光的色散

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1、教学设计表学科 物理 授课年级 八年级 学校 教师姓名:章节名称光的色散筹划学时1学习内容分析教材内容力图呈现光学是有用的。在光的传播规律学习之后，通过感性结识的丰富,体现光学知识是渗入在社会生活的各个方面：光即可以分解也可以合成,光学知识与电子技术相结合诞生了电视机，观测,理解红外线、紫外线的作用。让学生通过观测、体验获得生动的事实材料，感悟实验对物理学习的重要性，使学生在多种形式的学习中成长。学习者分析学生在前面已经学过了光的折射,本节课的内容贴近生活实际,学生也比较熟悉，感爱好且容易接受,色光和红外线、紫外线的作用。教学目的知识与技能：理解色散现象,懂得是白光由色光构成的和色光的混合.

2、初步结识红外线和紫外线及其作用过程与措施：通过观测光的色散实验，让学生体验实验是研究物理问题的重要措施通过教师演示和学生自主探究色光的混合,使学生获得有关的知识，体验探究的过程和措施。通过观测,理解红外线、紫外线的作用.情感、态度与价值观:通过本节的学习使学生体会现实世界的绚丽多彩和美好,使她们更加热爱生活、热爱世界、热爱科学 观测、实验以及探究的学习活动，可以培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 通过亲身的体验,使学生感悟实验措施对学习物理的重要性。教学重点及解决措施教学重点：白光的色散、色光的三原色。解决措施：通过实验为主，媒体辅助；小组合伙，感性上升到理性来促成问题解决.教学难点及

3、解决措施教学难点：白光色散的成因。解决措施：通过实验为主,媒体辅助；小组合伙,感性上升到理性来促成问题解决教学设计思路通过创设贴近学生实际的实例情境，逐渐引起学生的爱好,引导学生的思维方向,从而顺利实现课堂教学中的问题解决。通过联系前一节光的折射内容并模仿伟大科学家牛顿发现光的色散现象的实验，让亲身经历探究学习和思考,使学生意识到观测、质疑、实验探究活动是学习科学的重要途径,因此在学法上采用:观测法、实验探究、归纳法。以丰富的实验用品及设备作为教学手段，不仅提高了学生的爱好和和拓宽了知识的广度，并且使教学过程从抽象到形象。根据的理论根据现代信息技术和课程整合理论,遵循媒体教学设计整体优化为教学

4、服务的原则，环绕学习目的，努力促成知识向能力迁移。信息技术应用分析知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果创设情境,引入课题有关图片（PPT中)随课出示PPT课件激发爱好，突破重难点。色光的三原色及色光的混合达到情感态度价值观目的有关图片（PT中)随课出示PT课件知识小结达到知识目的有关图片(PT中)解说课堂练习达到知识目的有关图片（PT中）随课出示P课件教学过程（可续页）教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图一、创设情境,引入课题引入:世界是多彩的(PPT课件）此前人们始终觉得白色是最单纯的颜色,白光是最单纯的光，不能分解,到17世纪英国的科学家牛顿通过一种实验发现了一种极为奇

5、妙的现象,让人们对于上面的问题有了明确的结识。那么人们想懂得她的实验是怎么做的吗,白光究竟能不能分解呢？运用学生对科学家的崇拜感谢发学生的学习爱好，丰富感知。二、新课教学1、光的色散现象、色光的三原色及色光的混合活动和探究3、看不见的光10106演示照下图甲那样,让一束光穿过狭缝射在棱镜上，让学生观测在白屏上能看到什么现象(屏离棱镜不要太远）演示照上图乙那样,把 另一种相似的棱镜按相反的方向放在前一种棱镜旁边(两个棱镜要靠得近些),让学生观测在白屏上又能看到什么?(为增长学生对色散的爱好和体验可让同窗们分组做一下“分解太阳光”的实验“分解太阳光”的活动内容是运用平面镜和水来使白光色散的一种方案

