6和7的认识教学实录及评析《小学数学教育》20127

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1、6和7的认识教学实录和评析 郭海平 执教 （湖北省团风县团风小学） 王玉桂 评析 （湖北省团风县团风小学）教学内容：人教版课标教材数学一年级上册第42 43页。教学目标：1、使学生熟练地数出6和7，并会用6和7表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小，理解6和7的基数及序数意义。2、通过学生的观察、操作、交流等活动，让学生经历数数的过程，体会数的意义，发展数感。3、培养学生团结合作、不怕困难的学习精神。教学重难点：体会6和7的基数和序数含义。教具学具准备：课件、点子图、面具、学具盒、小棒。 教学过程：一、数数和认数6、71、结合主题图数数师：小朋友们，老师知道你们都看过葫芦兄弟这部动

2、画片，你们知道有几个可爱的葫芦娃吗？生：有7个。师：他们分别叫什么名字呢？谁能按顺序说一说？生：大娃、二娃、三娃、四娃、五娃、六娃，还有七娃。师：葫芦娃团结一心，终于战胜了妖怪。你们能像勇敢、团结的葫芦娃那样，战胜学习中的困难吗？师：看，可爱的葫芦娃来啦（课件出示主题图：葫芦藤上有一个葫芦在迎风飘荡。葫芦藤下，一张石桌上放着6个桃子，石桌旁有6个石凳，6个葫芦娃在玩耍，其中一个葫芦娃手上拿着一个桃子，另一个葫芦娃抱着一个石凳。）师：在葫芦娃的家里，你看到了什么？生：我看到了6个葫芦娃。（课件逐个闪动6个葫芦娃，学生随课件的闪动一起数。）师：你的小眼睛可真亮你们还看到了几个什么？你又是怎么数的？

3、生1：我看到了7个桃子。我是一个一个数的：一、二、三、四、五、六、七。（课件闪动7个桃子）生2：我是这样数的：桌子上有6个桃子，葫芦娃手上还拿着一个，6个再数一个就是七个。师：同学们真了不起，知道可以一个一个地数，还可以在6的后面接着数一个就是7个。生：我还看到了7个石凳。我是一个一个地数的；还可以先数地上有6个石凳，再数葫芦娃搬来的一个就是7个。（课件闪动7个石凳，学生一起数石凳的个数。）评析：激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。教师将学生喜爱的动画片主人公葫芦娃的家作为主题图进行数数学习，有效地激发了学生参与学习的愿望和表现欲，并使学生理解数数的不同策略点数法和接数法。2

4、认识数6和数7师：小朋友们观察得很仔细！如果用一个学具来表示一个葫芦娃，这6个葫芦娃用几个学具表示呢？生：用6个学具来表示。师：请用你喜欢的学具来表示这6个葫芦娃，看谁摆得又快又好。(学生摆学具，教师巡视。)师：谁能告诉大家，你用了几个什么样的学具来表示这6个葫芦娃？生1：我是用6根小棒来表示6个葫芦娃的。生2：我是用6个三角形来表示的。生3：我是用6个正方形来表示的。师：同学们的方法可真多老师还可以用6个小圆点来表示这6个葫芦娃。（课件出示6的点子图）师： 6个葫芦娃，6根小棒，6个小圆点他们的数量都是6，可以用哪个数来表示？生：可以用6表示。（课件出示数6）评析：在认数6的这一环节中，教师

5、引导学生经历“动作图形符号”三个发展阶段，完成了从具体到抽象的认知过程，符合儿童认知发展规律。师：这6个葫芦娃在一起玩得这么开心，七娃也等不及了（课件：七娃从葫芦中迸出）师：现在一共有几个葫芦娃？生：有7个。（课件出示：6个葫芦娃下方7个葫芦娃。）师：你能用学具表示出这7个葫芦娃吗？摆摆看（学生动手摆学具，教师巡视发现有的从第一个开始摆，有的则直接在原来的6个后面添上一个。）师：刚才郭老师发现这位小朋友可真快把你的方法告诉大家好吗？生：我原来摆了6个圆片，在后面再摆一个，就是7个了。师：他在6个后面再添一个就是7个，真是一个好办法瞧，老师的大拇指在向你说：你真棒师：我们也可以用7个小圆点来表示

