小学六年级上册语文教学反思

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1、小学六年级上册语文教学反思 山中访友教学反思作为一名教师,每个人都但愿自己能上出一节好课，一节人们都承认的成功课。而作为一名语文教师,面对内涵丰富、可操作性极强的语文教材,渴望成功的心理睬更强烈某些。面对刚刚讲完的山中访友一课，我感受最深的就是这一点。山中访友一课的总体教学设计与本单元的教学目的是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时,我力求挖掘出本课教材的特色,同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点重要有如下几种方面,通过教学实践，基本上达到了预期的效果：一、力求用“美”感染学生。我充足运用朗读,让学生在听读这一环节充足感知课文;另一方面运用插图,让学生

2、的视觉充足得到美的享有。二、力求挖出主题的深度,让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的:通过听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读,学生此时对主题的感知是实实在在的,真真切切的;通过美文研读中问题的解决,学生对本文的主题是有深度的，不单停留在感受作者对大自然的爱,同步揣摩作者的写作意图是让我们与自然和谐相处,我们要爱惜、关怀大自然中的一切。三、力求将听、说、读、写的训练有机的结合起来。本课设计以读为主线,各个环节中又分别有所侧重：美文听读中有美读的示范，又是听的训练;美读的规定是“请同窗们迅速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友,把她朗读出来并说说你为什么喜欢

3、它”,是读与说的双重结合；研读则规定学生通过合伙讨论将自己的想法说出来；情境演读、习作美文则重要进行写作水平的训练，等等。在环环相扣的训练中,学生的阅读理解能力、想像能力、思维能力等也不同限度地得到了提高。四、力求充足地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的,除了听读这一环节，其她的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的,整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与教师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中,她们的合伙、探究中学习措施进一步完善。五、力求课堂教学的完整与和谐。本课的学习导入是以贾岛的寻隐者不遇开始的,课堂小结以方舟的小诗结束，不仅构造完整，并且两则材料又都与本课的学习内容有一定

4、的联系，不仅增强了本课文学方面对学生的熏陶，并且它们与教材很和谐的统一到了一起，教学拓展的有了宽度。但是每一节课均有不尽完美之处，例如在备学生的环节就做得不够到位，使得课堂上控制的能力不是很强。 本课教学时，自我感觉不错。我觉得课堂上体现了如下三个特点：一、注重阅读爱好的培养 为了使学生喜欢阅读，我在备学时设计了许多激发阅读爱好的措施。比方说在指引第3、第自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情景的措施，把学生带入到课文描写的情境中，让她们对阅读课文产生爱好;在指引第四自然段的阅读中，通过表演读的措施，调动学生读书的积极性,收到了较好的效果。二、注重读的层次性每一次读均有

5、每一次的目的和规定,螺旋上升，层层推动,学生经历了从读得不纯熟，到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,学词、练句,走进语言文字，体会感悟课文。三、注重读中积累 山雨是一篇写景的抒情散文,语言文字很美，精彩的描写第、第6、第7自然段。我就把阅读的重点指引放在这三个自然段中,联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基本上背诵喜欢的精彩句段，将为她们此后的语言发展打下良好的基本。 詹天佑教学反思詹天佑是一篇写人的记叙文,是德育教育的好教材。文章选材典型,详略得当，修筑京张铁路的通过只选用了勘测线路

6、、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写,很能阐明问题。而开凿隧道,只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。对于教学难点的解决采用了比较直观的措施。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两部分内容。这两个技术性比较强的问题我采用了直观教学的手段，让学生画示意图。尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充足。阅读教学还是应当以读为本，让学生在充足读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“书读百边，其义自见”。在这样的交流过程中充足体现了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的思考、见解和知识，从而达到共识、共享、也是教给了学生一种读

7、书的措施,即联系上下文。最后的创意体现,拓展思维，没有给学生诸多的时间去思考,去讲,学生的情感没有得到进一步的升华。通过这篇课文的教学,让我明白了每一篇课文均有自己独特之处，要针对文章特点选择教学措施,实现语文课堂教学的高效率、高质量。 怀念妈妈教学反思怀念妈妈这篇课文，让我感触颇深,这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，体现了对亲身妈妈永久的懊悔,对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。课文构造分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段,充足体现了对两位妈妈的怀念，字里行间充足流露了作者的真情实感,让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。教学一开始,我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“妈妈”一词质问学生：“这里的妈

