初中英语听力现状及实验研究-(3)

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1、初中英语听力现状及实验研究黄继宏 汪火琴 鹰潭二中 300【内容提纲】 在当今信息时代,随着电子媒体的广泛使用,英语听力理解已日益显得重要。在外语学习中，信息获得的5%在于听,说占30，读占1%,写占9%。这些数据足以阐明听力教学在外语教学中所占的重要位置。随着国内中学英语教学体制的不断完善，特别是近年来强调基本教育要面向将来，在理论和实践上倡导和注重素质教育和创新教育,强化英语的社会功能，提高运用语言的意识，因此初中英语教材在编排上，内容上充足考虑到“听”能力的培养和训练。为实行素质教育和创新教育提供了必要的条件。本文重要论述本人通过调查问卷法理解到中学生英语听力存在的问题。并简介我校在英语

2、教学中如何提高听力水平的实验研究及具体做法。共同探讨如何进一步提高英语的教学质量。【核心词】 英语；听力;现状；研究在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最重要的途径，是提高其她技能的基本。专项研究表白，听占整个言语交际活动总和的4。由此可见,训练听力有助于全面提高学生的英语交际能力，学校及英语教师应予以足够的注重。目前，中学英语教材对听力教学任务均有所加重，增长了听力测试力度,增长了中考的考察力度,听力教材也越来越受到教师们的注重。一、 初中英语听力的现状学生听英语的困难又往往与她所学的英语教材内容、学习措施、教师的教学措施以及个人学语言的情感等诸多素质有关

3、。在平常初中英语教学中，听力教学目前虽然已引起师生的普遍注重,但还存在着某些问题，目前,初中英语听力大体达到什么水平,还存在哪些问题呢?本人以我校学生为标本，用问卷法及调查法进行了初步理解。（一） 初中英语听力水平的调查； （二)笔者对本校初中生随机发出90份问卷,回收890份，有效份数886份。调查成果如下:鹰潭二中英语学习现状调查问卷（学生卷)（共21题)、您的性别:（ ) A、男 B、女2、您所在的班级是:_3、您所在学校是:（ ) A、都市重点学校 、都市一般学校 C、农村学校、您学习英语有（ )年时间了？、您觉得英语音标学习的状况是:（ ）A、最佳 、很差 C、一般 D、不喜欢、您喜

4、欢学英语吗?( ) 、非常喜欢; 、喜欢; C、没感觉； D、不喜欢7、您觉得学习英语最容易的是:( ) A、听录音B、背单词 C、口头体现 D、阅读 E、写作 F、其她_8、您觉得学习英语最难的是:（ ) A、听录音 B、背单词 、口头体现 D、阅读 E、写作 F、其她_9、您每天放学后花多少时间学习英语和做英语作业? （ ） 、半小时以内B、半小时至一小时 C、一小时以上0、您学习英语的重要动力是什么？( ） A、个人爱好爱好； B、考学需要； C、社会就业需要； D、家长教师的规定11、您习惯以什么样的学习方式学习英语?( ) 、课前多预习; B、课堂多听讲; C、课后多复习; D、自学

5、12、您与否有请英语家教或参与课外英语辅导班的经历?( ） 、是 B、否13、平常生活中您与否会积极积极说英语?( ) A、不好意思说; 、大胆地说，不顾忌； C、不得以才说; D、历来不说；1、除了课堂学习,您会积极寻找机会学习英语(如收听、收看英语广播电视节目、自觉做课外习题、阅读英文期刊）吗？( ） A、常常； B、有时候； 、很少； D、从不15、影响您学英语的爱好重要是（ )?A、教师的教学措施 、教师的英语水平 C、您与教师的关系 D、教材内容的趣味性 E、学习环境、氛围 、其她_、您但愿教师加强（ ）训练？ A、听力 、口头 、阅读 D、写作1、您觉得如何才干学好英语？( ） A

6、、多背诵 B、多听 、多阅读 D、多写作 E、多念 F、多做题、您觉得英语在各门课程中是( )的课程?（ ） A、最佳学 、最难学 C、一般1、能听国际英语广播吗?（ ）20、能听懂一般英语课堂指令吗？( ）21、对教师说的英语比录音机说的英语听起来更容易。（ )(二)初中生英语听力分析从调查和问卷中发现初中生英语听力水普遍较低。%的同窗只能听懂某些单词,40%的同窗能听懂简朴的句子,20的同窗能听懂几种句子，3的同窗能听懂某些复杂的句子和文章的大意,只有不到1%的同窗有些英语语感。导致初中生听力水平低下的重要是由于中学生有如下的障碍：1.语音障碍语音障碍的形成涉及语音，语调及多种朗读技巧,如

