创新英语词汇教学方法

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1、创新英语词汇教学方法篇一：创新英语词汇教学的几点思考 创新英语词汇教学的几点思考 内容摘要：词汇是语言不可或缺的组成部分，没有词汇，也就没有句子，更无所谓语言。本文的课题是如何创新英语词汇教学，让学生高效持久的掌握词汇。本文主要从以下几个方面进行探讨，即：认识英语词汇在英语学习中的重要性；创新英语词汇教学模式；让学生在语境中感受词汇；进行词汇复习教学，及时总结归纳，构建词汇体系；词汇教学还应注重文化差异等等。力求促进新课程改革在高中英语教学中顺利开展。 关键词：英语词汇；创新教学；任务型教学模式 新一轮的课程改革正在全国各地如火如荼的开展，教材更新，理念更新，方法、模式更新等等，可以说是万象更

2、新。然而，在这万象更新的大环境中，教育者们不得不承认，新课程带来诸多好处的同时，也有一个显著的特点-词汇量庞大。大量的单词和词组让学生们头疼不已，难以真正体会新课程的优势，甚至有些学生知难而退，产生了厌学心理。可见，词汇已经成了学生学习英语的绊脚石，我们英语教师如果不设法清除这块绊脚石，英语教学恐无法顺利的开展，新课程便更加难以实施了。因此，如何创新英语词汇教学，帮助学生高效持久的掌握英语词汇，就成了我们英语教师面临的重要课题，也是新课程得以贯彻实施的关键。 一、教师要引起学生对词汇重要性的认识 词汇是语言的最重要的组成部分，是语言三要素的关键。没有词汇，便没有句子，更无所谓语言。因此，拥有一

3、定的词汇量是学好语言的关键。况且，新课程标准主张扩大学生的词汇量。其中，三级要求掌握1200个单词和200-300个习惯用语或固定搭配，六级要求理解和掌握3000个左右词汇和400-500个习惯用语或固定搭配，八级要求理解和掌握4500-5000个单词和一定量的习惯用语或固定搭配。从某种意义上讲，词汇量的大小可以表明一个人语言水平的高低。可见，英语词汇教学在英语教学中占有举足轻重的地位，是英语教学成功与否的关键。英语教师首先要自己坚定词汇重要性的认识，然后把这一认识传达给学生，学生普遍具有向师性，一定会逐渐转变观念，注重英语词汇。 二、大胆创新，努力转变传统的词汇教学模式 大部分英语教师在教授

4、生单词时普遍采用传统的词汇教学模式，即：自读跟读纠错记忆。这种模式主要依赖学生的主观能动性，但长此以往，千篇一律，势必会让学生失去兴趣，加上学生水平不尽相同，这种教学模式也不利于学困生的学习，学生的主观能动性也会被削弱，畏难情绪和成就感的缺失终会导致学生学习效果的下降。因此，英语教师要大胆创新，努力转变这种模式。 1、教师应首先转变陈旧的观念 有些教师注重词汇但并不注重对学生的学法指导，认为背单词是学生自己的事，要靠学生课下多下功夫，背不下来是因为学生懒惰。事实上，大量的教学实践证明，学生在记忆词汇上存在着真正的困难，因为大部分学生的基础较差，尤其是农村地区的学生，他们需要教师的指导，而不仅仅

5、是督促。2、教师要帮助学生摸清英语构词规律，及时总结归纳，帮助学生构建词汇体系 最基本的构词法知识有合成、转化与派生，学生如能了如指掌，则会触类旁通，尤其派生法，即在词根前后加前缀或后缀的构词方法。一开始师生都要花费些力气，但一旦掌握便可以极大丰富学生的词汇。比如：表否定的前缀有：ab,dis,un,im,il,in,non等等，那么，学生学习了normal便知 abnormal 还有like dislike；polite impolite；legal illegal；formal informal等等。再如:port一词为港口的意思，教师在此基础上引人im(向内,入) 和ex(出,外)两个前

6、缀则import,export这两个词学生就会不费力气的掌握,即进口和出口。还有在教授enlarge时，教师可帮学生分解这个单词，即en+large,en表“使成某种状态，致使”的意思，则学生可猜出它的意思为扩大或放大，然后教师在引入broaden,strengen,shorten等，则学生可猜出它们的意思分别为加宽，加强和变短。总之，要利用好构词法来教授学生词汇还需要我们教师平时的辛勤积累。 此外，心理研究表明，经过理解加工并加以条理化、系统化的知识便于贮存、检索应用。把单词联系起来进行学习，记忆就会更加方便。教学实践也证明了这一点，把单词进行科学分类，不仅可以帮助记忆，还可以引发联想，激发