8、妈指的是谁？”同窗们异口同声的回答：“一种是亲身妈妈，一种是祖国妈妈。”“那么作者是在什么状况下怀念自己的两位妈妈呢？”这样既交待了作者的写作背景,又让学生抓住了文章的主干,同步也让学生明白了两位妈妈在作者生命中同等重要的地位,为全文奠定了情感的基调,为理解奠定了背景基本。为了更好地理解课文,我让学生紧密联系本组课文训练重点抓核心词句,表情达意。课堂上,学生们提成四人小组合伙学习，找一找课文哪些地方可以看出我对两个妈妈怀着同样崇高的敬意和诚挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下,学习积极积极，交流时氛围活跃,她们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国妈妈,

9、我是第一次离开她。不知为什么，我这个妈妈也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合伙、探究”的学习方式，这让我深深地体会到:只要教师引导得当,学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。在理解作者对祖国妈妈的怀念时，我结合课文内容，唤起学生的生活经验，去感受作者的内心体验;创设情景，引导学生展开想象,通过对比读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感受作者对祖国妈妈崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中,我明白，在教学中“解读”课文，更应当引导学生“创读”,以读促讲，以读悟情,以读激情。 穷人教学反思学习了俄国作家列夫？托尔斯泰的文章穷人。我把教学定位放在引导学生体会作品“赞扬了主人公宁愿

10、自己受苦，也要协助别人的善良品质”这一目的上。语言大师托尔斯泰把桑娜心里活动刻画得非常生动，只要启发学生自己去细读课文描述桑娜一家的生活与西蒙之死，学生就能感悟其中蕴涵的意思，完全能领悟的。一方面让同窗们说说预习后,你有什么感受。人们发言踊跃，你是从哪里体会到的,学生会指出相应的段落,再进行教学。()学习第一段。我抓住本段的中心词“温暖而舒服”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤快能干。用对比的措施，体会穷人悲惨的生活。（2）第二段篇幅较长,但内容容易理解。因此我让学生继续自由朗读,理解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中进一步领略桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾

11、、画法找出互相依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,让学生自己去读，自己去感悟。说说应当用什么样的语调去读,最能突出桑娜美好的心灵,从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。(3)第三段集中体现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈,一种悲哀。为了协助学生感受到这样的感情,我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。结尾一行，我重要让学生体会这精彩的瞬间,主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光辉!体会这样写言已尽,而意无穷。 唯一的听众教学反思唯一的听众是一篇写人的文章，文章通过对老人的语言,神态的变

12、化体现了一位出名的音乐专家对“我”的真诚无私的协助,体现了“我”对老专家的敬佩和感谢之情。 “我”一种琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而发明这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的专家,乐团的首席小提琴手,她以一种美丽的谎言，在不知不觉中予以了作者真诚无私地协助。 这篇课文两条主线，以老专家为主,我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。学生在阅读时，除了抓老专家的特点外，还要分析我成功的因素，即:不能获缺的是自己的努力。在实际授课过程中,较注重对“我”成功因素的理解,而忽视文章整体把握,课堂教学形成“挤牙膏式”,没有体现学生是学习的主人理

13、念。 通过教研,我进行了深刻的反思： 备课要深:要深钻教材,研究学生,涉及学生已有的知识水平,和需要培养的能力。 .课上是用教材而不是教教材,教材只是教给学生学习措施的一种典型例句。 3.培养学生情感生活的体验。把对生活的体验精确的用语言体现出来。并体现得清晰精确,语句通顺，情感诚挚，富有感染性。 4组织教学要力求调动多数学生的学习欲望。真正实现学生是可点燃的火把,而不是接受知识的容器。让每一种学生成为乐学者,而不是苦学僧。 这片土地是神圣的教学反思这片土地是神圣的这篇文章被誉为是有史以来在环保方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,用跳跃式的笔触描

14、述了布满灵性的万物,并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，但愿白人能善待河水、善待空气、善待动物”的规定。一方面，课文大量地运用了拟人、比方等体现手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间到处布满着对这片土地的爱惜和热爱，体现出对它们无比眷恋的感情;另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复浮现,产生一咏三叹的体现效果，不仅使主题深化，并且强化了作者想要体现的情感。我教学的过程中,被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。我的授课目的：一是引导学生把握本文重要内容，理解土地

15、与人类生存的密切关系;二是激发学生保护环境、爱惜大地的情感，懂得必须用所有的力量和情感来保护自己的家园;三是引导学生体会文章语言的优美,感悟语言蕴涵的意义。 在专家这篇文章的时候,我一方面让学生弄明白“神圣”的意思是什么,然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题走进课文，自渎课文，解决生字词。 第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地,我们应当如何做”这个问题,引起了新一轮的讨论，让学生再次研读文本,通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言,去领略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,

