古今中外教育家名言警句

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1、古今中外教育家名言警句赏读一、有关教学措施1.最有价值的知识是有关措施的知识。达尔文2.活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们懂得的交给学生。陶行知.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指引，不要以文字为中心的教科书。陶行知.好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。陶行知.教师之为教,不在全盘授予，而在相机诱导。叶圣陶6.教是为了不需要教。就是说我们当教师的人要引导她们,使她们可以自己学，自己学一辈子，学到老。叶圣陶7只有让学生不把所有时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，

2、她才干顺利地学习(这）是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基一种无任何特色的教师，她教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基.不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使小朋友的所有精神力量都专注到功课上去,她的生活就会变得不堪忍受。她不仅应当是一种学生，并且一方面应当是一种有多方面爱好、规定和愿望的人。苏霍姆林斯基10.问题不在于教她多种学问,而在于培养她爱好学问的爱好,并且在这种爱好充足增长起来的时候,教她以研究学问的措施。卢梭1.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,由于这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚二、有关成功教育1.一味地挖苦、贬低，会导致孩子的对抗,反

3、对父母，反对学校，或者反对整个世界。布鲁诺2.学习中常常获得成功也许会导致更大的学习爱好,并改善学生作为学习的自我概念。布鲁姆3.教育技巧的所有诀窍就在于抓住小朋友的这种上进心,这种道德上的自勉。要是小朋友自己不求上进,不知自勉，任何教育者就都不能在她的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师一方面看到小朋友长处的那些地方,小朋友才会产生上进心。苏霍姆林斯基只有集体和教师一方面看到学生长处的地方,学生才干产生上进心。苏霍姆林斯基.对所学知识内容的爱好也许成为学习动机。赞科夫6.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把她们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才结

4、识她们是你当年的小学生。陶行知.如果学校不能在课堂中予以学生更多成功的体验,她们就会以既在学校内也在学校外都完全回绝学习而告终。林格伦8.培养人就是培养她对前程的但愿。马卡连柯.得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。马卡连柯0.人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。美国出名心理学家威廉?詹姆士三、有关自我教育1.没有自我教育就没有真正的教育。这样一种信念在我们的教师集体的发明性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基.教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基3追求抱负是一种人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想

5、象会有完美的精神生活。我觉得，教会学生自己教育自己，这是一种最高档的技巧和艺术。苏霍姆林斯基.任何人如果不能教育自己，也就不能教育别人。苏霍姆林斯基自我教育需要有非常重要而强有力的增进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基6道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才干真正成为学生的精神财富。 苏霍姆林斯基7要使孩子们从小就懂得和领略到:她的每一步、每一种行动都会在她身边的人同志、父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当她不给别人带来劫难,不欺负和扰乱别人时，才干成为一种生活得安静而又幸福的人。 苏霍姆林斯基8.抽打自己的

6、鞭子要掌握在自己的手里,在漫长的人生道路的每一步上，都要常常鞭策自警,万不可觉得有过一两次抽打就可以沿途平安了。“自新应似长江水,日夜奔流无歇时。”魏书生9.生命短促，只有美德能将它留传到辽远的后世。莎士比亚10.小朋友需要管教和指引,这是真的，但是如果她们无时不刻和到处事事都在管教和指引之下，是不大也许学会自制和自我指引的。林格伦39条教育新理念编者按:实践证明，新课程最大的难点是观念的更新。那么,作为今天的教师，该更新哪些观念呢 ?厦门教育学院章立早同志专门从事教育干部的培训工作，在和基层教育一线的教师和干部接触中，她发现人们在思想上有许多困惑。于是，在教育教学实践中,她根据自己对教育的研

7、究和对教育改革发展趋势的判断，有针对性地记录下自己对教育问题的感悟,日积月累，形成这9条教育理念。教育1、知识教育靠“灌输”,人文教育靠熏陶。2、国内教育的某些优势(学生的计算能力强等),现代技术是可以替代的，而我们教育存在的某些问题(学生的创新能力弱等）,却是现代技术无法替代的。这就是我们的教育为什么迫切需要改革的重要因素。3、我们教师要牢记:没有医治百病的灵丹妙药,更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不也许从某一位成功教师那里克隆相似的教育艺术或措施来对自己的学生实行成功教育。如果真的可以那样,世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、公司家和大富翁的世界，世界也将变得无法存在。4、教

8、育不能只面向少数学生,也不能只面向多数学生,而要面向每一种学生。学 校、我们不应当片面理解学校只是为了学生的发展，由于教师发展与学生发展是一种辩证的统一体,教师发展能更好地增进学生发展,放弃教师发展而追求学生发展，最后学生的发展也只能是空中楼阁。教 师、演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷;教师，靠综合素质引领学生奔向美好的将来。7、不称职的教师在教学中让学生适应自己,带着知识走向学生；而优秀的教师在教学中则是让自己去适应学生,带着学生走向知识。前者是授人以鱼,后者是授人以渔。8、教师的真正本领，不在于她与否会讲述知识,而在于与否能激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让她们爱好盎然地