7、学生兴趣。比如我们可把与“风景”相关的词汇归纳为landscape,sight,scene,scenery,view,places of interest等。定期归纳和总结可使学生形成相对完整的词汇体系。 3、将任务型教学模式引入词汇教学英语新课程标准倡导任务型教学，它是一种以人为本的，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的、教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率。 那么，如何将任务型教学模式引入词汇教

8、学呢？教师可在平时的教学中挑选贴近学生生活的内容，利用完成句子练习或是其他方式的任务型练习，让学生轻松学习并巩固词汇。比如：在学习reduce, addicted, recognize, illegal, treatment和powerful这些单词时，我为学生设置了以下完成句子的练习用大屏幕显示出来： The production of cars in this company has been _ by 10% this year. Tom is _ to playing basketball, which affects his studies. She changed so much

9、that I didnt _ her at first though we used to be good friends. Its _ to read peoples private letters without permission. Knowing what to do when a person is experiencing a heart attack is an important part of _. Facing difficult situations, the president gave a _ speech to the public. 这样，学生在进行练习的同时，

10、轻松的加深了对于以上词汇的印象，同时，对它们的用法也有了一定的了解，可以说是事半功倍。 4、将现代教学手段应用于词汇教学 教师要多动脑筋以多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象，为永久记忆打下基础。现代化的教学手段为我们提供了方便。例如多媒体教学设备，就可使枯燥的词汇教学鲜活生动起来。为此教师可以制作词汇教学课件或下载flash动画来增强视听效果，刺激学生感官，以使他们在轻松愉快的状态下学习单词。 三、创设语境，让学生在语境中感受词汇 我们在注重词汇的同时，也不要忽略了学习词汇的终极目的是在语篇中识别和运用于新的语言之中。因此，词汇的学习始终不能脱离语境，没有语境，词汇的学习是枯燥

11、乏味的，没有意义的。在平时的教学中教师要注意把单个的词汇放到句子和篇章当中，让学生去感受词汇，理解词汇，也只有在此基础上词汇教学才会有真正的收获。 四、进行词汇复习教学 词汇复习教学实质上就是设法与遗忘作斗争，保持记忆的过程。词汇复习教学要做到目的明确，有针对性地对所学材料进行再分析、再加工，使其更加精确化、系统化和条理化。如何做到这些呢? 1遵循记忆规律，及时、多次复习。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明，遗忘的规律是：在速度上先快后慢，在数量上先多后少。要使遗忘减少到最低程度，最有效的措施就是及时而且多次进行复习。复习时注意分清主次，不平均使用力量。日本一学者提出的“周期循环记忆法”被证明效果

12、甚佳。该法以一月为一个周期，一个月内篇二：创新英语教学方法 龙源期刊网 .cn 创新英语教学方法 作者：李红梅 来源：新课程研究教师教育2014年第08期 【中图分类号】G633.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0114-01如今，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。掌握了一种语言，也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。近几年实施新课程，我在英语教学中认真探索新方法，产生以下感想。 一、教与学同乐 认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来

13、就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。 二、努力转化差生 差生转化工作也是英语教学的一个

14、重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。 三、创新教学方法 在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名

15、胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学篇三：英语中的教学创新与创新方法 贵州省教育科学研究所、贵州省教育学会 2011年教育教学科研论文、教学设计征集和评选登记表 （征文封面）说明： 一、学科类别分别为：1.中学语文 2.中学

16、数学 3.中学英语 4、中学物理5.中学化学 6.中学生物 7、中学政治 8.中学历史 9、中学地理 10.小学语文 11、小学数学 12、小学思品 13、小学英语 14、小学科学 15、音乐 16.体育与健康 17.美术 18.信息技术 19.综合实践活动 20. 综合（凡不是纯学科性的论文都归在这一类，如：如何做好班主任工作、如何提高学生的心理素质等）。注：中小学音乐、中小学体育与健康、中小学美术、中小学信息技术、中小学综合实践及综合性科研论文都分别合并为一门学科。 二、论文题目不要太长。教学设计或教学案例直接点明是什么课的设计或案例，如：祝福教学设计、分数的除法教学案例（不要把某某版第某

