解读小学语文第一学段新课标

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1、解读小学语文第一学段新课标 一、识字与写字 小学低年段的教学重点是识字与写字。识字是读写的基本,识字太少必拖阅读的后腿，而要让学生有积极识字的愿望,那么爱好是学生学习的动力和法宝。请教师们看“识字与写字”目的里的第条:“喜欢学习中文，有积极识字的愿望”，可见培养与引导学生学习中文的爱好多么重要。其实我们低年段的识字教材把词环绕一种中心串起来呈现,这就充足考虑到了这一点。在教学中，我们教师只要活用这一教材，把学生领入这个已设定的情境，运用多种措施去引导与激发她们的爱好,我想枯燥的识字课就会变得很有趣。学生学习的爱好就会大增,那么自然就能达到我们教学的目的，达到课标的规定。 此外，我们再来看第二条

2、：“结识常用中文10180个，其中8-000个会写”从这一点上我们就可以看出课标体现了“多识少写”的特点,这从我们的教材中也可以明显看出。我们的教材中的生字分两部分，一部分是田字格里头的,这部分生字规定会写，另一部分是在两条绿线里头的，这一部分只规定只会识就可以了。其实这样的规定也大大减轻了学生的识字承当。同步扩大了学生的识字量,这样也很利于学生多识字，为尽早地进行阅读提供了条件。识字后,接下来就是写字教学。指引书写是写字教学中的重点。低年级的学生对于写字有着一种新鲜的渴望（特别是刚入学的一年级第一学期的孩子)，教低年级的教师也许会有的很深的感触。也许在孩子刚入学的那头一种月里，你还在猛教汉语

3、拼音的时候,已有诸多学生在下面迫不及待地描描、画画、写写课本里头的生字了。她们的迫不及待,可见她们的渴望的迫切与爱好。爱好就是最佳的教师,这会让她们积极积极。因此,顺应她们这一特点，我们教师加以保护与加强学生的这种积极性,在教学识字部分时,通过多种有趣的措施让她们去掌握中文的基本笔画和常用的偏旁部首及按笔顺规则用硬笔写字，注意间架构造等，尚有通过象形字，图文的直观及教师的规范书写等。让学生感受中文的形体美，让她们感受到写字的乐趣。此外，养成对的的写字姿势和良好的写字习惯也是不容忽视的。识字写字教学，这是将开学时“习惯养成部分”学到的习惯的强化的最佳时机。 下面，我们再来看第5、6条，这两条是对

4、汉语拼音的规定，从中我们可以看出,汉语拼音的核心是学会汉语拼音，如何才干算真正学会呢？这里讲到三点:能读准声母、韵母、声调和整体认读音节;能精确地拼读音节,对的书写声母,韵母和音节。结识大写字母，熟记汉语拼音字母表。 此外，第条目的规定中，也界定了汉语拼音的工具性。汉语拼音的学习的最后目的是做为一种工具,让它协助学生去认读生字，并且能借助这种工具教会学生用音序和部首查字法查字典，达到学习独立识字的目的。 那既然是工具性,那在这我想谈一谈一点自己的困惑，那就是学生在写话或习作中,习惯于用拼音替代自己学过而已忘了的生字，而也总喜欢与习惯这种方式，那我们该如何看待这问题呢?与否倡导与鼓励?与否在给分

5、时酌情扣一点分，或不扣分呢?这种把工具摆在我们面前而不是通过它去识得字这种行为，我们该如何处置是最妥当的？又该采用如何的措施去解决，而来真正发挥汉语拼音的工具性的特性呢?这是我始终都尚未解决好的一点困扰,但愿人们给我一点协助,一点指引。 好,我们接着再一起学习第二部分内容。 二、阅读 如何学好语文，有专家觉得,学好语文有两个不可或缺的东西，一是扩大学生的储存量;二是发展学生思维加工的能力。学生语文水平不高,其中一种很重要的因素是阅读太少，为从主线上变化这一现状，本次语文课程原则把多读多写,提到重要位置，让学生更多接触语文材料,在大量的语文实践中,掌握运用语文的规律，规定通过朗读、诵读、背诵等丰

6、富多彩的语文实践活动,通过整体感知、感悟、积累和熏陶，培养良好的语感，丰富语言的材料，增长文化的底蕴。为加强阅读,丰富语言和积累，语文课程原则,还明确规定了背诵的篇数和课外阅读量。第一学段就明确规定学生积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇（段)，课外阅读总量不少5万字。这是新课标顺应时代规定而提出的。而要让学生可以在阅读中能达到那个量，也就是说让学生乐于读书,那一方面强调养成阅读的爱好和习惯,这就显得非常重要。因此，在我们第一学段的阅读目的中第一条就是：“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”，有乐趣才会喜欢。那如何培养学生阅读的爱好呢？从阅读目的的这几点规定中我们概括出来三点：一是内容的选择