16、让学生们通过充足的朗读来体会作者体现的强烈情感。 课的最后,我将热爱土地的情感进行了扩展,呼唤人们要热爱土地、爱惜资源。语文，吸引人的地方大概就在于此因着印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂,我们得以读到这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因了一种教育者的缘故得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释,在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受 少年闰土教学反思这篇课文,我是按全新的教学理念来设计的,目的是让学生尝试积极、探究、合伙这种新的学习方式来学习，并初步学会这种新的学习方式，让教师的角色也发生主线的转变,由单纯意义上的传授者,

17、施教者转变为学生的引导者，合伙者,这些目的我达到了,并且贯彻得较好,应当说是成功的。重要体目前两个方面：一)、培养了学生语文素养，敢于在读中开放语文课程,展开探究式语言实践。让学生积极参与,乐于探究,交流与合伙为重要特性的学习方式，重要是通过“读”来完毕的。阅读教学就是要学生读,读通了才干说,读通了才干交流感想,读通了才干与闰土对话。这读的过程便是积极参与，乐于探究，交流合伙的过程。二）、从人文精神出发，敢于重新审视课文的文本价值。少年闰土算是一篇老课文，此前我们总狭隘地理解少年鲁迅和那一批“少爷”们一种个都在“只看见院子里高墙上的四角天空”里过着压抑的生活,她们知识狭窄,殊不知,鲁迅在这“四

18、角的天空”里，通过先生严格的教导,以及她自身刻苦的学习，汲取了课本中优秀的民族文化精髓。三味书屋这篇课文就是写的鲁迅小时在课桌上刻“早”来鼓励自己刻苦学习的故事。固然,少年鲁迅在“只看见院子里高墙上的四角的天空”里汲取的课本中的优秀民族文化精髓，仅仅是课本上的，从少年闰土这篇课文中我们也读了，正是闰土那“许多的新鲜事”，使她又超越了那“四角的天空”最后成就了伟大的毕生。而闰土，心中虽然有“许多新鲜事，有大千世界丰富多彩的知识，但因社会残酷、家境贫苦等因素,人生就黯淡了。理解这一点还是不够，更重要的要让学生感悟到在我们课堂这“四角的天空”里,要有如鲁迅当年在“四角的天空”里的自主和刻苦，又能对“

19、四角天空”外的犹如闰土所懂得的那“许多的新鲜事”做进一步的探究,这样就会有个绚丽多彩的人生。由此也带出了诸多问题。 、并非每一种学生都积极参与，优生体现积极,差生则显得无所事事。 2、每一种小组完毕组内任务,对其她组内容研究很少，在她组报告完后,很难提出自己的意见 3、课文知识只贯彻到组,学生难以全面把握课文内容以完毕课程目的。诸多问题都还待解决。如何保存老式教育的精髓，再揉进新的教学理念,新的学习方式,结合学生实际,创设一种现代化以人为本的教学模式，是每个教师所追求的目的。 轻叩诗歌的大门教学反思语文课程原则在第三学段的课程目的中指出：“阅读诗歌,大体把握诗意,想像诗歌描述的情境,体会诗人的

20、情感。”这次综合性学习的主题是“轻叩诗歌的大门”,在综合性学习中教师将引导学生走进丰富多彩的诗歌世界，通过收集和整顿诗歌、欣赏诗歌、朗读诗歌、写作童诗等活动，进一步理解诗歌，感受诗歌的魅力。本组综合性学习提成“诗海拾贝”和“与诗同行”两个板块,每个板块的主体是“活动建议”,教师根据这些建议引导学生按照学校、家庭的实际状况制定活动筹划，“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得有关诗歌的感性结识,在诗歌欣赏和童诗写作等方面得到借鉴和启发。本节课学生参与学习的积极性很高,她们运用语文课和课余时间收集了大量诗歌，学习的内容和形式丰富多样。这次综合性学习激发了学生学习诗歌的爱好,增长了诗歌方

21、面的知识,也培养了学生合伙学习的意识，锻炼了学生自行开展活动的能力，成效是多样的。本次综合性学习突出了学生的自主性,把综合性学习的积极权交给了学生，让学生根据自己的实际自由构成学习小组，自己选择学习的内容和措施制定小组活动筹划,再按照制定的筹划自行开展活动。教师注意及时给学生提供展示的舞台，对的解决学生自主学习和教师合适指引的关系,既注重突出学生的自主性，又注意对学生进行必要的指引和协助，教师对学生的指引体目前两个方面:一是使学生明确规定,二是协助学生掌握措施,例如在本节课中教我重要引导学生认真学习本组教材的导语和活动建议,使学生明白这次综合性学习的内容和规定,懂得可以开展哪些活动,可以收集哪