6、这七个葫芦娃呢。（在7个葫芦娃后面课件出示7的点子图）师：像这样7个葫芦娃，7个桃子，7个石凳，7个小圆点，他们的数量都是7，可以用哪个数来表示？生（异口同声）：用7来表示。（在7的点子图后面课件出示数7）评析：教学认数7，教师突出了6和7两个数之间的相邻关系，6添上1是7，这一点从“七娃出世”（6个葫芦娃加上七娃是7个葫芦娃）和“摆学具表示7个葫芦娃”（6个圆片再添上1个圆片就是7个圆片）都得到了体现。师：6和7可以表示6个葫芦娃和7个葫芦娃，还可以表示6本书、7个小朋友等等，除了这些，你知道6和7还能表示什么？生1：6可以表示6枝铅笔。生2：7可以表示7个皮球。3教学6和7的写法师：6和7

7、的本领可真大葫芦娃也想和我们一起来认识6和7。（板书课题：6和7） 师：谁能告诉葫芦娃，6和7的样子像什么？生：6像口哨，7像镰刀。（课件闪动口哨、镰刀再消失）师：让我们一起来学习6是怎样写的：6是一笔写成的，它的肚子是圆鼓鼓的。（课件演示6的写法）师：请举起你的小手，跟老师一起来写一写6吧。(师生一起书空)师：7怎么写呢？7先横着写，再拐弯向左下斜着写。（课件演示7的写法）师：一起来试试吧(学生随老师书空)师：现在你们都会写6和7吗？请大家翻开课本43页，写一写6和7。比一比，看谁写得又快又好。（学生在课本上描红，教师巡视指导。）师（指一名学生把他写的6和7拿到展示台上进行展示）：谁来评一评

8、他的6和7写得怎么样？评析：教学和的写法中，让学生来评一评写得怎么样，在评价他人的同时，也使学生养成良好的书写习惯。促使学生主动参与，以学生为主体，优化了课堂结构。4用小棒摆图形师：聪明的葫芦娃用小棒摆出了一些有趣的图案，想看看吗？（课件出示图案：房子、小鱼和六边形）师：数一数，这些图案都用了几根小棒？生：用了6根小棒。师（指六边形）：这个图案是用六根同样长的小棒摆成的，我们把这个图形叫做六边形。师：聪明的葫芦娃用6根小棒摆出了这么有趣的图形，你能用7根小棒摆出什么样的图形呢？和葫芦娃比一比，看谁摆的图形更有趣。（学生十分高兴地摆起了图形，教师巡视指导，现场气氛十分热烈。）师：谁愿意展示一下自

9、己的作品？别忘了告诉大家：你用几根小棒摆出了什么图形。（指名展台展示）生1：我用7根小棒摆了一架飞机。生2：我用7根小棒摆了一个梯子。生3：我摆了一条小狗，也是用的7根小棒。师：同学们用7根小棒摆出了这么多又漂亮又有趣的图形，真是心灵手巧。评析：让学生用7根小棒摆图形，给学生提供了一个展示自我的平台，使学生个性得到张扬，创造欲望得到满足，同时学生的实践操作能力和想象力也得到了培养。二、6、7的数序1利用计数器学习6、7的顺序师：葫芦娃跟同学们一样都十分好学呢看，这个葫芦娃在拨珠子学习呢（ 课件演示：葫芦娃拨出了5个珠子。）师：请大家在学具盒上也像这样很快的拨出5个珠子。（学生拨珠活动）师：葫芦

