3的倍数评课稿

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1、3的倍数的特性评课稿今天听了唐教师上的的倍数的特性这节课，让我感受了在新课堂模式中,教师的主导和学生的主体地位的发挥,教师仅仅只是一位组织者，一种帮手，而学生才是主人。课堂上，学生轻松愉悦地学习、交流、展示,让我觉得这样的课堂才干培养出全面发展的新型人才来。这节课的设计从整体上安排了五个环节：1. 课前5分钟，由小主持人组织复习题,体现了学生自主课堂，有助于培养学生的组织能力;2. 导入激趣，通过学生组织的摆卡片组数游戏复习了“2、5的倍数的特性”,同步让学生摆出是的倍数的数。学生自然而然地会将“2、5的倍数的特性”迁移到“3的倍数的特性”的问题中,由此产生认知冲突,萌发疑问，激发强烈的探究欲

2、望。3. 自主探究，小组合伙这个环节中，通过学生独立圈数，小组合伙讨论找规律,来发现3的倍数的特性。给学生提供了生生交流,合伙交流的平台,有了体现和倾听的机会。4. 展示交流中，学生体现得活跃,组织语言能力强，思维敏捷。这阐明唐教师平时充足地予以了学生合伙学习，展示自我的机会。5. 达标测评练习，使得课堂学习知识得到了升华,学会了判断和写3的倍数的特性,知识掌握状况及时有了反馈。我们在学习的同步,要找到值得注意和改善的地方。对于这节课，我觉得有几点值得人们一起探讨：1. 在学生自主探究环节中，予以学生的时间不充足,只是看到优等完毕了，没有考虑到弱势生她们的状况；2. 在展示环节中，展示的机会只

3、给了几名活跃的优生,而让弱势生成为了看客;如果能先开展小组内的展示,再进行小组展示，让每一种学生均有展示的机会,就不会有沉默者了；3. 在展示中,几种小组的结论和体现方式都相似就可以不反复展示，重点要放在不同的观点和措施的展示上；4在几种互动环节中，形式单一化,如:“请一种同窗来验证一下这个数与否是的倍数。”可以让每一种学生都参与其中。避免有的学生“没戏演”就“退场”了。总之，这一节课让我们在探究新课堂模式，寻找学生“自主、合伙、探究”的学习措施以启发。3-12篇二：的倍数特性说课稿3的倍数的特性说课稿绥德县第二小学我说课的课题是3的倍数的特性。下面我从如下几种方面谈谈我对教材的理解：一、 说

4、教材的倍数的特性是义务教育教科书北师大版五年级上册第三单元第三学时的课题,在此之前，学生已经学习了2,5的倍数的特性,因而本节课的理论知识也是学好后续课题的基本。二、 说教学目的 根据本教材的构造和内容分析,结合着五年级学生的认知构造及其心理特性,我制定了如下的教学目的:1. 知识与技能目的：经历摸索的倍数的特性的过程,理解3的倍数的特性。2. 过程与措施目的：能判断一种数是不是3的倍数。3. 情感与价值观目的：培养学生勤于动手动脑的良好习惯。三、 说教学重难点以着数学新课程原则为中心，在吃透教材基本上，我拟定了如下教学重点和难点。教学重点:能判断一种数是不是3的倍数。教学难点:归纳3的倍数的

5、特性。四、说教法 我们都懂得数学是一门培养人的运用能力的学科，因此在教学过程中,不仅要使学生“知其然”，还要让学生“知其因此然”。 我们在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到五年级学生的现状，我重要采用设立情景教学法，让学生积极积极地参与到教学活动中来，使她们在活动中得到结识和体验,产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来,引导学生积极去发现周边的客观事物,发展思辩能力,注重心理状况。固然教师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应当通过课堂教学感染和鼓励学生，调动起学生参与活动的积极性,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生以理论

6、联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点,我重要采用了如下的教学措施：1. 直观演示法：运用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习爱好，活跃课堂氛围,增进学生对知识的掌握。2. 活动探究法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识,以学生为主体，使学生的独立摸索性得到了充足的发挥,培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3. 集体讨论法:针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论,促使学生在学习中解决问题,培养学生团结协作的精神。五、说学法正所谓：“授人以鱼，不如授人以渔”。因而，我在教学中特别注重学法的指引，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”