17、册第某课作为题目的组成部分）。 英语中的教学创新与创新方法 -学习新课程标准的心得体会 摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。培养学生的创新能力是教育工作的基本方向。实行创新教育首先要转变教育观念，并将其渗透到所有的教学活动中。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体，充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，培养学生敢于质疑、勇于创新的精神，以提高学生的认知兴趣、求知欲和创新能力。这就要求教育工作者选择适当方法，适时营造创新氛围，鼓励学生尝试，培养学生创新思维的能力。 关键词：教学 培养 创新 思维 能力 教学活动 方

18、法 创新能力是个体素质中的核心素质，创新教育是素质教育中的最高形式。创新教育是素质教育的延伸与提高，是素质教育的新境界。所以，当前素质教育的重点应该放到创新教育上，积极探索创新教育的特点、规律、内容、要求、方法，以促进学生乃至整个中华民族素质的提高。创新既包括“无中生有”，又包括“有中求新”。学生的创新能力虽有先天的成份，但主要是后天养成的，而且完全可以通过知识、创新方法、技巧、策略等的传授，以及在解决问题的过程得以培养和训练。 一、观念先行、创设氛围。 转变教育观念不应仅限于一个空泛的概念，而应当有具体的内涵。从全面实施素质教育的方面看，立足于今天的教育现状，特别是新课程改革需要我们更新教育

19、教学观念，挑战传统评价观念，在教学活动中更注意人文性，激发学生潜能，注重能力和过程以及学生的情感态度。 教师要具备明晰而深刻的创新教学理念和创新精神。传统的教育观的基本特点是以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用，而新的教育要在教学过程中要体现“学生为主体，教师为主导，训线为主线，思维为核心”的教学思想，尊重学生的人格及创造精神，把教学的重心和立足点转移到引导学生主动积极的“学”上来，引导学生想学、会学、善学。教师只有不断的去学习，去多接触新鲜的事物，不断去充实自己，不断进取，才能用自身的创新意识、思维、能力等积极因素去感染、带动学生意识的形成，逐步培养学生的创新意识。在英语教学中要培养学生

20、的创新意识，还要注意保护学生的独特个性，并给予学生充分发挥个性的自由。实施创新教育，不但应善于理解，而且也应善于“倾听”学生的倾诉，对每一个学生都有兴趣。老师对学生一视同仁，关心和喜爱每一个学生，尤其是后进生，尊重、了解学生，消除偏见，无条件的给予学生爱和关怀，对学生抱有积极的期望，信任学生。这是教师的天职。教师更应清楚，如果你不爱甚至讨厌你的学生，那么你的教育还没开始就已经结束了。虽不能说你给学生一块冰，学生就会给你整个严寒，但如果你给学生一束鲜花，学生定会给你全部的春天。教学过程首先不是一种认识过程，而是一种人际交往过程。学生学习的发动，主要取决于师生关系中双方的态度。这态度就是真实、认可

21、和理解。 二、充分发挥学生的主体作用是新课程改革的动力 实施创新教育，教师要改变独占讲台满堂灌的做法，增强教学的趣味性，创设活泼的课堂气氛，创造民主开放的教学局面，将教学过程视为师生共享经验的过程。老师还应帮助学生打破传统权威意识。迷信知识，崇拜伟人，绝对相信教师，这些都是学生的传统权威意识。其后果是使学生失去了自由思考的空间和对过去的反思。这就决定了教师角色的转换，不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使其养成良好的学习习惯；教学内容上，要从单纯语言教学转向既学语言，又学文化科学知识，陶冶情操，培养高尚健全的人格；在教学方法上，努力研究学习新的教学方法，做到研究教法

22、，指导学法，真正实现发展学生创新能力的目的。教师要学会聆听，学会洞查。为了促进学生知识的增长，在教学之初，教师需要先保留自己的见解，而去聆听学生的想法。要想真正”听懂”学生的内心世界，就需要有沟通的心态，有深刻的洞察力。 课改要求我们教师必须从传授知识的角色向教育促进者、组织者等角色转变。作为教育组织者、促进者的教师，其任务应该是：以学生为主体；充分启发和调动学生积极参与教学活动，引导学生自己去研究问题、分析问题、解决问题，以提高学生的认知兴趣和求知欲望。同时教师给予适当的点拨，多研究、多讨论、多交流。甚至是有机会时多合作，学生能否具有一定的对学习内容自主选择的自由，也是在课堂教学中实现创新教

