小组建设发言稿

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1、小组建设发言稿【篇一:小组建设讲座发言稿】 灵石二中“小组建设”之我见 一.小组建设之建设意义小组其实是一种非常老式的词汇,这种组织形式的确是早已存在的。一般状况下有班就有小组，一种班一般都分为几种小组。记得我小时候是当过组长的,一竖溜就是一种小组,小组讨论、小组值日也是早就有的，因此，当人们看到新课改浮现了合伙学习小组的时候,也许不觉得然,其实此小组非彼小组。我们今天所探讨的小组建设,是新教育模式下“为不同层次的学生发展服务,让优秀者更优秀，让平凡者不平凡”的新型学习和管理组织。可以说合伙式学习小组的浮现是新教育模式的必须产物，之因此这样说，是由于学习小组的意义在于它是一种制度创新，兼有学习

2、和管理两层使命。下面我从三个层面来解读一下小组建设的意义（一）课改需求 1. 翻转课堂需要小组 课改的核心理念是什么,我个人觉得就是变被动学习为积极学习。 被动做事和积极做事的效果具有天壤之别，这点人们肯定是承认的对吧，因此学习秩序就浮现了所谓的颠倒现象：自主学习在先,课堂学习在后。每个学生按照学习方案的规定自觉自主地开始学习,在这个过程中,小组产生着组织作用、氛围作用、鼓励作用、帮扶作用、督查作用。小组建制可以保证学生的自主学习,保证自主学习的开展和效果。2.有效交流需要小组 交流是现代文明的重要词汇,意味着互相间的平等、尊重、参与、互动、共享。现代教育和老式教育的分水岭一方面看学生之间、学

3、生与教师之间与否有效交流。而小组的浮现唤醒拯救了作为学习形式和成长形式的交流。小组的存在让交流更真实，让学生在交流中体现争论、碰撞完善自己的思想，让学生在交流中真正成长。3.反馈展示需要小组 教育新模式另一明显特点是:展示成为重要的学习形式,把相称比例的课堂时间交由学生展示,展示自学成果，探讨发现，展示反馈学习心得等。课堂的展示直接关系到教学任务的完毕,关系到教学质量的提高，而影响展示效果的重要因素也是小组,可以说小组的组织水平决定着课堂的学习水平。 4.学时保证需要小组 课改另一特点：“学时”取代“学时”。 学时指学生在完毕特定学习内容时所用的所有时间,涉及课堂前后的自学、小组学习、课堂上的

4、其她学习。“学时”概念是老式讲授式教学的产物，是课堂上重要用于教师讲授的时间。两个不同说法的词语其实代表的是两种不同的教学理念。由山西教育出版社组织编写的晋教版新教材下学期将开始进行实验,灵石二中是试点,我有幸看过该教材,教材一改往日老式说法,每单元都是以学时来量化学习任务的。其中课堂前后也就是说课堂以外的学时任务，靠班级是行不通的,班作为一种学习组织的作用不复存在。而小组活动可以延伸到一切也许开展学习活动的地方，保证学生学习效果的，正是学习小组。 （二）职能效应 我们今天所探讨的小组建设,它存在的意义在于它是一种制度创新。一种好的制度赛过一打好的愿望。具体而言学习小组具有自己的职能效应。例如

5、说同样是人群,有共同使命和任务，有自己的组织机构和运营机制并可以维护成员尊严和满足其成就感的就是组织,否则就是群体。（张燕讲的笑话、村落、政府），依此类推就学习而言,学习小组是组织，而班很也许就只是个群体。为什么这样说，班可以合伙进行大合唱,合伙广播操,但很难合伙开展一种真正意义上的学习活动，从学习的角度讲,小组才具有现代管理学意义上的“团队”所拥有的功能。例如说新的教育理念倡导学生做事,做事即学习，并且是更重要的学习（新教材的项目学习)。而做事就需要合伙，小组就是合伙做事的团队。合伙做事就是小组不可替代的职能，体现了小组作为一种制度建设的意义。 成功的小组建设不仅在学习上有不可替代的职能，更

6、重要的是会给学校的管理带来意想不到的惊喜。灵石二中办学宗旨中有两个基本点:学生自我管理工程建设和学生自主学习工程建设。其中的自主管理就是培养学生自立自治的精神和习惯。这两个工程建设中小组不仅是学习单位，教学单位，(大班教学小组化)还是班级学校管理的单位，同步还是评价考核单位。通过小组功能的扩展,二中实现了:大班教学小组化，班级管理小组化，评价考核小组化。小组承载了自治管理的基本职能。选出小组中最优秀的学生担任常务小组长,每个学生都担任一门文化课的学习小组长和活动小组长。这样一来，人人有事做，事事有人做，每个学生既是管理者又是被管理者,整个学校的管理实现了高效运作,小组的自我管理职能效应得到了高