10、娃想要6个珠子，该怎么办？生：再拨一个珠子。（课件出示：葫芦娃拨出第6个珠子。学生也拨出一个。）师：现在有几个珠子？5个增加一个是几个？6比5多几？师：葫芦娃这次他想要7个珠子，该怎么拨？帮他出出主意吧生：再拨一个珠子。（课件出示：葫芦娃拨出第7个珠子。学生也拨出第7个珠子。）师：现在有几个？7比6多几？生：现在有7个珠子。7比6多1。2结合直尺图整体认识07的顺序师：看到同学们也这么好学，葫芦娃非常高兴。看，他们为小朋友们带来了什么？（课件出示直尺图）生：尺子（课件出示葫芦娃：我不小心把尺子弄断了，还有几个数字也看不见了。真可惜）师：你知道葫芦娃带来的尺子上，5后面藏着数几吗？生：6和7。（

11、课件出示6、7）师：5的后面是几？6的前面是几，后面是几？7的前面是几？这几个数中最小的是几，最大的又是几？（生逐一回答）师：你能按顺序读出这些数吗？读给同桌的小朋友听听。（学生互读）师：谁愿意读给大家听？别忘了告诉大家你是按什么顺序读的！生：0、1、2、3、4、5、6、7。我是按照从小到大的顺序读的。师：按从大到小的顺序会读吗？谁来读一读？生：7、6、5、4、3、2、1、0。师：看来这些数不仅是有大小的，而且还是有顺序的。3课间活动课件出示儿歌：七个娃娃来摘果一二三四五六七 七六五四三二一 七个娃娃来摘果 七个花篮手中提 七个果子摆七样 苹果桃石榴柿子李子粟子梨。（课件再次播放儿歌，学生站起

12、来边唱儿歌边随老师做动作，学生兴趣盎然，气氛非常活跃。）三、教学5、6、7的大小比较师：瞧，葫芦娃还为可爱的小朋友们带来了什么？（出示3张点子图）师：原来他们为大家带来了点子图。它们分别有几个点子?分别用数字几来表示？（板书5、6、7）师：它们谁比谁多，谁比谁少？生1：6比5多，5比6少。师：中间用什么符号连起来呢？怎么想的？生1：用大于号连起来，因为6的点子多一个。（板书：65）生2：我还知道反过来56。生3：我知道7比6多，67，76；我还知道57 75。（随着学生的回答师依次板书：56 67 76 57 75）评析：在比较5、6、7这三个数的大小时，教师提出“谁比谁多，谁比谁少？”这一问

13、题，给学生提供了一个开放的思维空间，让学生任意选择两个数比较大小，使学生在寻找答案的过程中学会简单的推理。 四、教学6、7的基数和序数意义16、7的基数和序数意义师：大家表现得这么棒，葫芦娃们更高兴了，特地为大家带来了一份礼物，想看看吗？（课件出示金鱼图：将课本43页图左起第3缸金鱼和第4缸金鱼互换了位置。）生（十分高兴地）：金鱼师：和同桌说说你都看到了什么，比比谁观察得最仔细，说得最清楚。（学生互述）师：葫芦娃还想考考大家呢，你们敢接受葫芦娃的挑战吗？（课件出示二娃提出问题：左数第6瓶有（ ）条鱼。）生1：左数第6瓶有1条鱼。生2：不对！左数第6瓶有7条鱼。师：左数是从哪边数，用你的小手指一

14、指。（学生伸出左手来指，师用左手从左指到右）师：左数第6瓶是哪一瓶？谁愿意给大家指一指？（指名指出左数第6瓶，课件显示第6个鱼缸变色）师：数数看，到底有几条鱼？（课件出示五娃提出问题：从左数有6条鱼的是第（ ）瓶。）生：是第3瓶。师：是第3瓶吗？先找找有6条鱼的鱼缸！（学生指出有6条鱼的鱼缸。课件显示第三个鱼缸变色）师：再看看它是从左数第几瓶？生（不约而同）：第三瓶。（课件出示七娃提出问题：左数第7瓶有（ ）条鱼。）生：左数第七瓶有5条鱼。师：左数第七瓶是哪一瓶？这一瓶里是有5条鱼吗？（课件：第七个鱼缸变色，并出示答案）评析：教师先让学生观察“礼物”，互相说说看到了什么，给每位学生一个表现的空