7、转变,成为学习的真正主人。在本节课中,我具体采用思考核价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。六、说教学过程 在这节课的教学过程中,我注重突出重点，条理清晰,紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、积极性。1. 导入新课:由上节课学过的知识和教材开头的情景设立导入新课。这是教学非常重要的一种环节。2. 学习新课：在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的状况，我选择了图文结合的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识爱好华。还注重教材中的疑问

8、，合适对题目进行引申,使它的作用更加突出，有助于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3. 课堂小结：课堂小结的目的是强化结识,可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简朴扼要的课堂小结,可使学生更深刻地理解所学理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4. 板书设计:我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点,以便于学生可以理解掌握。我的板书设计是?本节课我根据学生的心理特性及其认知规律，我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自主摸索、合伙交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析、解决问题的措施、

9、这样做既有助于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有助于学生体现、动手、协作、等实践能力的提高，增进学生全面发展,力求实现教学过程与教学成果并重，知识与能力并重的目的。也正是由于这些结识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了,并且“信”了从内心上认同这些观点,进而能积极地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。篇三:的倍数的特性说课稿3的倍数的特性说课临湘一小 李敏华一、教材及学情分析的倍数的特性是人教版小学数学五年级下册的内容，是在因数和倍数的基本上进行教学的,是求最大公因数、最小公倍数的重要基本，也是学习约分和通分的必要前提。因此

10、,使学生纯熟地掌握2、的倍数的特性，具有十分重要的意义。在学习的倍数特性之前,学生已经掌握了、5的倍数的特性,但3的倍数的特性与、5的倍数的特性有很大的区别,学生不能仅从一种数的个位加以观测、归纳来得出结论，因此，对于孩子们来讲理解3的倍数的特性有一定的难度。二、教学目的及教学重、难点根据对教材及学情的分析,为了让每一种学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了如下几种教学目的知识目的:使学生经历摸索3的倍数的特性的活动，懂得3的倍数的特性，并且能纯熟地判断一种数与否是3的倍数。能力目的：通过观测、猜想、验证等活动，让学生经历3的倍数的特性的探究过程。以培养学生观测、分析、动手操作及

11、概括问题的能力，进一步发展学生的数感。体会摸索数的特性的某些措施。情感目的：让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的爱好，并从中获得积极的情感体验。- -根据以上的结识,我拟定了本课的教学重点:理解和掌握3的倍数的特性对的判断一种数与否是的倍数。教学难点：探究并理解3的倍数的特性。为了圆满地完毕本节课的教学任务,做了如下准备。教具学具准备：课件、百数表、实验表格、计数器 、 计算器、 0数字卡片三、设计理念:新课程的重要理念之一是倡导建构学习,变化课堂过于强调接受学习、死记硬背机械训练的现状。因此，本节课,我倡导学生积极参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和解决新信息的能

12、力以及交流与合伙的能力。四、教学程序苏霍姆林斯基说过“在小学面临的许多任务中,首要的任务是教会小朋友学习”。本着以学生为本的教育理念，本节课我重要采用了 设疑诱导法 操作发现法 。有效的数学学习活动不是单纯的依赖模仿与记忆，我指引学生动手操作 合伙交流 自主发现针对学生的特点，我在教学中设计了如下五个教学环节。1、复习旧知 做好铺垫 2、探究设疑 导入新课 3、进一步探究 总结规律- 2-4、巩固练习 深化发展 5、交流收获 引起思考第一环节：复习旧知 做好铺垫新课伊始,教师在黑板上出示2、3、5三个数字卡片。先请同窗摆出2的倍数，学生会想到:53、35。再摆出5的倍数，学生会想到：5、23

13、那么用这三个数字能不能摆出的倍数呢？学生最容易想到：23、3。它们是3的倍数吗？教师引导学生用计算器进行验证，发现并不是。第二环节：探究设疑 导入新课那么3的倍数究竟与什么有关，有什么特性呢？引导学生去大胆猜想,让学生充足体现自己的想法。也许有些学生会不假思考地说出:“个位上是3、6、的数，都是3的倍数”,而有的学生却有不同的想法。进而引起认知冲突，创设了探究的问题情境，激发学生的求知欲望,感受新知的产生过程，明确新课要解决的问题。从而引出课题并板书:3的倍数的特性。第三环节:进一步探究 总结规律这是教学的中心环节,是学习活动的理解阶段。为了突出重点,突破难点,发挥学生主体作用，我安排应用百数