7、效发挥。 (三)学生成长 学习小组从某种意义上说体现了人本主义思想,是学生成长的摇篮。 1.自治精神的培养。 自治精神的核心是自我负责、自我治理、自我担当,不等、不靠、不怨、不悔。这个“自”既指个体的人，也指个体所在的团队。学校教育的使命之一就是让学生学会自治。遗憾的是，目前学校(命令完全服从）、家长（宠爱迁就）的许多想法、做法与此背道而驰。成果许多学生要么顺从,要么冷漠,要么对抗,要么抱怨，这些都与自治精神的缺失有关，小组的浮现为自治精神的培养带来但愿，由于培养自治能力的唯一措施就是让学生自治，而学习小组就是成本最低、操作最易、效果最佳的途径。让学生去民主选举,让学生去制定学习方案，让学生去

8、组织活动,让学生去自我评价。小组的种种活动都利于培养学生的自治精神。 .团队精神的培养。学习小组利于团队精神的培养，通过小组建立一种意识团队意识,培养一种能力合伙能力,在小组活动中学会提出想法，影响她人，学会在有不批准见的状况下交流沟通。学会互相关怀,互相帮扶，珍爱团队荣誉。此时小组于人的成长不仅具有功能效应，更是人的精神需求,由于有了自己的团队因此就会有归属感安全感，由于小组的存在学生才干真正学会合伙互助，成长为一种社会意义的人(在座、朋友知己、相熟人群比较）。 3.开放精神的培养 小组的组建为学习带来的是竞相参与、竞相体现,是思想观点的碰撞交流；这个过程也是学生心智开放的过程。孩子们在小组

9、活动中多了些平视，少了些仰望;多了些随性,少了些矜持；多了些自信,少了些自卑。人们你一言我一语，思维在接力，心智在成长,每一种孩子都能在课堂绽放，由于小组予以了她们开放的氛围、开放的空间,也就成就了她们开放的精神。 以上这些理念性的东西决不是形而上大而空的,这是我们通过实践检查过的理论。我之因此先跟人们交流这些内容是由于思想决定行为，当我们对小组建设有了足够的充足的结识，我们才干把小组建设做到更好。下面就谈一谈小组建设的具体操作 二小组建设之组织建设（一)小组创立原则 1.组内异质,互助共进。 组内异质就是合伙小组由四个左右的成员构成，小组内学生的心理性格、动手操作、语言体现、学习成绩是不同层

10、次的。强弱搭配，以优带差促中，通过合伙互助让组内每位同窗都能进步。2.组间同质，竞争发展。【篇二：学习小组建设发言稿（祝林华)】构建学习小组,打造特色班级 初级1班学习小组建设发言稿 祝林华 尊敬的各位领导、亲爱的教师们： 下午好！今天我发言的题目是“构建学习小组，打造特色班级”。 上学期我有幸到重庆凤鸣山中学参与了“新课程背景下的学校管理与教师专业化发展”的培训,回校后,我尝试了“以学习小组为单位实行捆绑式评价” 的班级管理模式,获得了一定的效果。下面我将我班的学习小组建设状况从如下五个方面与人们进行交流。不当之处,恳请批评指正。一、小组的建立。 第一步:全班学生按学习成绩均衡地分为0个小组

11、,每组6人。 第二步:根据学生身高、性格、性别、能力、特长等状况进行微调,尽量使各小组的实力平衡。 第三步：每组按“横二纵三”排位,组长坐第二排,便于组织开展活动,位置轮换时，小组进行整体移动。这样本着“组间同质,组内异质”的原则进行分组排位，有助于小组间公平竞争，进而激发学生参与多种活动的积极性和积极性。 二、小组的机构设立及成员分工。 每个小组设立组长、副组长各一名，分设语文、数学、英语、综合学科组长各一名,达到“人人有事做，事事有人做，事事都做好”的目的。组长:全权负责小组工作,重点抓学习。如：及时检查小构成员课堂学习状况和每天学习内容的贯彻状况，学习内容做到日日清,双周清；组织组内课堂

12、交流讨论。其环节是: 第一步：拟定一位中心发言人发言。 第二步：其她同窗补充或质疑。 第三步：组长总结归纳,成员做好记录。第四步：推举代表展示交流讨论成果。 副组长:负责抓纪律、卫生、安全等平常工作。综合学科组长:具体负责本学科的学导练的检查及作业本的收发，收集各学科的问题，及时向科代表反映状况。合理的分工让每名成员都对小组的学习和生活负有责任,当每一种成员意识到自己是小组内非常重要的一员,可觉得小组间竞争出一份力时，就会找到一种归属感和成功感。 三、小组文化建设 （一）成员个人课桌文化：规定每位成员在一张便贴纸上美观地设计出自己的目的（长远目的、近期目的)、座右铭、挑战对象等项目,贴在自己的