15、间，培养了学生的观察能力和交流能力。然后让学生接受葫芦娃的挑战，体验6、7的基数和序数含义，使不同层次的学生都得到发展。2游戏拓展师：葫芦娃现在想和小朋友们一起来玩一个游戏吧。想玩吗？生（跃跃欲试）：想！师：这个游戏叫做“找葫芦娃”。老师先找一位小朋友当小神通，小神通要背向大家站好，眼睛也只能看着前方（师指名一位学生上台）师：谁愿意当葫芦娃？看！这7个葫芦娃的面具上面写着几就是几娃，待会上台的小朋友先记住你是几娃，然后把正面贴在胸前放好。（师将面具发给7名学生，并按前后顺序呈一条队站好。）师：现在请六娃向大家招招手！（拿到六娃的学生向其他的学生招手）师：小朋友们记住了他的位置了吗？现在谁来告诉

16、小神通，六娃在什么地方？注意：不能用手来指，更不能说出名字生：他是从前数第4个。师：他说的位置对吗？（生：对。）把你们的掌声送给他。师：小神通，知道六娃的位置了吗？去找找六娃吧。（小神通根据学生说的位置找到一名葫芦娃）师：大家看看他是六娃吗？给神通一点掌声吧师：谁愿意当第二位小神通？（按相同方法找出3个葫芦娃后要求台上7个学生都戴上面具）师：现在请台上的7个葫芦娃按要求做动作，比比哪个葫芦娃最机灵。师：请从前数第6个葫芦娃向大家招招手。（7名学生首先都在从前往后数，紧接着第6个学生马上向学生招手）师：请从前数第7个葫芦娃拍手6次，边拍边边大声的数出来。（从前数第7个学生很迅速的反应过来，并边拍

17、手边数数）师：小朋友们，你能向葫芦娃也提出一个要求吗？生1：请从后数的第7个踢踢腿！生2：请前面的6个葫芦娃点点头！生3：请后面的6个葫芦娃一起叉叉腰！（葫芦娃按学生提出的要求做动作，台下的学生进行判断，并用掌声鼓励）评析：通过“找葫芦娃”、“让葫芦娃按老师要求做动作”、“让葫芦娃按学生提出的要求做动作”三个层次的游戏活动，让学生在玩中进一步体验6、7的基数和序数含义。五、课堂小结总评：一、合理地使用教材，经历数概念形成的过程。教材是知识的载体，是师生教与学的中介。郭老师尊重教材的主题情境，并进行了恰当的处理：以儿童喜爱的动画人物葫芦娃为线索，将教学内容进行合理组织。为学生的数学学习提供了主动

18、求知的材料与环境，使学生在获得数学基础知识和基本技能的同时，获得积极的情感体验。学生经历了数概念的形成过程，整堂课教学思路清晰，学生学习积极主动。二、遵循学生认知规律，提高学生学习有效性。儿童的认知发展需要经历三个发展阶段：动作认知、图形认知和符号认知，这三个发展阶段对应着儿童思维发展的三种水平：操作水平、表象水平和分析水平。郭老师在教学认数6、7时，先让学生用自己喜欢的学具表示6、7个葫芦娃（动作认知），再用点子来表示6个葫芦娃（图形认知），最后让学生用数字“6”、“7”来表示（符号认知），遵循学生的认知规律，发展了学生思维能力，培养了学生的数感，提高了学生学习的有效性。三、寓教于乐，让学生玩中学、学中乐。看动画片、唱儿歌、玩游戏，都是儿童们喜闻乐见的形式。郭老师将动画主人公葫芦娃请进课堂和学生们一起学习，课中让学生和葫芦娃一起唱儿歌，课尾和葫芦娃一起游戏。让学生在一种愉悦的课堂氛围中不知不觉地汲取了数学养分，激发了他们学数学、用数学的兴趣。