7、,所谓“浅”就是浅显，学生可以读懂;所谓“近”就是贴近学生实际,学生感爱好，这样便于学生运用生活经验协助读懂。能读懂就有收获，就有成功的快乐。二是形式多样化,例如读一读，演一演,画一画,唱一唱，比一比等，采用现代化的教学手段,让学生聆听美的声音，欣赏美的画面,感受美的形象。三是要关注学生的个体差别，积极地看待每个学生，充足肯定每个学生的进步，如此等,来培养与激发学生阅读的爱好。 此外，小学第一学段的阅读还要注重学生良好的阅读习惯的培养。这里的习惯涉及喜欢阅读，常常读书,把读书当作一种自我实现的手段的习惯,这里还涉及这阅读目的里所讲的第2、3、10条:“学习用一般话对的，流利有感情地朗读课文”,

8、“学习默读做到不出声，不指读”，“喜欢图书、爱惜图书”这些方面。 培养学生良好的阅读习惯显然不只是第一学段的目的规定，其她学段也要注重学生良好的阅读习惯的培养、形成和保持。总之，有了浓厚的阅读爱好和良好的阅读习惯，学生就能潜移默化地受到中国优秀文化的熏陶，丰富了语言和积累，加强了语感，达到了我们教育的目的。 再看第三部分。 （三）写话第一学段对写话没有统一的规定,但强调了对写话有爱好,这样的规定是站在培养全面发展的人的高度,按新世纪的人才原则提出的，这有助于克服写作畏难情绪，从爱好入手。一方面让学生喜欢写，乐于写，为第二学段的自由体现,奠定基本。基于如何培养低年段学生写话的爱好,这在我们科组研

9、讨的话题里，诸多教师都各抒已见,说出了自己最佳的措施,我们若想再看看,可以到我们的博客里再走一走。但是在这里我想要再补充的一点就是,我曾见过林仙娱教师指引学生写话的一种措施：那就是画画写话,就是让学生把自己想画的画画下来，然后根据这幅画,写一写你想要说的话。这样学生不仅喜欢画也喜欢写，我觉得这种措施来培养学生的写话爱好,非常好，很值得学习与借签。 (四）、口语示际 现代，人与人之间的交流显得非常必要和重要。因此口语交际的教学应培养学生倾听,体现和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养，做为教师的我们可努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学,不必过多传授口语交际知识。（五）综

10、合性学习我们认真地揣摩一下目的中讲到的这3点,也许我们不难发现：综合性学习十分强调合伙与摸索精神,同步在活动中学习语文。这学期,我们的裴教师就上过一节“让蛋浮起来”的综合实践公开课。从那节课中,我们可以很深感受到这一点。裴教师那节课，她把学生提成好多种小组，然后让她们合伙、摸索与实践，想措施把蛋浮起来。在合伙与实践中,让学生自己明白了蛋浮起来的道理。最后让学生再用口头说出自己所看到的、感受到的,或所明白的道理。从裴教师这节课中,我们不难看出,裴教师故意让学生自己去摸索与研究（也就是让她们去实践、摸索,得出了结论)，可毕竟是一节不能脱离语文素养的培养的综合性学习，因此它还承载着语文能力的培养。请

11、教师们再看看课标规定中的第2、3条，里头都讲到：“用口头或图文体现自己的观测所得或见闻与想法”,其实综合性学习的特点就是在培养学生积极参与、筹划,组织、协调、合伙和实行等的能力，同步让她们在活动中学习语文,提高她们的语文素养。 好，今天，我们就一起学习与探讨到这里。谢谢人们! 附: 第一学段语文新课标 如下:(一）识字与写字1、喜欢学习中文，有积极识字的愿望。、结识常用中文1601800个,其中80010个会写。3、掌握中文的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架构造。初步感受中文的形体美。4、养成对的的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。、学会汉语拼音。能读准

12、声母、韵母、声调和整体认读音节。能精确地拼读音节,对的书写声母、韵母和音节。结识大写字母,熟记汉语拼音字母表。、能借助汉语拼音认读中文。能用音序和部首检字法查字典,学习独立识字。（二）阅读、喜欢阅读,感受阅读的乐趣。2、学习用一般话对的、流利、有感情地朗读课文。3、学习默读，做到不出声,不指读。4、借助读物中的图画阅读。5、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。、阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境,关怀自然和生命,对感爱好的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。7、诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验,感受语言的优美。8、结识课文中浮现

13、的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感慨号所体现的不同语调。、积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。10、爱慕图书,爱惜图书。(三)写话1、对写话有爱好，写自己想说的话,写想象中的事物，写出自己对周边事物的结识和感想。2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3、根据体现的需要，学习使用逗号、句号、问号、感慨号。（四)口语交际1、学讲一般话,逐渐养成讲一般话的习惯。、能认真听别人发言,努力理解发言的重要内容。3、听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。4、能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感爱好的见闻。、与别人交谈,态度自然大方，有礼貌。、有体现的自信心。积极参与讨论,对感爱好的话题刊登自己的意见。（五）综合性学习1、对周边事物有好奇心,能就感爱好的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习,观测大自然,用口头或图文等方式体现自己的观测所得。、热心参与校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式体现自己的见闻和想法。