小学数学二年级下册《课桌有多高》

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1、北师版小学数学二年级下册课桌有多高精品教案（北师版二年级下册“铅笔有多长”）教学内容:小学数学北师版第四册40页和41页的内容。评析：在生活中,由于1分米长的铅笔很难找得到，如果用铅笔来引入分米的教学感觉有点牵强,就算是人为制造出1分米长的铅笔,在测量的时候学生也会由于铅笔尖所落终点的误差而不能得出精确成果10厘米，从而影响对1分米的感知效果。因此我们把分米结识中的铅笔换成了学生学具盒中的1分米长的小棒,学生很熟悉并且也很直观。由于第一种活动主题的修改，我们的课题也由引入中估计课桌的高度而定为课桌有多高。教学目的:1、通过观测、操作，让学生估一估、量一量、摸一摸、看一看、想一想等活动感知长度单

2、位毫米和分米,初步建立毫米和1分米的长度观念。、在独立思考和分组摸索中感悟米、分米、厘米、毫米之间的关系，能对的运用毫米、分米表达长度。、能估计某些物体的长度，并进行测量。4、引导学生摸索知识间的内在联系，激发学生学习的爱好。让学生在愉悦的氛围中轻松灵活的掌握知识，完毕学习。教学重点： 1、结识长度单位毫米和分米,建立1毫米和1分米的长度观念。 2、掌握米、分米、厘米、毫米之间的进率。教学难点: 建立1毫米和1分米的长度观念,形成表象，加深对概念的理解,并应用概念对的表达物体的长度。教学用品： 刻度尺、米尺、一枚胸卡、小棒（厘米长）、多媒体等。教学过程:一、创设问题情境,导入新课:、谈话:喜欢

3、看动画片吗?请看大屏幕。(多媒体演示孙悟空耍金箍棒的情景并配音：“变!变!变！变变变!看,俺老孙的金箍棒有多厉害!它可长可短,可以短到只有1厘米，也可以伸长到米,甚至几百米,还可以伸到天上去呢。”)金箍棒真神奇，在这里你能找到我们学过的数学知识吗?评析:用学生熟悉并且喜欢的动画人物孙悟空引入教学,比较适合低年级小朋友的心理特点，通过形象的课件展示金箍棒的变化,让学生直观感受到物体的长短变化,从而引出表达物体长短的数学知识,过渡比较自然。2、我们已经学过长度单位米和厘米。(贴出贴图米和厘米)让学生用手比划一下1米和1厘米分别有多长。然后试着填空。黑板长大概是2（ ）。练习本宽敞概是15( )。课

4、桌高大概是7（ )（课桌的高如果学生说7分米，简朴的问一下她是怎么懂得的,直接引入新课,如果学生说米或者厘米，问问学生有无其她的意见?说说自己的想法。)3、揭示课题:看来，用我们学过的米和厘米已经不能解决这个问题了,别着急,这节课我们就一起来研究,看看课桌究竟有多高。（板书课题）评析：通过简朴回忆学过的长度单位，为学习新的长度单位做好铺垫,在用这些长度单位过程中使学生感受到认知上的冲突,用学过的长度单位不能表达课桌的高了，让学生感受到学习新的长度单位的必要性。二、参与多种活动，探究新知:(一）结识分米1、拿起学具盒中的小棒，不用尺子量，猜一猜它大概有多长。并说一说猜的根据。、用尺子实际量一量,

5、报告测量的成果。(板书：1厘米）3、简介：0厘米它尚有一种新的名字,让学生试说,如果不懂得就直接告知它就是1分米。、10厘米就是1分米，得出分米和厘米之间的关系并板书：分米=10厘米。厘米可以用字母cm来表达，分米同样也可以用字母表达，那就是m,这个式子用字母表达就可以写成1d10c.(教师板书出来）5、在直尺上找出从哪里到哪的长度是1分米。让学生报告，如果报告的起止刻度不同样让学生说说为什么这些长度都是1分米。如果只找了从0-1之间的长度，就让学生思考在尺子上还能找到其她的1分米长度吗？小结:象这样不管从刻度几开始,只要是1厘米，长度就是1分米。、把1分米长的线段画下来。画完了同桌互相验证。

