主动的社会意义。因此，在本节课设计中,我主要采纳丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生，使学生从中感受交通平安之重要，在师生互动,生生互动中加深遵守交通规则的意识。通过本节课的教学，我有以下如会:亲密联系生活实际,让教化回来生活 生活是教化之源，只有鲜活的生活实际,学生才会有深厚的爱好,才能更好的进行沟通,才能有剧烈的创作欲望，进而才能全身心投入到活动中来,教学也才能获得志向的效果。如课前的小调查,使学生主动走进生活、参加课堂,使教化与生活紧密的联系了起来。再如课上展示的交通事故录像,及一些违章图片是学生生活中可以见到的，更是

39、骇人动目的，加深了学生遵守交通规则的意识。 不足之处:在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料学生观看后有点骇人动目，对于这样的资料,让学生干脆接触有点血淋淋的感觉，因此,本课件在教学中尽管有点作用,但弊大于利，终归，面对的是小学生。 总之，平安教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作沟通的平台，让他们真正的体验到交通平安的重要性，用自己的实际行动，为全社会的交通平安尽一份力气!平安教化教学反思前几天和孩子一起读了德国作家达柯玛尔盖斯勒的绘本故事我不跟你走。这是系列丛书“自我爱护意识培育”中的一本。 故事讲解并描述的是小女孩露露放学后在教室前面等哥

40、哥来接。期间，与露露住同一小区的阿姨、给露露家建自相车棚的叔叔、路路妈妈的挚友、璐璐家的邻居莫莫阿姨都想送露露回家,可露露都以“我不相识你,我不跟你走”为借口，拒绝了。最终，露露的哥哥来接露露，露露放心地跟着哥哥走了。这本书最令我推崇的不是小姑娘露露的听话懂事,也不是露露较强的自我爱护意识，而是作者在故事中引导孩子对“我不相识的人”范畴的理解。其实文中出现的叔叔、阿姨,都是露露相识的。露露只所以会说:“我不相识你。”是因为露露不知道关于这些叔叔、阿姨的更为私密的事情，比如“她原委是爱冲淋浴,还是爱泡澡呢？”“叔叔家养的是什么宠物?”“莫莫阿姨每天早上是不是熬炼身体?”“她睡着的时候打不打呼噜?

41、”这样,就特别直观、清晰地告知了孩子什么人才是自己真正熟识的人，了解到什么程度的才算是自己可以放心亲近的人。而这些，恰恰是我们平常对孩子教化的空白区。我们在给孩子进行平安教化时,常常说:“不要和生疏人说话,不要跟生疏人走！”可什么样的人才算是生疏人呢？是从来没有见过的人吗？那些有过一面之缘或几面之缘，那些每天可以望见却从来没有说过话的面孔,那些仅仅是平常碰见打个招呼的人他们是生疏人吗？读了这本书，我才意识到,我们的教化细微环节太少了，所以我们对孩子的平安教化效果不那么显著，孩子们总是会出现这样那样的小问题、大问题。平安教化教学反思1 家庭防火这节课我主要是围围着消防平安学问的普及绽开,主要分为

42、:通过观看火灾事务，了解火灾的危害，树立防火意识;熟识火场中,各种逃命自救的方法;学会应付稍微火情。依据小学生年龄小、学问面窄的特点，采纳了小学生们喜闻乐见、通俗易懂的观摩、探讨、竞答、实践等多种教学方式方法，并紧紧结合发生在身边的火灾案例,对小学生进行了火灾危害性、家庭用火用电、初期火灾扑救、火场逃命等平安教化, 以充分调动学生学些的主动性和主动性，促其增加消防平安意识、提高防火平安实力，使教化教学真正达到预期的目的和效果。平安教化教学反思 平安教化的目的旨在帮助学生养成良好的生活习惯、基本的平安意识，获得一些与生活实际亲密相关的平安学问和技能,并能在日常生活中实践,维护自身及他人的平安,使

43、之初步适应现代生活，为其一生身心健康地发展打下基础。所以我们每学期都有一节平安系列课。而这节课从组织打算、课堂效果、表现形式等方面是胜利的。 .细心打算 主动参加 在这节课打算期间,各组学生都仔细地翻阅多种报刊、书籍、上网等方式查阅防雷电的相关学问和资料。课后,争当预防雷电小卫士，向家长和邻居们主动宣扬预防雷电平安学问。2体现互动 效果显著 从效果上来看，同学们在本节课中能通过对视频、案例深化探讨，对雷击的缘由和防雷击措施有了更深的相识,结合老师的讲解就如何进行雷击急救学会了一些可操作性的措施,并通过学生的模拟演练增加了防雷击急救实力。在课堂上既有师生之间的互动，又有生生之间的互动，在这个互动

44、过程中,孩子们充分沟通，增长学问；在这个互动过程中,孩子们开动脑筋,解决问题!在这个互动过程中,孩子们模拟训练，培育实力!这节课按安排取得显著的成效。 . 设计形式多样化 就设计而言,以活动为载体，表现形式有视频探讨、自主学习、案例分析、模拟训练、学唱儿歌等，各种形式穿插在探讨中，借助形式多样化突出“珍爱生命，谨防雷击”的主题。平安教化教学反思 “交通平安”是和学生的现实生活亲密相关的，有着主动的社会意义。因此,在本节课设计中，我主要采纳丰富的生活资料和互动的教学形式来吸引学生,使学生从中感受交通平安之重要,在师生互动,生生互动中加深遵守交通规则的意识。通过本节课的教学，我有以下如下体会：亲密

45、联系生活实际，让教化回来生活。生活是教化之源,只有鲜活的生活实际，学生才会有深厚的爱好,才能更好的进行沟通,才能有剧烈的创作欲望,进而才能全身心投入到活动中来,教学也才能获得志向的效果。如课前的小调查,使学生主动走进生活、参加课堂,使教化与生活紧密的联系了起来。再如课上展示的交通事故录像，及一些违章图片是学生生活中可以见到的，更是骇人动目的，加深了学生遵守交通规则的意识。 不足之处: 在教学中出示的课件资料即交通事故相关资料学生观看后有点骇人动目，对于这样的资料,让学生干脆接触有点血淋淋的感觉,因此,本课件在教学中尽管有点作用，但弊大于利，终归，面对的是小学生。总之，平安教学要力求以丰富的生活场景、真实的案例透析、自由的创作空间为学生搭建一个自主探究、合作沟通的平台,让他们真正的体验到交通平安的重要性，用自己的实际行动,为自己的交通平安尽一份责任！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页