6、.把由白光分解出的红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫的色带反射到白色的墙壁上很醒目)提出问题,引起学生爱好：彩色电视机里的多种颜色是如何产生的呢？紧接着教师打开教室的电视机,把放大镜发给几种同窗，让同窗们用放大镜看彩色电视画面上的各色光条.师生共同活动分析得：(1）红、绿、蓝叫做色光的三原色.（2）运用这三种色光可以混合出不同的色彩来.提出问题:色光的混合规律是如何呢?带着这问题,同窗思考了一会儿,设计出如下方案和表格：按表格把“光的三原色色合成实验器”的两种色光的开关打开，观测两种色光混合后的颜色并填表。（PPT课件）色 光红蓝绿蓝红绿混合后的颜色（1)红外线让学生阅读课文，然后回答如下问题：红外线

7、有哪些特性？红外线有哪些应用?教师也可以补充如下材料：（PPT课件)红外线位于红光外，它的频率范畴在102Hz54 H一切物体都在不断地辐射红外线 物体的温度越高,辐射出的红外线越多.物体在辐射红外线的同步,也在吸取红外线红外线的重要特性是热作用强，多种物体吸取了红外线后温度升高.因此人们运用红外线来加热物品.工业上用红外线烘干汽车表面的喷漆,家庭用红外线箱烤食品,浴室用的浴室暖灯用红外线来取暖.医疗上运用红外线来理疗由于红外线穿透云雾的能力比较较强，运用敏捷的红外线探测器吸取物体发出的红外线,再运用电子仪器对吸取的信号进行解决，可以显示出物体的形状和特性,这就是红外遥感.运用红外遥感技术可以

8、对地球勘测,寻找水源,监视森林水灾,估测大面积农作物的长势和收成,预测风暴和寒潮，在军事上也有重要的应用(2）紫外线让同窗阅读课文，然后回答问题:在光谱的紫端以外，也有一种看不见的光,叫紫外线（ulriolet ra)那么紫外线有何特性呢？紫外线有哪些应用呢?学生回答后教师予以充足的肯定后解说 (PT课件）1紫外线的频率范畴是75014z5101Hz,在光谱上位于可见光紫光之外，人眼看不见.2.不要误觉得紫外线是紫色的或蓝色的，紫外线是看不见的“不可见光”.紫外线看起来是淡蓝色的，那是由于除了紫外线外,它们还发出少量蓝光和紫光.3.地球上的天然紫外线,来自太阳光.地球周边的大气层阻挡了大量的紫

9、外线进入地球表面,才使地球上的生物获得生存的条件.为了保护人类生存家园我们应有环保的意识，承当起环保的责任和义务.学生观测，探讨（学生动手实验)学生观测学生大胆的猜想，然后找出解决该问题的措施和思路学生回答问题三、知识小结4通过本节课的学习，重要学习了如下几种问题：PP课件学生在电子白板上总结四、课堂练习8PPT课件课堂教学流程图 一、 创设情境，引入课题二、新课教学三、知识小结四、课堂练习教学反思光的色散这节学时间较紧，学生在一堂课上掌握这样多知识，面面俱到的确有点难，值得庆幸的是学生比较喜欢这种轻松活泼的课堂氛围,这也算是我的一点成功之处吧。在学习过程中,学生积极积极,学习爱好浓厚,参与能力强，动手能力也较强,并形成良好的合伙学习氛围。在课堂中教师发挥主导、学生发挥主体的作用。如:从教师演示光的色散现象引导学生观测归纳现象。又如:通过提供实验报告引导学生探究之谜，不仅使学生根据实验目的、环节和规定，使用给定的实验器材进行基本的实验,探究物体颜色的混合规律，从而使用学生在自主摸索过程中获取所需的知识，养成多种能力。在教学过程中，力求变化原有的教学模式，崇尚探究式的教学措施。注重学生学习方式的变化，促使学生多种能力的培养。使学生通过自身的体验和积极参与来完毕学习，品尝成功的喜悦。专家点评