6、7、闭上眼睛想一想1分米大概有多长，睁开眼睛用手比划一下1分米的长度。8、想一想在我们的身边哪些物体的长度大概是分米。评析:通过让学生先估小棒的长度,然后测量简介新单位分米在尺子上找1分米画1分米长的线段用闭眼想、比画1分米长的线段等方式协助学生建立1分米长的概念举例阐明生活中的1分米，整个过程中循序渐进，稳扎稳打，让学生在头脑中建立起牢固的长度观念，比较符合二年级孩子的认知规律。9、再到米尺上去找找1分米，同桌两个同窗用一根米尺，两人一起合伙，找一找，数一数。(数、报告）板书：1米1分米。这个式子我们也可以用字母表达的形式写出来,板书:1d,教师板书让学生书空写。通过数得出了米和分米的关系，

7、谁还记得米和厘米之间有什么关系？通过学生的回答,板书:1米=00厘米10、回应引入的问题:学到这里，我们课桌的高大概是7（ ）,你懂得答案了吗？ （贴:分米）评析：在结识了1分米后来,沟通旧的知识，使学生明确米和分米,米和厘米之间的关系,然后回应开学时提出的问题，估计课桌的高让学生在此找到答案。(二）结识毫米。1、铅笔有多长（）请拿出一枝自己最喜欢的铅笔来，动手量一量它有多长！（报告测量的成果使学生结识到铅笔的长度并不都是整厘米数）。()、多媒体展示一幅铅笔长度测量图,告诉学生这是放大了的铅笔和尺子,来看一看它的长是多少。(指名说)小结:象这样比6厘米多,又不够厘米,多余的这部分长度应当怎么表

8、达呢？先请同窗们分组商量一下，看你们有无什么措施来表达这多余的部分。(小组交流,全班报告)评析：让学生动手测量自己的铅笔，使她们发现表达铅笔长度时有的不是整厘米数，由于测量的需要还必须结识新的长度单位。再次很自然地进入到新知的学习中。（3)、阐明：其实人们早已有了比较好的表达措施了,那就是用一种比厘米还小的长度单位：毫米。（板书后让学生读)一种小格的长度就是1毫米,感觉1毫米怎么样?(让学生感受到短、小、细)目前这支铅笔的长你能读出来吗？(6厘米3毫米）。评析:先让学生发挥自己的想象力和发明力,用她们最原始的思维来想象一下表达的措施，然后再教学毫米这个新的长度单位,既给了学生自由的空间，又培养

9、了她们思考问题的能力,体现了对她们学习主体性的尊重。（4）、回应毫米引入情景：同桌之间根据刚刚的测量成果互相读自己铅笔的长度。评析:有问题就要解决，对引入中的问题在有措施表达后让学生就来用新的长度单位精确的表达铅笔的长度。()、阐明:尺子1厘米中间,每 1小格的长度都是1毫米,下面在尺子上任选1厘米，用铅笔尖指着小格数一数,看有什么新的发现。（数、报告)（6)、多媒体展示放大了尺子上的1厘米，一起再来数一数，得出1厘米里面有0个毫米。从而得出：1厘米=10毫米。在练习本上把这个式子写成用字母表达的形式。请一种同窗到黑板上写:1cm=0mm.让学生感受到小小的一把尺子里居然会藏有这样多的数学知识

10、。评析：让学生通过自己数，直观地从放大的课件上数来感知1毫米的长度,从而领略毫米和厘米之间的关系。、感悟1毫米的长度。摸摸胸前佩带的校徽，估计它的厚度会是多少。然后动手测量它的厚度。用拇指和食指轻轻的捏住，另一只手轻轻的把它抽出来，使学生感受到这里留下的小缝长度大概就是1毫米。、在身边或生活中找一找，那些物体的长度或厚度大概是毫米呢。（指名说)评析：让学生从自己最熟悉的校徽厚度感悟这1毫米的长度，运用校徽的厚度来协助学生建立毫米的长度观念,然后再从生活中寻找毫米厚的物体,深化对毫米的结识。4、又结识了毫米这个新朋友,我们课桌的高大概是分米是估计的成果,它实际有多高呢?同桌两人合伙用米尺来测量。