9、参与到教学过程中来。9、教师最大的享有、最大的乐趣就在于觉得自己是学生所需要的,是学生所感到亲切的,是可以给学生带来欢乐的。0、站上讲台的教师,是合格教师;站稳讲台的教师，是骨干教师;站好讲台的教师，是专家型教师。11、把一流的学生培养成一流的人才的教师,只能算是三流的教师;把非一流的学生培养成一流的人才的教师,才是真正一流的教师。任何一种教育家都是由于对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。1、这几种比方很值得我们教师欣赏:教师是“简介人”,简介学生与学习相依相恋;教师是“打火机”，将学生的学习热情和智慧火把迅速点燃;教师是“领头羊”,引领学生走进知识的茫茫草原；教师是“味精”,将

10、学生的学习变成色香味俱全的美味大餐。课堂教学13、当今课堂教学存在的最头痛的问题是学生不提问题。如果学生提问题,重要的不是学生提问的对的性、逻辑性,而是学生提问的独特性和发明性。难怪有人说,中国衡量教育成功的原则是将有问题的学生教得没有了问题,因此，中国学生年级越高，问题就越少;美国衡量教育成功的原则是将没有问题的学生教得会不断发现问题。学生的问题连教师也回答不了,就算很成功了，因此，美国学生年级越高,越会突发奇想，富有创意。14、教师是教育目的的实现者、教学活动的指引者和教学措施的摸索者。因此，教师在课堂教学中，不要急于刊登自己的导向性意见,而要一方面倾听学生的多种见解;不要强求学生接受教师

11、的立场,而要鼓励学生提出自己的观点;不要对学生予以“一锤定音”式的裁决，而要进行富于启发价值的评价；不要对学生鲜明的个性或完全否决或过度赞赏,而要引导学生鲜明的个性往对的的方向发展。15、衡量教育与否失败的措施其实很简朴:只要看一看学生通过学习后是更加热爱学习还是厌恶学习。、过去的课堂教学，教师是主角,学生是配角;目前的课堂教学,学生应当是主角，教师是配角。17、成功的教学应当是学生带着不同的问题走进教室，学习后在更高层面上产生不同的新问题。18、教师在课堂上要控制自己的体现欲,惟有这样,才干给学生更多的体现机会以及思考的时间。如今学生在课堂上缺少的就是“体现机会”和“思考时间”。9、教师向学

12、生讲授“为什么”，远不如学生向教师提出“为什么”。2、如果说“教是为了不教”,那么“学就是为了会学”。教师与学生1、学生崇拜教师,教师不值得炫耀；教师培养出的学生使自己崇拜,教师才值得炫耀。2、师生关系的最高境界是互相欣赏。惟有这样,师生关系才会水乳交融,并达到教学相长之目的。23、教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样多的！24、教师的表扬或鼓励，对有些学生而言是“锦上添花”，对有些学生而言则是“雪中送炭”。相比之下，教师应当更多某些“雪中送炭”。25、教师看待学生要用“放大镜”、“反光镜”和“显微镜”：“放大镜”发掘学生的闪光点；“反光镜”摘掉学生的缺陷；“显微镜”彰显学生的

13、个性。2、批评学生时一定要讲究措施,而表扬学生时则可以合适地信口开河。教师的专业化27、要想成为真正的名师,学习的速度务必不小于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人,时时是学习之时，到处是学习之处,事事是学习之事”的理念。28、一种教师超越其她教师不是最重要的，最重要的是不断地超越过去的自己。教师要不断地超越过去的自己,就要以朴素的感情,调节自已的心态;以奉献的精神,从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华；以不断的追求,提高自身的价值。2、能使学生超过自己的教师才是最佳的教师,能使自己超过教师的学生才是最佳的学生。教师要鼓励学生有超越之胆，即具有敢于

14、超越教师的精神；有超越之识,即具有超越教师的能力;有超越之智，即具有超越教师的智慧。0、具有反思能力的教师，才是一种成熟的高素质教师。将来教育面临的最大挑战不是技术，不是资源,而是教师的素质.教育可持续发展的主线战略是教师整体素质的提高。31、只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师，其科研是空洞的。学生行为习惯32、学生行为优秀不是真正的优秀,学生行为习惯优秀才是真正的优秀。因此，教师要注重培养学生优秀的行为习惯。33、当学生的学习行为成为一种习惯、一种需要的时候,原先觉得“学习是苦事”就会变成“学习是乐事”。师德34、热爱一种学生就等于塑造一种学生，厌恶一种学生就等于毁掉

15、一种学生。35、宁可让学生说错误的真话，也不要让学生说美丽的假话。、“赏识”，有助于学生学习成功；“抱怨”，肯定会导致学生学习失败。管理3、没有最佳的教师,只有用好的教师。创新能力38、质疑能力是一种人最珍贵的能力之一,也是创新能力的重要体现。只有通过质疑和提出问题,学生的创新意识才可以得到不断强化,创新思维能力才可以得以不断提高。教师予以学生真诚的鼓励，学生就敢于质疑；教师予以学生科学的指引,学生就善于质疑;教师努力创设民主、宽松和自由的教学氛围，学生就常常质疑。现代教育方向39、强调多元、崇尚差别、主张开放、注重平等、推崇创新、否认级别的教育思想，已经成为现代教育的主导思想；人性化、信息化和终身化的教育价值取向，已经成为教育的重要特性。