课题研究的自我评价

《课题研究的自我评价》由会员分享，可在线阅读，更多相关《课题研究的自我评价（10页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、课题研究的自我评价【篇一：课题自我评价】 课题自我评价 本课题在白银区教学研究室有关人员的悉心指引下,在学校领导的大力支持下，通过我校课题构成员及广大教师二年积极、认真、进一步的摸索研究,着眼于“学生的持续发展和终身发展”,开发并建构生活化、开放化的作文教学系统和评价体系。为学校教学提供有价值的、可借鉴推广的作文教学经验。 课题的选题针对目前我市小学作文教学的实际，以及我校作文教学的需要，特提出“情境体验在小学作文教学中的实践与研究”这一课题，相对于老式的作文教学,情境体验式作文教学它更加注重学生的主观体验,注重学生写作过程中的思维措施和价值取向,一句话,它关注写作的全过程。情境体验作文教学作

2、为一种发展性的作文教学方略，具有十分重要的研究价值。由于课题能紧扣基本教育课堂教学实际，因此其研究内容具体、明晰，研究目的合理、可行。课题构成员均为我校有影响的负责人和骨干,她们在科研方面具有一定的经验，具有较强的研究能力。加之选用了合理、科学、有效的研究途径和措施，课题组的团队精神和整体实力得以较好地发挥。在研究过程中,我们采用了调查记录、资料综述、探讨研究、个案分析等科研措施,使课题研究在理论和实践层面都获得了某些有价值的成果:课题研究使教师转变并更新了教育观念,提高了科研水平,提高了作文教学的能力与教学效果；使学生的学习及习作爱好有了较大的提高，认知能力获得了较快的发展;创设了具有一定特

3、色、关注体验的作文教学模式;撰写科研论文，推动了有关领域内的教学研究。 一、研究的重要结论与观点:1、构建了情境体验作文的教学模式:(1）组织活动，营造氛围,诱发学生的体验。(2）激活原型，生成表象,唤醒学生的体验。(3)抒发真情，张扬个性，流泻学生的体验。(4）在体验中交流，把亲身体验转换为口语体现和书面语言。 、形成了情境体验式作文教学的环节与措施:（）确立主题。（2）感悟积累。(3)交流合伙。(4）构思成文。（5）反思评价。 3、总结了情境体验作文教学的评价措施。情境体验作文教学作为一种发展性的作文教学方略,评价是多纬度的、整体性的。(1)多样化的评价原则。(2）多层面的评价主体。(3）

4、多样化的评价形式。二、三年来，我们获得的重要成果是： 1、研究的过程中提高了教师的整体素质。通过几年来的研究工作,在课题组的带领下，我校全体教师的素质得到了整体提高,从至今，学生有40多人次获区、市、省、国家习作竞赛奖。教师在省市级以上刊物刊登论文1篇，多篇论文在省市组织的论文评比中获奖。、课题组在研究过程中积累了大量经验，及时进行了总结。研究论文和有关成果成为我校珍贵的经验财富。为我校作文教学的高效开展提供了较好的示范与借鉴作用。3、构建了情境体验作文教学的模式,提出了教学设计中应遵循的基本原则,以及课堂教学的基本模式。 4、构建了我校情境体验作文教学的评价体系,极大提高了学生习作的积极性和

5、发明性，也为教师高效开展作文教学提供了更为科学的方式措施。 三、实验研究措施的重要特色与创新: 1、领导注重 学校校长及行政人员参与课题研究,她们既是领导者又是研究者，既参与研究又指引管理,这种研究行为自身就是一种示范和引导；主持人还定期组织课题构成员学习,掌握教科研的某些基本措施,对的把握科学的理论，及时关注、理解课题研究动态和方向；还不定期请教研员和一线专家指引课题研究和实践工作;众多举措，有力保证了研究工作按既定方向和目的推动。 、专家引领 两年来，我们始终在课题组的指引下开展工作，有关教研专家给我校课题指明了研究的方向,把握住了课题研究的要点,明确了课题的规定。通过专家引领，我们确立了

6、课题研究的三个环节：第一步，加强学习，提高理论水平;第二步:制定研究方案，要在实践中修改和完善方案;第三步:收集案例，进行对比，总结成绩，查找局限性。制定了三点规定:一是以课题研究促教师自身发展，抓住契机，努力提高;二是互相交流，把课题研究作为全校教师展示教学的一种平台，让教师在这个平台上互相学习，取长补短,互相增进,共同提高。三是及时反思，及时总结。 3、把课题研究当作教学研究的主心轴 学校将课题列为重点工作，写入了学校的工作筹划,领导亲自抓规定,重贯彻。 课题研究跳出课题构成员的小圈子，形成了全员参与的研究氛围。使课题研究融入课堂教学之中,在教学实践上分析因果,总结理论。突出“问题即课题”

7、,摸索课题研究的基本措施。贯彻“问题即课题”的理念，全员参与课题研究,解决课堂教学中的实际问题:全体教师的课题研究按“六个一”的规定展开,即从教学实际中寻找一种问题作为研究课题学习一组与课题有关的理论文章选择教学内容,设计一堂课题探课在教科研组以上一堂课题研究摸索课记录一组与课题有关的教学案例撰写一篇课题研究成果报告。这些措施,把课题研究融入到平常课堂教学之中,并为之形成了有力的保障。 4、以案例为载体，摸索教学模式 在课题研究的过程中，我们重要以案例为载体来进行探讨。通过一种个的案例分析，来发现我们在课题研究中浮现的问题,同步也能找到在研究过程中具有实效性的、可操作性的东西,使课题研究做到了