22、些诗歌，可以如何给诗歌分类等,为进一步开展综合性学习活动奠定基本。 老人与海鸥一课教学反思老人与海鸥一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。这组文章讲述了发生在人与动物、动物与动物之间的动人故事，展示了动物丰富的情感世界。老人与海鸥就是这样的一篇课文。讲述了昆明一位叫吴庆恒的老人十几年如一日,如亲人般照顾饲养翠湖边的海鸥。当老人去世后,海鸥自发为老人守灵,不忍离开自己的亲人。根据文章的特点与六年级学生的认知水平，我定下了这样的教学目的：1、能对的读写并理解“撮、应声而来、亲昵“等词语。 2、能对的有感情地朗读课文，通过朗读、感悟、想象等措施体会老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。而本课的教学重

23、难点就是如何引导学生感受到老人与海鸥之间亲人般的深厚感情。为了突破这一教学重难点，我从如下几方面设计引导一、中心句贯穿全文,反复出目前学生阅读全文后,我让学生找出文中描写老人与海鸥之间关系的一句话，也就是文章的第13节：“十近年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人同样”。然后,从1-13节中找出体现老人与海鸥这种亲人般关系的语句。这样，整篇文章的线索就很清晰了。此外，我在小结处以及提到老人部分的时候也适时浮现该中心名，随着阅读感受的不断增长，对该句的朗读解决自然也一次好于一次。教学过程中,学生在寻找中心句时并没有一下子找到，目前想来,也许是我太过心急,给学生思考的时间太少,毕竟文本还是比

24、较长的，或者教师可以变化一下提问方式:课文的哪一小节写清了老人与海鸥的关系？这样指向性就更明确了。二、贯彻到具体的语言文字去感受这亲人般的深情课文的1-13节,字里行间洋溢着老人对海鸥那份浓浓的爱，深深的挂念。我把这些内容提成四大块,也就是四段话,这四段的教学基本以学生感悟、朗读为主。个人觉得解决得较有特色的是第小节的教学,引导学生找出描写老人与海鸥动作的字词。并采用师生对读，男女生对读的方式感受到老人与海鸥之间的默契、和谐。此外，第10节中“生动”一词的教学也较有特色,让学生结合生活实际，说说在什么时候，你的眼睛会立即生动起来。学生讨论得出在谈及自已心头最爱的时候会有如此体现。如此一来，老人

25、对海鸥的爱惜自然不言而喻了。固然,在教学第四段文字的时候，也存在许多问题。第小节是通过老人那抑扬顿挫和亲昵的呼唤声感受到人鸥之间的那份默契、和谐。但我在引导时一味侧重“亲昵”,忽视了“抑扬顿挫”。其实,教师可先让学生明确“抑扬顿挫”是指声音高下起伏和停止转折,然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊部分海鸥的名字,这样学生念出“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”的名儿时，才会有那分亲切,又有声音高下、长短、停止的感觉。此外，在教学101节的时候,我给学生的思考时间太少，在几种学生谈到点的时候，并没有再让学生进一步品读下去,如老人企盼能和海鸥去滇池一处就挖掘得不够。三、练笔激发想象,现次

26、点出老人对海鸥的深情原本设计这个环节的用旨在于再次感受老人与海鸥的爱惜、眷恋，但目前想来这个环节可以放在第二学时进行,一来时间不够富余，二来这个练笔对学生来说一时间要完毕还是有一定难度的。反思整节课的教学，线索清晰、构造完整，学生也走入了情境,基本达到教学目的，但在具体操作上总尚有这样那样的问题，教师也缺少教育机智应对。 月光曲教学反思调动学生积极发现问题的热情,激发学生强烈的求知欲,变化学生等待教师传授知识的状况,消除学生学习上的依赖心理,促使学生积极摸索始终是我教学的主旨。在教学月光曲一文,我非常注意引导学生在体会领悟课文内容的基本上,读出心中的感受来，读出音乐所蕴涵的深情来，因此在导入课

27、文时,我播放了月光曲的钢琴音乐，使学生先对这段音乐有了最初的感受。在课堂中我采用了师生角色的变换，学生学习方式的转变。教师不再是“教”，而是“导”，学生不再是一味地“听”，而是自主地“学”，学生成了课堂的主人。学生通过自读、自悟，理解了语言文字；通过展开丰富的想像，感受到了月光曲的优美；通过有感情的朗读,抒发了自己的情感。 文中是通过皮鞋匠的联想来体现月光曲的内容的，那月光曲的旋律、曲调、节奏究竟是什么呢？这是需要学生自己感悟的，任何分析和解说都会显得空洞。因此，我安排了充足的时间让学生去反复地读,读完后来，把自己的想法和小组同窗交流、和全班交流。在交流中,学生互相启发,提高了结识。这一“读”