7、单词重音,语句重音，音的省略和同化，连读以及不完全爆破等。语音基本的优劣直接影响到听力水平的高下。2语速障碍语速障碍是指由于学生理解速度跟不上听力材料的录音速度。如由于英语课本磁带语速较慢,有些教师授课语速偏慢，久而久之，学生养成了“special English”的习惯，遇到正常语速的听力材料就不能适应了。3词汇、语法障碍在听力理解过程中，听者不仅仅是辨音，同步又是对连贯语流进行领悟的过程。在连贯语流中浮现生词就难辨其意。语法知识也同样如此,它是协助我们对的理解有声材料的必要条件,予以我们对的判断动作发生的时间,动作的执行者与承受者以及虚拟,事实等状况提供必要的根据。如果语法知识不牢固,就会

8、直接影响听力理解的效果。4.母语干扰形成的障碍听的重要目的就是弄懂听力材料的基本意思,在听的过程中竭力去理解全文的重要内容是核心。初中生在听力理解过程中存在着这样不良的习惯:她们在听到一段信息后常受母语干扰，先把英语译成汉语再理解，而不能直接将语言信息转化为一定的情景。用英语进行思维分析，理解材料的内容。多了一种中间环节，固而影响了反映速度和记忆效果。5.心理障碍听力理解过程是一种较复杂的心理活动过程。心理学告诉我们,当人的情绪处在紧张焦急的状态时,就易产生恐惊心理。如有的学生在还没开始之前；就存在畏惧心理，这就无形中设立了信息输入的障碍。也有的学生一遇到不理解的单词或句子就烦躁不安,从而影响

9、了对听力材料的理解限度。此外,外部环境,如教室内外噪音对学生也有较大的影响,某些不利的客观因素如收音机的质量、声音的大小、录音的清晰度等都也许成为影响学生听力理解的干扰因素。6外因产生的障碍在英语教学中，我觉得我校英语学习困难重重的因素是缺少良好的外部环境,师资水平有些局限性,教学设备差，此外应用英语对话的气候尚未形成,英语学习的环境不太好。二、 矫治学生听力方面的障碍,提高听力水平语音知识的传授“听力”是一种迅速对的辨音解意,理解语义并对听到的信息作出反映的能力。因此,在规定学生对的发准48个音素和单词的同步,还要掌握重读、连读、弱读、爆破等技巧。此外,模仿力是外语学习中的一种十分重要的基本

10、能力。我常让学生多听教材的磁带和英语广播节目,注意西方人讲英语的语音语调，多模仿，多复读。这样才干有效提高听力测试的辨音能力。如：Howare ou tda? Im ine t，d yu? m ine, t.以及ood mnng, everone! 等平常用语。无论在什么场合浮现，学生都能听懂，重要因素就是这些句子学生常常听,常常说。英语不就是有这样一句谚语吗?“Praieas pefct”。我要说“Prctie as u lisenin prfet”。2.尽快扩大词汇量词汇量的尽快增长是听力提高的大前提。词汇量局限性势必影响学生对听力材料的理解。只有尽快增长词汇量，才干为听力水平的提高扫除障

11、碍,铺平道路。营造英语氛围 课堂是英语学习的主渠道,在课堂上应尽量多使用英语，让学生听懂课堂用语开始,逐渐增长听力素材的难度，引导学生积极积极地接受英语听力训练。 .研究手段：课堂实验教学法、行动研究、测试评价、问卷调查、课后访谈、课堂观测、文献收集、英语故事会、英语角、英语听力竞赛、英语口语竞赛等。 .行动设计：1）视听结合:在学生听的同步提供表达内容的图像，既可减少难度，又能使教学情景化,增长趣味性。我还指引学生课外泛听，收听英语广播,观看英文电视节目,欣赏英文录像，听英文歌曲等，扩大学生的知识面和培养她们的语感,增强反映能力。2）说听结合:说听结合一方面减少听的困难,使学生集中注意一点，

12、另一方面又可将书面和口头加以对照,有助与克服文字对于听的干扰。3)读听结合:运用移动英语学习机、MP3、智能手机、平板电脑等,组织学生活动，读、听可以同步，也可以交叉进行。4)写听结合:单词听写是最基本的一种听力训练。这里的听写是指学生在听音的同步，还要将所听段落中的重点写下来。5)竞赛结合：听力竞赛、口语大赛、故事会等多种形式，鼓励学生参与，激发学生的学习爱好。6）行动结合:英语角、英语角色表演,创设环境，增强语境。7)游戏结合：游戏教学法，最受学生欢迎，使学生积极参与，融入其中，边游戏边学，极大地提高学习英语的爱好.培养听的爱好爱好是学习的动力。对听力感爱好的同窗，课堂上积极积极,情绪快乐