8、“从小入手,摸索共性,发现规律，形成模式”的研究思路。 三、学术价值应用的自我评价:课题研究得出的某些分析结论具有较好的代表性和指引性。具有一定的理论和实践意义，具有较大的推广价值。如课题初步构建的基于网络环境下课堂教学模式，具有较强的可操作性，实用性强，便于推广。【篇二：课题研究自我鉴定】信息技术环境下小学数学课堂有效教学方略的研究 课题研究自我评价 自9月起，我校数学教研组承当了内蒙古自治区基本教育科学研究“十二五”规划课题信息技术环境下创新性教学的研究的子课题研究信息技术环境下小学数学课堂有效教学方略的研究。一年来，在各级领导的指引和学校领导的大力支持下,在全体课题组教师共同努力下,通过

9、不断地研究与实践,获得了某些成果:一、教师的教育教学能力和理论研究水平不断提高。我们在课题研究中发现,教师通过一次又一次的理论的学习、课题研讨和活动探究，对新课程的理念及信息技术与学科紧密整合的思想措施有了奔腾，并且也比较纯熟地掌握了计算机操作技术。在实验过程中,课题组教师运用多媒体课件参与市评优课;撰写的有关教学论文、在市以上评比中获奖。二、学生的学习能力和效率均得到了提高。 推动了学生全面素质的提高,特别是数学学习能力的提高。通过调查,学生学习数学的积极性、自学能力、合伙探究能力、解决问题的能力均有不同限度的提高。学生参与教学过程的积极性和积极性也得到了很大的提高，学生的个性也有了广阔发展

10、的空间。课堂民主、平等的氛围日益浓厚，现代教育技术的应用较好地激发了学生的好奇心，求知欲，同步也为她们更好地学会学习提供了广阔的舞台。 三、课题研究中存在的困惑: 在课题实验获得进展的过程中,我们也不断地进行反思,真实地总结自己的局限性，存在的重要问题有如下几种方面： (1）如何拟定目的规定，突出重点,把有限的教学时间用在刀刃上。（2)如何充足估计学生的学习基本和潜力，尽量在已学的基本上引导学生类推，既调动学生的积极性,培养能力,又节省时间。()如何根据目的规定、知识的难易以及学生的基本恰本地拟定作业的质和量,做到有针对性，特别如何让后进生做到有效学习。 (4)如何根据课题,从本班学生实际出发

11、,从不同教案的比较中选择最佳教案，避免教学中搬用参照资料上的教案等。这些问题都值得我们进一步研究探讨。在此后工作中,我们将继续进行总结经验，将研究成果在教学中推广应用,在完善课题基本上,环绕新课题改革的实际，紧密联系实际汲取成功经验,克服研究中的局限性，继续推动我校的现代教育技术工作。 包头市达茂旗百灵庙第二小学信息技术环境下小学数学课堂有效教学方略的研究课题组 5月【篇三：文档课题研究成果的自我鉴定】 山东省教育科学“十五”规划课题 基本教育阶段研究性学习的实验与研究 自我鉴定意见 烟台市牟平区教研室教科所课题组基本教育阶段研究性学习的实验与研究是立项的烟台市教育科学“十五”规划重大课题，立

12、项的山东省教育科学“十五”规划课题。根据课题构成员近五年的精心研究，基本完毕了研究任务。通过本课题的研究,重要是摸索研究性学习及其基本规律，摸索在中小学开展研究性学习活动的组织形式，为中小学开展研究性学习推动新课程改革提供可借的经验。通过研究,增进教师教学观念和教学方式的转变,增进学生学习方式的转变，推动课程改革的进一步发展。立项具有重要的实践意义和理论意义。 在课题研究过程中,我们教研室、教科所的研究人员和实验学校校长教师构成的实验队伍,从理论和实践的结合上研究，在研究过程中实现了“两个结合”:一是课题实验与新课程改革实践紧密结合，将实验研究成果及时应用于新课程改革实践,再把实践中遇到的问题

13、纳入课题研究的内容不断深化研究。通过课题实验拉动新课改,通过新课程改革增进课题研究。二是理论研究与科学决策相结合,把理论研究成果作为决策根据,以科学决策促使课题实验的不断深化，推动课改善程。本课题通过研究与实验,提出了研究性学习在各学段的目的、管理模式、操作措施、评价措施。在课题研究中总结出从学科、生活、大自然、社会四条途径中引起、发现、挖掘、寻找课题等做法，对中小学开展研究性学习均有重要的指引意义。 研究性学习通过四年的摸索与实践,总结出的基本经验是:根据国家、地方、学校三类课程,凭借学校、家庭、社区三个空间,根据自然、社会、自我三个取向，开展研究性学习。以研究性学习为龙头,整合综合实践活动其她领域的内容。在实践操作中总结开展研究性学习的“六个环节”,即:指引学生对的选题,制定研究筹划，收集材料,开展研究，撰写研究报告,交流展示研究成果。组织管理上“六个贯彻”,即:指引教师贯彻、时间贯彻、活动贯彻、管理贯彻、交流展示成果贯彻、评价贯彻。这些基本经验在全省发生了重大影响，该项成果已在省市全面推广。 通过开展研究性学习的实践与研究,教育者在教育观念上实现了四大转变:即教学方式的转变教师角色的转变课程观和教本观的转变人才观的转变。