13、桌子的右上角上。 （二）小组文化1.创立组名。由组长牵头创设富有个性化、积极向上的组名，培养和鼓励小构成员的认同感、归属感、责任心和团队精神。如创立了但愿组、火星组、梦想组、青春舞步组等组名。 2.形成组训。各个成员通过讨论形成各组富有小组特色的组训，增强小构成员的合伙意识、目的意识、竞争意识。如: 但愿组:心中有了太阳,光明就不远了。 征服组:顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰。 火星组:相聚是一团火,分散是一颗星,热情中迸发智慧之光,合伙中彰显团结力量。 以上所有文化内容都由各构成员自行讨论决定，然后办成手抄报张贴在墙壁上展示。 四、学习小组的管理与评价 1、制定“综合素质评价量化细则”

14、。采用“民主”原则从“安全、文明礼仪、出勤、学习、卫生、集会、公物保管”等方面制定了如下细则。 加分细则: （1)、学段或期末考试进入前1名,加8分，11名加6分，1-10名加4分,101-0名加3分。进步5名以上者加分。 ()、 积极参与各项活动（如：运动会、演讲比赛、征文竞赛、办黑板报、英语技能大赛、文艺汇演、特长培训、冬夏令营等），参与者加1分,获得一、二、三等奖者分别加4、3、分。 （3)、积极为班级服务体现优秀者（如班委干部、科代表、小组长、室长、美编组组长、活动筹划组组长等）期末加5分。 （)建言献策被采纳者加1分。 （5）住校生每周寝室考核获得满分,每人加1分。在年级组或学校所作

15、好人好事有较大影响者加2分,获得多种荣誉者(如:优秀学生干部、三好学生、行为习惯楷模、进步奖等),按级别(校级、县级及以上）分别加1分、2分、3分。 （6）、各学科小检测获得满分者每次加0.5分。（）、打扫清洁卫生的小组每周检查获得满分，每人加05分。(8)、学习小组课堂评价量化每周获得前两名的小组，每个成员加0.5分。 （9)学习小组双周考核获优胜小组每人加0.5分。 （10）、检举违纪学生属实者每次加1分。 扣分细则: （)、早自习不大声朗读语文或英语者、预备不认真唱歌者、课前准备不充足、课堂被教师点名批评者每次扣0分。 (2)、不假迟到早退者每次扣05分;旷课一节扣1分,旷两节以上合计扣

16、分 。(3）、违背课堂纪律，影响课堂教学秩序者每次扣0.5分，如：睡觉、不听课、发言、接下嘴、装怪、搞小动作、借东西、坐姿不正、看课外书、离开座位、转书。 （4)作业或其她上交的材料不准时按质按量完毕的,抄袭作业、考试作弊者每次扣2分,小检测不达标者每次扣0.5分(5）、三操（早操、课间操、眼保健操)不认真、无端缺席者，每次扣.5分;升旗等多种集合集会时队列不整洁,纪律不好，每次扣1分。 （6)、不穿校服、仪容仪表等违背学校规定，带手机、管制刀具到校者每次扣1分; 打架、偷盗、赌博、进网吧、损害公物等严重违纪者每次扣5分。 （7）、在班级里吃零食者一次扣.5分。座位及周边、有纸屑等杂物、课本等

17、学习工具摆放不符合规定者每次扣05分 。(8）、打扫卫生迟到、不认真、早退者每次扣1分,不参与者每次扣分。寝室被扣分如查不出是谁的责任,每人扣1分。 (）、每次考试名次下降00名以上者每次扣2分。 不接受教师教育,顶撞教师者每次扣2分 (10）、班委干部或其她负责人分管任务完毕不及时，不认真,效果不佳扣负责人每次0.5分。学习小组每双周的考核名次下降名以上的小组每人扣0.5分。 （备注:每位成员综合素质评价量化考核基本分为80分。) 根据以上细则进行量化,将个人得分记入“小组综合素质量化考核登记表”中张榜发布，引导学生养成遵规守纪的习惯，做到有“规”可循。2、建立每个学生的“成长记录册”。充足