14、表,否认错误猜想。探究实验，发现特性举例验证，总结规律,三个层次进行。1、应用百数表,否认错误猜想。在学生得出猜想后,我便引导学生运用百数表去验证。- 3-学生刚刚学习了2、5的倍数的特性,从观测数的个位数字到观测这个数各位上数字和，具有很大的思维跨度。学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特性。这时,教师采用的教学方略就显得尤为重要。本节课,我采用让学生运用计数器拨数的活动方略,较好地解决了这个问题。让学生以小组为单位:1、 同桌一人用计数器拨数，一人填表；- 4 -2 填好后想一想：拨的数与珠子的颗数有什么关系? 珠子的颗数与3的倍数有什么关系？教师引导学生经历拨珠实验，填表观测，思考发现的

15、过程。通过大量的操作,使学生可以感悟到:所拨的数,各位上的数字之和等于珠子总数。当珠子的总数是3的倍数,这个数就是3的倍数。从而引导学生明确的倍数特性:如果一种数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数。这样使她们在实验、探究、猜想、验证的过程中，建构起对3的倍数的特性的整体认知。3、举例验证，总结规律。让学生在初步发现规律之后,举例验证，体现了从特殊到一般的思维过程。为了验证这一结论,让学生随意说出一种数,学生用最快的速度算出各位上的数的和,并且看这个数是不是3的倍数，让学生报告验证的过程,尽量多提供机会,让学生在实践操作中自主学习，不仅让学生初步学会了举例验证的措施，并使学生体验到成功的

16、快乐。第三环节:应用规律 体验感悟在这一部分，为了使不同层次的学生都能得到不同限度的提高，我设计了四个不同的练习。力求突出重点，突破难点,在遵循- 5 -篇四：的倍数特性说课稿一、教材分析3的倍数的特性是人教版小学数学五年级下册第19页的内容,它是在因数和倍数的基本上进行教学的，是求最大公因数、最小公倍数的重要基本,也是学习约分和通分的必要前提。因此,使学生纯熟地掌握2、5、的倍数的特性,具有十分重要的意义。教材的安排是先教学2、5的倍数的特性，再教学3的倍数的特性。由于2、5的倍数的特性仅仅体目前个位上的数,比较明显，容易理解。而3的倍数的特性,不能只从个位上的数来鉴定,必须把其各位上的数相

17、加,看所得的和与否是的倍数来鉴定，学生理解起来有一定的困难,因此，本课的教学目的，我从知识、能力、情感三方面综合考虑，拟定如下教学目的:、使学生通过理解和掌握的倍数的特性,并且能纯熟地去判断一种数与否是的倍数,以培养学生观测、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。2.通过观测、猜想、验证等活动,让学生经历3的倍数的特性的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养互相间的交流、合伙与竞争意识。3.通过学习,让学生体验数学问题的探究性和挑战性,进一步激发学生学习数学的爱好，并从中获得积极的情感体验。 根据以上的目的,我拟定了本课的教学重点:使学生理解和掌握3的倍数的特性,并能纯熟地去判断

18、一种数与否是的倍数。教学难点: 3的倍数的数的特性的归纳过程。二、说教法和学法。根据对教材的理解，从学生的自主学习出发,我从三个方面考虑教法和学法:1、创设情景,激趣导入。2、尊重学生，相信学生,让学生通过、观测、猜想、验证，动手操作、自主探究、合伙交流,使学生成为学习的主人，使课堂变为学堂。3、采用让学生自主发现的学习措施。苏霍姆林斯基说：“在小学面临的许多任务中,首要的任务是教会小朋友学习”。这里的学习指学习措施，3的倍数的特性,有规律可循，容易上成机械刻板,枯燥无味的课,学生能死套规律判断,但学生的能力没能培养,智力得不到开发。本课的设计旨在摒弃“满堂灌输,填鸭式”的教学,取而代之以启发

19、与发现相结合的教学措施，点拨学生大胆猜想，动手实践,去发现规律,使全体学生积极参与，积极思考，激发学生学习的积极性。下面重点说说本课的教学过程设计,我分如下的六个环节进行教学。三、说教学过程。一、复习导入。为了能把新旧知识有机地结合起来,达到温故而知新的目的,我出示了这样一道复习题。下面的数，哪些是2的倍数?哪些是的倍数。364、420、515、3、1028、05让学生回答并说出判断根据，从而进行小结:我们在判断一种数与否是2、的倍数，都是从一种数的个位上的状况来鉴定。而今天,我们将学习新的内容,从而引出课题。（板书:3的倍数的特性) 为了使学生产生摸索的爱好，激发学习动机，形成最佳的学习心理