28、一“说”,使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞，产生灵感，从而较好地理解了课文，最后，在学生理解课文的基本上，指引学生有感情地朗读课文,采用分层读、表演读、齐读等多种形式，使学生的情感得到了进一步的升华,只是作为教师的我,情感的融入还不是非常到位。匆匆教学反思匆匆是出名作家朱自清笔下的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧环绕“匆匆”二字,细腻地刻画了时间流逝的踪迹，体现了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜。文章的语言委婉细致，意境幽雅深远。可是六年级的学生能体会到何种限度?课始,我配以舒缓的乐曲把课文朗读了一遍,并将自己的感受融入其中，学生们一下子就被吸引住了，屡屡赞叹文章的语言之美。接下来我把整节

29、课的时间都用在了指引感情朗读和背诵。一节课,书声朗朗，学生们读得非常投入,有的学生还积极背诵自己喜欢的段落。第二堂课,我先让学生畅谈上节课的读书收获。当我再让学生读课文的时候,她们很自然地提出了几种问题,如：“聪颖的，你告诉我，为什么我们的日子一去不复返?”这句话为什么浮现了两次？为什么说我何曾留着像游丝样的痕迹呢？这些问题都抓住了文章的重点，我又让学生朗读全文,然后小组讨论，由于有了充足的朗读，这些问题也迎刃而解。同步,我还让学生观测沙漏，感受时间的匆匆流逝。为了使学生更深刻地体会作者的思想感情和文章的意境。我又开展了一次配乐朗读比赛，学生们都选择自己喜欢的段落上台表演,课堂氛围异常热烈。既

30、积累了语言,又使学生的结识得到了升华。诸多学生都感慨时间的一去不复返，为自己没有爱惜时间而懊悔、惋惜。讲完这课，我对课标中的话有了更深刻的理解。“朗读是理解、感悟的前提，是培养语感的前提，应让学生在读中理解,在读中感悟,读中培养语感。 桃花心木教学反思这篇课文，借写种树来喻如何育人，写一种种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗措施和道理，阐明了在艰苦环境中经受生活考验,克服依赖性，对人成长的重要意义。在学生朗读课文的基本上,思考课文预习中的问题,把课文中写给树苗浇水的句子划下来,想想作者这样做是不是有道理？结合我们此前学过的高粱情学生可以体会到树木的“不拟定”是指上文“老天下雨是算不准的

31、”种树人是为了模仿大自然的规律,培养桃花心木自己在地下找水源，求生存，这样才干长成百年大树。并由此想到“不只是树,人也是同样，在不拟定中生活，能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。在不拟定中,深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长”。再启发学生联系生活实际,谈谈自己懂得的在艰苦环境中自强自立的人的事迹,也可以从背面谈经不起生活的风雨的事例。学生通过事例不久就明白了那些生活在艰苦环境的人,接受的考验和磨练更多，为了生存和发展,就必须克服依赖性,学会生存和发展的本领。在不拟定中生活的人，为了生存与发展，必须通过自己亲自去实践，去竞争，去拼搏。只有

32、在这个过程中，才会对社会环境、人际关系等产生切身的感受，才会真正感知“尊重”、“艰苦”、“爱惜”等情感，从而学会与她人合伙,体验到奋斗的艰难，爱惜来之不易的一切。 学生在理解了这句话后后来明白了做人的道理，只有在不拟定中生活的人，才会有自立、自强的精神和本领，只有这样的人才会得到生存与发展。这节课我注重了让学生结合实际说体会,时间没有安排好,有点前松后紧，读书的时间给少了，抽时间还要让学生多读课文。 北京的春节教学反思北京的春节是老舍先生的作品，简介了北京的春节习俗。文章语言简洁通俗,描写细腻生动,构造清晰完整,给人一种近乎于拉家常同样的平易近人之感。针对本课的教学实际，结合教学的参照,我作如

33、下反思： 1、本课教学设计合理流畅,把握教材精确进一步，针对东部孩子的特点由易到难，层层递进予以了充足肯定。 2、教学分析中贴近学生生活，教师注重让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受，同窗们争先恐后、滔滔不绝地刊登着自己的见解,整堂课学生们自始至终保持着浓厚的爱好，课堂氛围比较热烈、浓厚。但是，教学是门遗憾的艺术,每一节课均有值得反思的地方,我所教学的这一节课，也有如下几点局限性： 1、在教学中,我努力地想让孩子们多说一点,把课堂还给她们,同步忽视了教师的指引作用。在此后的授课中,我应当学会把握教材，课上合适的放和收。 、指引学生整顿资料不到位，学生课前收集了大量的资料，她们还没有学会解决资