23、育的关键。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，教师应该努力以自己对学生的良好情感去引发学生积极的情感反应，创设师生情感交融的氛围。使学生在轻松和谐的学习氛围中产生探究新知兴趣、积极主动地去追求人类的最高财富知识和技能，从而使学生敢创新，同时迸发出创造思想的火花。老师应多为学生创造表现机会，使学生在自我表现的过程中增强自信，提高创新能力。 教学中，教师要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，培养学生的参与意识和协作精神。首先要为学生提供参与教学的机会，不断激发和引导他们的学习兴趣，为他们提供思考与创造的时间和空间。如在教学中教人的外貌特征时，可以先描述班内任一同学：She h

24、as long hair. Her face is round. Her eyes are big. She is tall? Guess. Who is she? 学生猜出后，可以让学生尝试描述其它同学。这种教法，可以先引发学生跃跃欲试的心理，使学生在亲自参与的过程中，体验到成功的喜悦。其次，加强课堂讨论，强化学生的竞争意识和创新意识，培养学生提出问题和解决问题的能力。最后，将英语游戏引入课堂，在游戏中培养学生的想象力和参与意识。课堂上多开展Group work, Team work, Pair work等教学活动，师生在活动中相互讨论，评价，启发，激励，从而开拓学生的思维空间，提高学生创新

25、思维能力。传统教育中“填鸭式”的教学方法显然不能培养学生的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动学生的主动性、自觉性，激发积极的思维，采取启发、引导、积极参与等方法，指导学生独立思考，寻找问题的可能性答案；培养学生敢于批判、勇于创新的精神；培养学生发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力。 应从实际情况出发，根据不同的教学内容，不同的教学目标，不同设备条件，不同水平的学生，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，这就要求我们既要有改革创新精神，又要着眼于实际效果。仅就小学阶段英语教育而言，要培养学生通过自主参与学习活动，获得亲身体验，逐步形成一种日常生活与

26、学习中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向。还应培养其发现问题、提出问题和解决问题的设想能力，收集资料的能力，分析资料和得出结论的能力，以及表述思想和交流成果的能力。 三、努力营造真实的生活情景、灵活的运用语言。 创设真实可信的生活情景，为学生提供大量的机会，包括对话、角色表演、游戏、写故事、小组活动和操练，让他们玩、唱歌、做游戏，获得惊喜，从而使课堂充满乐趣。教室张贴一系列的英语墙报、英文图典、英文报纸、书籍、字母、明信片等，展示词汇图片，使学生置身于英语环境中。经常在课内外采用肯定性和激励性评价方式来鼓励学生，创造良好的学习环境，及时发现学生的闪光点，并随时反馈给学生。如：你的发言准确，

27、回答问题声音宏亮?特别是教师要掌握并恰当的运用多样化的评价方法，体现学生的发展过程、注重个性差异、发挥学生主动性并促进学生自我反思。尤其是英语教学，没有谁能够不犯错误而学会一门语言。如果学生惧怕失败，他们也就不愿尝试使用新学的词语和句型，自然也就无法取得进步。学生在尝试使用新学的语言结构时，往往需要极大的支持和帮助，而不是不断的纠正他的发言和用词。因此，教师应该极力的表扬和鼓励学生，并通过提供大量的示范、表演和提示来帮助学生使用新词新语。只有在这种和谐宽松的学习环境中培养学生的思维方式和思维品质，使学生学会自主学习，才有可能去探索和创造。 四、设疑性求知，启发式教学，是创新教育的良好方法。爱因

28、斯坦曾说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”教师应鼓励学生质疑问难，培养他们敢于标新立异，别出心裁，敢言别人所不言，敢做别人所不做，宁愿冒犯错误的风险，也不要把自己的思维束缚在一个狭小的框子里的创造品格。受传统观念的影响，教师是绝对的权威这一观念，不仅在教师的心目中根深蒂固，也形成于学生的头脑中，使学生养成了对教师强烈的依赖性，学生不敢也不愿向教师提出疑问，向书本质疑，只习惯于被动接受，阻碍了学生创造潜能的发挥。 五、重视学法指导，培养自学能力，是关键。 古人说：“授人以鱼，不如授之以渔。”教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生获取知识的方法和本领，以达到终生教育的目的，为现代化建设提供高素质的人才。因此，指导学生正确的学习方法，培养良好的学习习惯和自学能力，激发学生的学习积极性是英语教学的关键所在。对一篇文章教师可精心设计一组问题，逐次深入，使学生沿着教师引导的思路步步深入，最后达到恍然大悟，或者使学生按教师的指导去发现，探索，并得出结论。同时，我们也可以通过开办英语角，英语演讲比赛，英语联欢等形式，让学生动脑，动口，动眼，动手，创新英语词汇教学方法