20、状态，我便充足运用小学生好奇心强这一心理特点，创设了一种猜一猜的游戏情境:让学生出题,随意说一种数,教师迅速地作出该数是不是的倍数的判断，以此来调动学生学习的积极性。二、 猜想验证。由于学生在猜一猜游戏中产生了急于摸索的热情，我便让学生去作猜想“的倍数也许有什么特性?”，让学生充足体现多种各样的猜想，也许有些学生会不假思考地说出她的猜想：“个位上是3、6、的数，都是的倍数”。我便引导学生去验证,并在验证中推翻了刚刚的猜想,由此，使学生意识到已经不能用本来的措施(也就是从数的个位上的状况)来判断一种数与否是3的倍数，而应当换个角度去思考。三、 体验新知。由于学生求知欲空前高涨,学习积极性高。这时

21、我出示了一组这样的数据。1=3、32、3=9、412、5=15、36=18、3=21并引导学生进行观测发现：3、6、是3的倍数，但1、5、8个位上的数不是3的倍数,再让学生与同桌合伙,动手摆小棒，一人摆，一人记录。顺便提出规定:摆小棒时,每个数位上的数是几，就用几根小棒表达。然后观测各位上的数的和,你发现了什么?此时有的学生也许会说:“12个位上的数不是的倍数,但12=3，3是3的倍数”。同步，学生也发现15、1、21各位上的数相加的和也是3的倍数。于是形成新的猜想:一种数如果是的倍数,那么它各位上数的和也是3的倍数。为了验证这一猜想我随后说道：“这样简朴的数你会了,那么大一点的数与否也有这样

22、的规律呢？”，接着我便又出示一组这样的数据:30、31、46、134、15、29、63、5、384。规定学生用最快的速度算出各位上的数的和，可以使用计算器,并让学生把成果填到各自的练习卡纸上，然后先跟同桌说说，再把成果报告给教师,尽量多地提供机会让学生在实践操作中学习，这也正应了美国数学教育家波利亚所说的：“学习任何知识的最佳途径都是由学生自己去发现的”。四、归纳总结。在学习操作验证完毕后,我用充足的时间让小组代表上讲台展示成果，说出各自的思考过程,对学生的回答我予以充足的肯定和表扬，引导学生验证自己的发现与否对的，最后达到共识：一种数的各位上的数的和是的倍数,这个数就 3的倍数(板书）。这样

23、便巧妙地突出本课的重点,突破了本课的难点。五、实践应用。当学生学会了教师猜数所用的窍门，显然兴致极高，个个跃跃欲试，想一显身手,我便针对小学生的年龄特点和个性差别,以便使不同层次的学生都能得到不同限度的提高，设计了三个不同层次的练习。练习1:课本第19也做一做。，下列数中3的倍数有： 435 45 100 3328767488(这是一种基本练习,使全体学生都能对新知识有进一步的理解，达到巩固新知的目的。）练习:第21页（5、6题）,在基本练习的基本上我增设了道发展题。把数娃娃送回家。题目如下：这样设计的目的是通过判断、选择等题目，使学生在判断中明事理，提高找规律的能力，进一步发展数感。）练习3

24、:第21页（7题)7、在口 里填一种数字，使每个数都是3的倍数。口7 4口口465口 12口1(这是一种综合练习,以检查学生综合运用知识的能力，达到举一反三的效果，提高思维的灵活性。)（六）拓展延伸篇五：3的倍数的特性说课稿3的倍数的特性说课稿川底中心小学 侯小芳一、教材及学情分析本节课是北师大版小学数学五年级上册的内容。是在学生理解了因数和倍数的意义，学会了求一种数的因数和倍数的措施，以及2、5的倍数的特性的基本上进行教学的。本课的学习将为学生进一步学习质数和合数,求最大公因数、最小公倍数，约分、通分等知识打下基本，是本单元承前启后的一种重要知识点。因此,使学生纯熟地掌握3的倍数的特性,具有