34、料，不懂得可以清除某些关系不太紧密的内容,从一大堆资料中提炼某些有用的精髓资料。因此，我还需要在平时的教学中注意启发学生、耐心地培养学生，让学生真正学会学习。 3、感悟老舍淳朴、风趣、通俗的语言限度不够，老舍先生的语言是很有风格的,对作者语言的体会应当结合具体的语句和语境来感悟，本课的感悟限度还不够,不能达到学生积累语言的目的。问题即课题，立足于教学实际的研究必将有利的增进教育教学的发展。 十六年前的回忆教学反思这节课的成功之处是能在平等对话的过程中进行，教师的观点有所转变，可以在安排学生自学的基本上，进行自学方式及学习收获的调查、交流，以此培养学生自学意识和能力。对教材理解较好，并能发明性的

35、使用教材，引导学生在实践中学会学习，拓宽了语文学习和运用的领域,淡化了对文本内容的细致分析，适量地增长了课外阅读内容。课堂上做到了面向全体，并采用了自主、合伙、探究的学习方式,注意了教师的评价与学生的评价相结合。本课能体现出学生是学习的主人。学生能进一步理解本课的思想内容，受到情感熏陶，学生能选择适合自己的学习方式参与学习全过程，课堂上积极求知(质疑),学会了前后照应的写法,并积极运用。 局限性之处是，教师情感的投入在某些时机体现得不够充足，对学生发言后的评价有时不够及时。阅读练习的时间稍短了某些。培养学生的各项能力、全面提高学生素质有待于进一步加强。 为人民服务教学反思为人民服务是毛泽东主席

36、在张思德同志的追悼会上所昨的讲演。课文从五个方面论述了为人民服务的道理。课文的第二、三自然段的构造相似，都是先提出自己的观点,然后或引用古人的佳句或举例阐明来进一步论述这个观点，使我们对生死、批评有了对的的理解。教学时,我采用扶放结合的措施,先引导学生学习第二自然段,再放手让学生自学第三自然段，课文的第四自然段是全文的重点段中的重点，我注意引导学生分层理解逐渐学习，第一步给此段分层，并概括层意，第二步抓重点词句，领悟道理，由于教学时我立足于综合运用小学阶段的基本功,从题入手，理清脉络，抓中心，悟道理,由理及情,由情导行，使比较难理解而又比较枯的论文变得易学，有趣。 卖火柴的小女孩教学反思卖火柴

37、的小女孩一课极富感情,不适宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中,我能从整体入眼,引导学生自主、合伙、探究的解读课文,感悟课文，全面提高语文素养。因此在这节课中我的教学体现了如下特点:1 、把握了一条情感脉络。从课文导入开始,我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章,在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧氛围,感染学生,然后通过指读、自读、悟中读、指引读、重点读,使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提高，情感不断升华,达到人文合一。 2、培养了学生的四种能力:( 1 )自主探究能力。作者的感情是通过语言文字体现的。她的“可怜”

38、体目前哪里？学生在自读中自悟，并能划出有关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点理解含义深刻的句子也相符合。( 2 )想象和体现能力。理解课文后,我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇,让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一种问题 “面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么? ”学生们尽情的体现出自己的爱心、同情心，都但愿尽自己的最大力量协助“卖火柴的小女孩 ”。这一适度的说话练习,培养了学生的语言体现能力。在学生的侃侃而谈中,她们进一步理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面,通过虚拟这一情境，一

39、方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象体现能力。（ )朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲,以读悟情,以读达情的目的。(这节课虽然教学目的完毕的较好,但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有较好地面向全体学生，发言面不是和广等局限性之处,因此在此后的教学中，我将继续摸索,使我的语文教学更上一层楼。 凡卡教学反思我在教学凡卡一文时,为了使学生能更好地理解凡卡的悲惨遭遇，激起她们对凡卡的同情和对当时黑暗社会的痛恨。除了引导学生理解课文的内容外，我还引导学生将课文的插图与有关内容联系起来。通过对比