13、,听力效果必然好。在课堂上要发明一种轻松，和谐的氛围，努力消除学生因胆怯，沮丧,反感而产生的心理障碍，并不失时机地向学生简介与听力材料有关的背景知识，英美国家的历史，地理，文化，习俗,趣闻等。这不仅可以激发学生的爱好,还可以协助学生对的理解所学内容。7.养成良好的听力技巧听力测试时，不管是听辨单词,句子理解，对话理解,还是短文理解，都应注意如下解题技巧。（1)迅速浏览，捕获信息。 听力训练或测试时，放录音前去往有几分钟准备。因此,这段时间内，尽量把所有备选答案浏览一遍,捕获一切可以从材料中得到的信息。做到心中有数,这样在做题时，就可以避免手忙脚乱,提交选择的对的率。（）集中精力,随听随记。听时

14、一定要聚精会神,要听清晰,听明白,要善于捕获核心信息。如ho, where, when, h, 等。同步让学生用缩写符号把对话发生的地点，谈话人之间的关系记录下来,用阿拉伯数字记录年龄、日期、时间及价格等。(3）控制时间，迅速作答。 在听的过程中要分主次,区别看待。在理解大意的基本上，把注意力集中在与主题及提问题有关的内容上,其他的信息可以忽视。听完录音要迅速作答,把握不大的先放下，不要过于纠缠，以免挥霍时间，影响下面做题。（)整顿校对。 把书面材料重新审视一遍，完毕简写速记部分,再根据语法构造调节人称,时态，动词形式，名词单复数，形容词或副词等的合适形式，精确地完毕答案。8.为学生提供适合的

15、听力资源在英语课堂上,以学生平常生活为主的教学活动内容会为学生提供丰富的听力资源。并且,英语教科书也提供了优秀的听力材料，它语言地道,文笔优美，内容波及中外文化老式背景,英语国家人文景观,风俗习惯,世界范畴内的科技,教育，历史,地理知识,平常生活等。长期坚持听课文,可以在提高学生听力的同步，极大地丰富学生在听力方面的视野。在听力课上，专门的系列听力材料,如不同内容,话题，场景等,有助于提高学生的听力技巧。在课外，协助学生更多地去接触真实材料；如外国影视、新闻报道以及其她任何在真实条件下使用的外语素材。如果选择的素材内容,形式丰富多变，则可以促使学生在听这种对其她有实际意义的材料时，产生真正接触

16、用外语的感受,调动并发挥外语学习的潜能。9.运用电教设备,激发听的潜能(1)录音机教学。新课开始时放录音,让学生听英美人士地道的英语朗读；授课过程中听录音，熟悉语音、语调、加强语感。单元结束时听录音，加深对课文的印象;早读坚持放录音,矫正读音;课外规定学生自己听录音。多听,听熟，有助于听力习惯的养成和能力的提高。(）在语音室中教学。在语音实验室中，学生戴着耳机听课，可以减少外界干扰，听力材料可清晰地传到耳朵里,提高听力效果。教师熟悉地掌握仪器操作，更好地进行因材施教。如:反复放音,反复输出听力材料,有助于学生听懂,听清所输出的内容，熟悉连读，重音，失去爆破,升降调等技巧;个别通话,可以监听,反

17、馈学生对听力材料的理解限度。(3）电教多媒体课。用电脑、电视、录音、幻灯等设备把声、光、图像、色等运用于教学,刺激学生多种器官。纯正的语音,有趣的画面，影碟中特级教师解说，可激发学生听的爱好和学的爱好。（4）运用媒体智能移动学习机学习。在充足理解教学需求,运用无线网络,运用“江西基本教育资源中心”为智能网络学习机建立的英语移动教学网站,与中学英语课堂教学、中学英语课间调频广播学习、中学英语网络教学等有效整合研究，架构英语移动教/学模式。激发和培养学生学习英语的爱好,使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方略,发展自主学习的能力和合伙精神；使学生掌握一定的英语基本知识和听、说、读、

18、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观测、记忆、思维、想像能力和创新精神；协助学生理解世界和中西方文化的差别,拓展视野,培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为她们的终身学习和发展打下良好的基本。三、 实验及效果通过以上提高英语听力水平的措施,对提高我校学生的听力与否有协助呢?为了检查在教学中的做法得当与否，我们建立了实验样本作为实验对象，其她同年级或同班同窗作为参照,一年下来,把期末考试的听力成绩与建模摸底的听力测试成绩作了个比较，成果如下:对照班人数前 测优秀率后测优秀率前 测及格率后测及格率实验样本生7531719%8.2%9.28%非样本生16831433.9%0.12%601% 实践证明，以上几种训练学生听力的具体措施，还是行之有效的。通过训练，提高学生的听力水平，同步也带动了“说、读、写”能力的提高,并最后提高了英语教学质量。