11、（测量,报告）5、小结:这样多的同窗都用到了毫米,使课桌的高更精确了！由于人们测量的不是同一张桌子，因此测量的成果也不完全同样。评析：在这里再次回应课题,7分米是估计的课桌的高，究竟有多高呢还可以来实际测量,在测量中，由于已经学过了四个长度单位，因此学生会浮现表达课桌高的多样措施,体现对学生思维灵活性的培养和对所学知识应用意识培养。(三）理顺学过的长度单位。1、小结：人们不仅能纯熟地运用米和厘米来学习，还结识了两个新的长度单位分米和毫米。试着给这四个长度单位按照一定的顺序排排队。找一种学生到台上排,并说说怎么排的。（使学生感受到可以按照不同的原则进行不同的排队。)评析:学到的知识要清清晰楚一条

12、线，因此在这里安排了这样一种小小的整顿活动。让学生在心里对这几种长度单位有明确的结识。、阐明:生活中常常需要测量某些物体的长度,我们就要根据实际状况选择不同的长度单位。孙悟空的金箍棒会发生多种各样的变化，请根据具体状况给它选择一种合适的长度单位。看多媒体演示，听教师解说。三、拓展练习,加深结识(一)出示课件演示,教师解说。1、金箍棒在孙悟空的手中变小了，最后放到耳朵里去了，它的长度是6( )。2、金箍棒在孙悟空的手中变化着，目前就放在她的手心里呢,它的长度是( )。3、变变变,比孙悟空还高了,它的长度是4( )。4、目前金箍棒又回到孙悟空的手里拿着呢,它的长度是9( ）。评析：回应开始的情景，

13、孙悟空再次浮现,用金箍棒的变化做线索来对这几种长度单位进行最基本的练习应用。既使情景具有连贯性,又使学生感觉练习的趣味性。（二）数学日记。出示课件。阐明:学了长度单位后，小淘气写了这样一篇数学日记。 (9月1日 星期五 天气 晴我的妈妈我的妈妈是个小学教师，她身高1分米60厘米，戴着眼睛,镜片的厚度约2毫米。妈妈最喜欢用高15米的杯子喝水了,她每天都要用长约1厘米的圆珠笔给学生批改作业，很辛苦。）师读,学生边看边听。让学生说一说对这里浮现的长度均有哪些见解,引导改正不合适的地方。评析:从这个很亲切又很熟悉的话题来展示这些用错的长度单位,使学生感觉比较贴近生活,又容易理解,在改错的同步更加深了头

14、脑中的长度观念,很适合孩子的心理特点。（三)听故事,感受长度单位的存在。阐明：最后教师想请人们听一种小故事,故事中也会有数学知识?听听看,你能想到哪个长度单位。(课件出示大象、蚂蚁做背景，上面显示故事内容：大象和蚂蚁是一对好朋友，这两天闹矛盾了。蚂蚁气愤地说：“我再也不和你玩了!想摸摸你的耳朵得爬20分钟！”大象也气愤地说：“我也不理你了!想把你看个清晰不仅要拿着放大镜找半天，还不敢喘气！”）听完这个小故事，你想到了什么？使学生感受到长度单位的应用及米和毫米的差距。评析：从这个有趣的小故事中，使学生直观感受到这些长度单位在生活中是无处不在的,在表达物体长度的时候根据不同物体就会用不同的长度单位，并且不同的长度单位之间的差别是比较大的，用故事的形式讲述出来,学生会感到特别有爱好,并且感受也会特别深。四、概括总结,知情互融:此时此刻你感觉自己的心情怎么样？告诉人们你为什么会感到不久乐不久乐。总结:学到了知识让我们体会到了收获的快乐,其实生活中的数学知识随处可见,只要你会观测，善于思考，你会理解到更多的知识,也会获得更多的快乐!那毫米是不是就是最小的长度单位,米就是最大的长度单位了呢？在后来的学习中就会懂得答案的!评析：让学生不仅从知识上总结,还从情感态度上总结自己的学习状况。虽然教学结束了,可是给人的感觉却是意犹未尽,最后一种问题留给学生一种悬念，为下节课教学千米先埋下了伏笔。