40、，发现矛盾，产生疑问,然后讨论解决，这样做对进一步理解文章中心起到了意想不到的作用。凡卡一文的插图重要描绘了在圣诞节前夜,凡卡等老板,老板娘和几种伙计到教堂做礼拜之时，在鞋店偷偷给爷爷写信的情景。在凡卡的身后，是一种高大的鞋架，架子上摆满了多种楦头和皮靴而文章的第十自然段中却有这样一句话：“我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷” 当学到这段内容时，与插图对照,学生不久就产生了疑问:为什么鞋店有那么多鞋，而凡卡却说没鞋穿呢？环绕这个问题，学生展开了讨论。有的说:“鞋是卖钱的，她那样穿,哪能买得起，只有有钱人才干穿上鞋”；有的说:“课文中莫斯科是个大都市,房子会是老爷们的,自然，鞋店也是有钱

41、人光顾的地方”接着我又问:“当老板看到大冷天凡卡不穿鞋时,为什么不送她双鞋穿呢?”通过讨论,学生不久就明白了,那些有钱人是不会可怜、同情、协助穷孩子的,有的只是对她们凶残的虐待，可见这个社会是多么的黑暗。 一夜的工作教学反思一夜的工作是何其芳饱含激情的一篇文章,歌颂了周总理日理万机的辛苦和简朴的生活,字里行间布满了爱戴与崇拜之情。文章内容浅显易懂,不需要去进一步分析,因此我把这课的目的定为让学生能通过阅读说出自己对周总理的结识，体会文中流露的感情,并与作者产生思想上的共鸣。学时安排2学时，第一节课我让学生查阅有关周总理工作和生活上的某些小故事,并反复读课文，加深理解，完毕一道填空题：这是一位的

42、总理,按自己的理解能填上多少个词就填多少。第二节课我让学生报告她们的自学状况，在课文上找出自己填空的理由,或者用查找的资料来阐明。成果学生纷纷填出许多内容:这是一位认真工作、辛苦、生活简朴、细心、关怀她人、一心为人民的总理，并说出自己的理由，可见学生对课文是理解了。特别是一位学生从课文中找出“我也站起来,没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正,就走到里面去了。”从这里看出总理是一位细心的人，作者带歪了一把椅子她都会放好。我当场表扬了这位学生读书读得仔细。剩余10分钟我再让学生阅读同步阅读课本中有关周总理的两篇文章,再从别的方面感受这位伟人的事迹。最后每位同窗都在课文的插图中写上一二句自

43、己的感想。这两节课学生上得非常投入,回答问题的人也比此前的课堂多了。反思:课堂是学生的课堂,教师只是为学生指明行走的方向，然后放手让学生自己去走,教师跟着学生边走边看边指点。学生在放手自己摸索的状况下反而还会走得自然、顺畅。这节课充足运用时间,增长学生的阅读量,补充她们的课文资源，让她们加深对课文的理解，从而产生思想上的共鸣，从学生课堂的反映来看,目的是达到了。可是回过头来看看这节课的目的设定,似乎过于简朴,虽然目的达到了，但是学生的学习仅限于对课文感情的理解,其实本课在体现措施上也是有许多值得学习地方的:例如通过生活中的小事和平实的语言去体现人物,这是应当引导学生去领悟的。看来后来在制定教学

44、目的是要全面些。 跨越百年的美丽教学反思课文跨越百年的美丽是梁衡同名散文的节选，这是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线,表白了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类作出了伟大的奉献，实现了自己的人生价值。我在教第二学时时,力求从多种方面让学生感受课题中的美丽,力求在教学中做到实与活相结合我觉得我本课教学的成功之处是：一、读的训练比较夯实，我在让学生在充足品读的基本上，让学生画句子、写感受,从多种方面逐渐进一步的交流“美丽”都表目前哪些方面?学生的发言几乎都抓住了所有的文中含义深刻的句子，谈出理解，谈出感受，有理有据，情真意切。同步我故意识的带领同窗们将自己的理解、感受还

45、原到朗读背诵之中。最后落脚到排比句的作用的领略上。实现了读中思、读中感、读中悟。二、我可以以学生为主体，把课堂和时间还给学生。课堂上我大胆的放手让学生交流“最让自己感动的美丽是什么?”教师没有画圈子,设框框。学生联系文中的语句谈得比较充足,比较到位,把理解语言与受到感染、鼓励融为一体。固然本课的教学也有诸多遗憾,例如,学生在交流中还缺少层次性，阐明教师的引导作用不够。交流过后教师还缺少必要的梳理,如果可以随着学生交流的不断进一步，在学生的头脑中形成这样的印象,即：课题中的”美丽”不仅体目前她的容貌上，更体目前她的伟大成就上，科学的精神上，崇高的人格上让居里夫人的形象镌刻在学生的头脑当中，让文中