18、发挥学校印发的“教学日记”的作用，每天由值日班长在“教学日记”上记下违纪名单,科任教师记下学生的课堂体现，使“教学日记”成为本期学生的“成长记录册”。 3、将每天读报时间的安排常规化。 每天的读报时间所做的第一件事是:值周班长总结一天的体现状况,发布每个学习小构成员的加分、扣分状况，并根据综合素质评价量化细则转换为分数记录在“学习小组综合素质量化登记表”上，做到学习小组评价“日日清”。 4、构建小组评比鼓励机制。为了保证评比的有效性,将每个成员的量化得分记入本人量化考核档案,作为期末学生综合素质评价的重要根据,（凡总得分6分如下者评估为d等)同步也纳入其所在学习小组的量化考核，实行捆绑式评价。

19、每天对小组体现状况进行一次小结,每两周发布一次小组的得分状况及名次,评出得分第一名和进步名次最多的一名为优胜小组。优胜小构成员每人获得奖励分0.5分，并免除一次打扫清洁卫生的轮次。对于体现不佳的小组，及时进行批评教育。 期末对各小组进行总体评价,评比出两个优秀小组进行表扬。这样奖惩分明,增强了学生的竞争意识，激发了学生争当先进的积极性。五、班主任在小组建设中的平衡作用 1、小组磨合期的调配作用。小组在刚开始运营时,由于成员间的性格差别，会产生诸多的矛盾,这些矛盾诸多都是组长无法解决的，这时就需要班主任出面调和，多做正面的思想引导,如果实在不行,还得及时调换小构成员。 2、班主任要及时“点火”，

20、激起学生的热情。班主任要常常关注每个小组的得分状况,多在班上理解每个小组的体现，及时有效的表扬和批评，班主任的注重可以强化小组得分在每个学生心中的印象, 如果学生觉得班主任不注重,她参与小组活动的热情就会慢慢熄灭。 、班主任是组长的依托。小组是班级管理的核心元素,小组长就是班主任的得力助手，因此，小组长就是重要的班委干部，班主任应给她们足够的信心去开展工作。教师们,学习小组的建设与管理是一项复杂的系统工程，它波及到班级的诸多方面，实行起来很繁杂，也很累人。但当它发挥作用时，就会感到累有收获,累有价值。但愿我今天的抛砖，能引来各位教师的“美玉”，从而使班级学习小组的功能得到最大发挥 ，使我们学校

21、的教学质量和班级管理工作再上新台阶！谢谢人们! 2月【篇三：班级小组建设经验交流发言稿】 班级小组建设经验交流会发言稿? 各位领导、教师们人们下午好！? 今天，我有幸再一次地给人们谈谈班级小组建设的经验。说实话，在座的大部分教师其实对班级小组的建设,比我做得好,比我有经验,比我有发言权。小组合伙学习是一种新型的教学组织形式，新课标在课程的基本理念中提出了:积极倡导自主、合伙、探究的学习方式。小组合伙的学习形式有助于发挥孩子在课堂上的主体地位,使学生合理有效地参与到教学过程中来。因此班级小组建设就非常重要。?班级小组建设的优越性，不用说人们也在平时的课堂教学中有所体会。一方面，有别于老式的班级管

22、理模式，在明确小组责任后,小组建设分担了班主任、班长、学习委员及学科代表的责任,甚至可以做到事事有人做,人人有事做，使每一种学生都成为班级的主人,提高了班级管理的效率。另一方面,班主任在开学的时候对学生整体状况做了一定的分析,根据学生个人学习成绩、个人学习爱好以及其她的特长，按照一定比列对学生进行分组，使每个小组可以在平时的学习中均衡发展。最后，班级小组建设以便了学生在学习过程中互相协助共同进步,使学生树立了自信,增强了团队意识，培养了互帮互助团结协作的精神。? 至于如何建设如何分组,我想人们的做法基本上是相似的。总结下来有如下几点班级小组建设的建议和做法：？ 第一、分小组。按照学生的智力水平

23、，各科学习成绩,学生的性别，学生的性格等将全班学生提成九个小组,每个组八人左右。? 第二、选组长。一般选正副两名组长，分管学习和卫生、行为等常规管理。? 第四、小组文化建设。涉及组名、组规、标语等,这几方面可由学生自己来完毕。？ 第五、组长及成员培训。培训内容涉及小组管理措施、合伙学习措施、小组长的权利范畴、小组内各成员的任务和职责等;成员培训内容涉及服从组内安排、积极参与活动、学会倾听、乐与体现、尊重别人的发言和意见等。？ 第六、小组评价。这在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话，那么学习小组就相称于形同虚设。通过评价，激发学生的竞争和合伙意识,让学生在课堂上质疑和对抗;通过评价，让学生逐渐意识到学习是自己的事情,自己是学习的主人。? 以上这些是我根据学校各班级小组建设总结出来的东西,算不上经验，尚有许多的局限性之处,需要在所有教师的共同努力进一步完善。? 张华? 1月日