25、十分重要的意义。二、教学目的及教学重、难点根据以上对教材及学情的分析，为了让每一种学生都能从本节课的研究活动中得到不同的发展，我设计了如下几种教学目的知识目的：使学生经历摸索3的倍数的特性的活动，懂得的倍数的特性，并且能纯熟地判断一种数与否是3的倍数。能力目的:通过观测、猜想、验证等活动,让学生经历的倍数的特性的探究过程。以培养学生观测、分析、动手操作及概括问题的能力,进一步发展学生的数感。体会摸索数的特性的某些措施。情感目的:让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的爱好,并从中获得积极的情感体验。基于以上的结识,我拟定了本课的 教学重点:理解和掌握3的倍数的特性 对的判断

26、一种数与否是3的倍数。- 1 -教学难点:探究并理解的倍数的特性。 三、教法设计及学法指引为达到本节课的教学目的，突出教学重点、突破难点，更好地增进每一位学生的发展，本节课重要采用了如下教学法:1、猜想验证 讨论交流 、自主探究 体验感悟 四、教学程序苏霍姆林斯基说过“在小学面临的许多任务中，首要的任务是教会小朋友学习”。本课的设计以启发与发现相结合的教学措施,点拨学生大胆猜想，动手实践，去发现规律,使全体学生积极参与,积极思考，激发学生学习的积极性。针对学生的特点，我在教学中设计了如下四个教学环节。一、复习旧知 引起猜想 二、自主探究 合伙验证 三、应用规律 体验感悟 四、反思总结 自我提高

27、 第一环节：复习旧知 引起猜想新课伊始,教师用白板出示某些数，请同窗们判断是的倍数还是5的倍数?最后的数“3”，它不是2的倍数,也不是5的倍数,那是不是的倍数呢?学生最容易掉到陷阱里,是3的倍数。由于前一节课,学生会不假思考地想到:“个位上是、6、的数，都是3的倍数”。这时，教师在里填上数字，学生计算验证,发现并不是。那么3的倍数究竟与什- 2-么有关，有什么特性呢？从而引出课题并板书:的倍数的特性。- 3 -学生刚刚学习了2、5的倍数的特性,从观测数的个位数字到观测这个数各位上数字和，具有很大的思维跨度。学生很难通过独立的探究得出3的倍数的特性。这时,教师采用的教学方略就显得尤为重要。本节课

28、，我采用让学生运用计数器拨出3的倍数的活动方略,较好地解决了这个问题。让学生以小组为单位: 1、用计数器拨出3的倍数 2、记录下这个数字3、并记录下共用多少颗珠子 教师引导学生经历拨珠实验，填表观测,思考发现的过程。从而使学生对3的倍数的特性结识随着实验的不断进一步而越来越清晰。通过大量的操作,使学生可以感悟到:例如12，它用了3颗珠子，是的倍数；也用3颗珠子，是3的倍数；?？教师问同窗们：你们看，拨的珠子的总数与3的倍数之间有什么关系呢？- 4 -通过学生的大量操作，使学生感知到:如果珠子的总数是的倍数，这个数就是的倍数。教师接着问学生：珠子总数你是怎么算出来的？进而引导学生可以说出是把各位

29、上数字相加之和得来的。从而引导学生明确3的倍数特性:如果一种数各位上数的和是3的倍数,这个数就是3的倍数。这样使她们在实验、探究、猜想、验证的过程中，建构起对3的倍数的特性的整体认知。本节课使学生始终沉浸在一种浓厚的摸索氛围之中，她们被数学知识自身的魅力所深深吸引。这样的数学学习活动，才是真正的、生动活泼的、富有个性的认知过程。学生通过表象的累积，思维产生了奔腾,脑海中形成了清晰的数学模型。3、举例验证,总结规律。让学生在初步发现规律之后,举例验证,体现了从特殊到一般的思维过程。为了验证这一结论，随机说出一种数,学生用最快的速度算出各位上的数的和，并且使用计算器看这个数是不是3的倍数,让学生报告验证的过程,尽量多地提供机会让学生在实践操作中自主学习，不仅让学生初步学会了举例验证的措施，并使学生体验到成功的快乐。第三环节:应用规律 体验感悟在这一部分，为使不同层次的学生都能得到不同限度的提高，我设计了四个不同的练习。力求突出重点,突破难点，在遵循学生认知规律的基本上,体现基本性、层次性、灵活性、生活性、趣味性。1、判断哪些数是3的倍数?这是一种基本练习，使全体学生能对新知识有进一步的理解,达到巩固新知的目的。