46、的语句活在学生的语言了这样我想就更好了。 我最佳的教师教学反思这篇文章是作为综合性学习中的一篇略读课文，原本并不太喜欢这篇文章,一则觉得它是篇略读课文，不怎么上心,二则觉得文字比较平淡,没有什么典型的语言材料可以咀嚼。 后来读着读着，发现文字虽显平淡，但感情却不平淡。作者对怀特森先生前后甚至有着截然相反的评价和感情，这一切皆因怀特森先生用极为不寻常的设计带给了我们崭新的怀疑主义。“水尝无华,相荡既成涟漪；石本无火,对击始发灵光。”何不就从情感冲突入手构筑对话来学习这篇文章呢？这是我最初的设想。于是，我在这堂课上就抓住了“这算什么教师我最佳的教师”这一情感冲突,设计了两个重要的板块:欲扬先抑感受

47、“气愤”和峰回路转深感“佩服”。在学习中，充足运用情感这一平台，读找体会重点词句，转换句式,拓展写话，接受和建立新的价值观。学生的感情变化是在品位和咀嚼课文的重点词句中自然发生的。这使我深深地体会到，在三维目的的融合中,情感既是教学内容又是教学构造,既是教学目的又是教学手段。可以融入情感这一磁场中的有知识，有能力,有过程、有措施、固然更有态度和价值观。此外在第二版块的学习中,力图想带领孩子们层层剥笋似地进一步体会怀特森先生的确是最佳的教师。从一堂课到每一堂课,从她的课堂到别的课堂,从课堂到课外，怀特森先生带给学生的怀疑主义影响了孩子所有的学习方式和人生导向。特别是最后的拓展训练，是精神和文字可

48、以共生的载体,事实上也是学生们对怀疑主义这一价值观与否真实有效建立的一种检查和展示。从这个意义上说，拓的是课文的意蕴，展的是课文的内涵。至此，感觉对这篇课文的理解徐徐清晰起来。于是,在研究过程中,发现我对课文的理解也跟作者看待怀特森先生同样经历了一种感情转变。这给我一种启示,当你深深地沉浸在课文的文字中，你总能发现它的可读之处，可教之处，可掘之处。这是研究这一课给我的最大收获。到目前，我已有了再上这一课的盼望! 七步诗教学反思为了让学生学有所获,我设计了层层进一步的教学措施。第一层是初读课文,感知诗意。第二层是充足想象，体会感情。第三层实感情朗读,再次加深领悟。最后通过赏诗,达到深华的目的。学

49、生通过这一堂课的学习,的确加深了对曹植的理解，对故事背景的理解,对七步诗的理解，并通过有感情的朗读把自己独特的理解体现出来了。美中局限性的是集体朗读时的感情尚未体现得非常到位，教师由于时间关系也未进一步指点。古诗自身的文化魅力还体目前她语言自身，这一堂课花在这方面的时间较少，故而“泣”与“煎”的品赏还不够。 石灰吟教学反思 1、读诗，用自己的话说说石灰的毕生。课堂上有学生缺少常识,说石灰是通过“千锤万击”从深山开采出来的。于是我解说并引导学生弄清石灰生命历程:千锤万击，石块出山 烈火焚烧,成为生石灰 浸泡水中，粉身碎骨,成为熟石灰 粉刷墙面,留下清白2、品味“千锤万击”、“烈火焚烧”,从这两词

50、想到了“磨练”与“韧性”、“锻炼”与“坚强”之间的联系,理解到“磨砺”与“成器”、“历练”与“成长”之间的关系。 、品味“粉骨碎身”、“要留清白”,联系历史上的仁人志士之体现,板书:铮铮铁骨，浩然正气。想起一首诗：有的人死了，她还活着， 有的人活着,她已经死了 师生感慨：人活着，要做一棵挺立的精神之树。、读，铮铮铁骨可见。 对于小学高年级学生来说，这两首诗的本来之意,是非常简朴的。把两首诗放在一起欣赏，拓宽了理解的宽度，撅到了理解的深度。这样教是不是难了？课堂上,我没有过多的语言，本来想说,也被学生激动的思维制止了，从这一点上，可以看出,学生是处在思考的兴奋之中。通过近年的课堂观测,我始终说,好多学生的大脑往往处在半关闭状态,因此始终想“所有打开她们的大脑，引领她们思考起来，以成为积极学习者”成为我研究的一种目的,今天通过这两首诗的教学，我找到了这把钥匙。学生拥有思考能力,需要着新鲜的话题，需要着教师对孩子们的相信，需要着综合,需要着千丝万缕的联系有了这一切，学生会积极的，学生会真正参与的，学生会把自己的智慧展目前师生的面前，学生会把自己的发明愉悦的拿出，与人们共同把玩。