小学语文教师新课程标准考试题目(含答案)

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1、小学语文教师新课程原则考试题目(含答案）一、填空题1语文课程的基本理念是(全面提高学生的语文素养),( 对的把握语文教育的特点),（积极倡导自主合伙探究的学习方式 ），(努力建设开放而有活力的语文课程 )。2.语文课程的基本特点是( 工具性 ）和（人文性)的统一。语文课程应致力于学生(语文素养 )的形成与发展,语文素养是学生学好其她课程的基本,也是（学生全面发展和终身发展)的基本 。3.语文课程总目的第五条是“能积极进行（探究）学习，在(实践)中学习，运用语文。4.语文课程资源涉及（ 课堂教学 ）资源和( 课外学习 ）资源。课程资源的种类:一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。 一

2、种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。 一种是将课程资源划分为(校内资源)、(校外资源)与(网络化资源)三大类。.语文教学应在师生(平等对话）的过程中进行。6.（ 识字 )是（阅读)和（写作)的基本,是一至二年级的教学重点。.阅读教学的重点是培养学生具有(感受 ）、( 理解)、（欣赏和评价)的能力。.写作是运用语言文字进行（体现)和（交流)的重要方式,写作能力是（语文素养 ）的综合体现。91年级从(写话）、( 习作 )入手,是为了减少起始段的难度，重在培养学生的写作( 爱好)和（自信心 ），语文课程原则将本来的中高年级“以写记叙文为主”改成了“能写（简朴的纪实作文和想象作文 ）”1

3、0.突出语文课程评价的整体性和综合性，要从(知识和能力 ）、（ 过程和措施 )、（情感态度和价值观)几方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。1.语文课程原则阶段目的从(识字和写字）（ 阅读）(写作 ）（小学1至2年级为写话，3至6年级为习作）（口语交际 )四个方面提出规定;课程原则还提出了（综合性学习)的规定,以加强语文课程与其她课程与生活的联系,增进学生据说读写等语文能力的整体推动和协调发展 。1.语文是( 实践性很强）的课程，应着重培养学生的(语文实践能力）,而培养这种能力的重要途径也应当是（语文实践），不适宜刻意追求（语文知识的系统和完整)。13新课程倡导 (自主)、（合伙）、（探究)

4、的学习方式。4.阅读教学过程是（学生)、（教师)、（文本）之间对话的过程。15.汉语拼音教学的规定是:学会汉语拼音。读准(生母韵母声调)和(整体认读音节)；能精确拼读（音节）；对的书写（声母韵母和音节);结识（大写字母);熟记 (汉语拼音字母表)16汉语拼音能协助（学生识字）,协助(学生说好一般话),协助（学生阅读)。17口语交际课的教学教学设计，一方面要 (选择好话题 )话题要贴近 （生活),密切联系学生的（经验世界) 和 ( 想象世界），使每个学生有话可说，有话要说。18.口语交际的核心是（交际)二字，注重的是人与人之间的（ 交流和沟通 ）, 口语交际能力的培养要在(双向互动的语言实践）中

5、进行 。19.（使学生掌握一定的口语交际的技能）,(养成与口语交往有关的良好习惯及待人处事的交往能力),是贯彻口语交际的重要任务 。2.现代阅读观觉得,学习者 （原有的经验)是学习的基本，知识或信息的获得是学习者通过新旧知识经验间反复的双向的互相作用和过程而 （建构 ）成的，外部信息的输入如果没有（ 主体已有的经验 ）作为基本，这种信息对于学生来讲，是毫无意义的。1.语文课程原则指出：写作教学应贴近学生实际，让学生 （易于动笔 ，乐于体现 )，应引导学生（ 关注现实 ,热爱生活,体现真情实感 ）。.语文课程原则提出小学个学段习作教学的目的是：(低年级侧重激发爱好,培植自信,乐于写话；中年级侧重

6、引导学生热爱生活，关注生活，自由体现；高年级侧重多读书，广见闻，善思考,有个性地体现 ）。23.开展(综合性学习)活动，拓宽学生的学习空间 ，增长学生的语文实践机会,强调学生的亲身经历，规定学生积极参与到各项活动中去，在做考察实验探究等一系列活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力 。2.语文课程原则提出:（语文综合性学习）有助于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生积极探究团结合伙敢于创新精神的重要途径,应积极倡导 。5.语文课程原则的教学设计设计思路明确指出：课程目的根据（ 知识和能力)(过程和措施）(情感态度和价值观)三个维度教学设计,三个方面互相渗入,

7、融为一体，注重语文素养的整体提高。26.教学目的有两种叙写方式：(分解式目的 )和(交融式目的）.27分解式目的按照 (知识与能力)（ 措施与过程 )(情感态度与价值观)三个维度进行教学设计,每个维度根据实际状况罗列若干(小目的 )这种叙写方式，思路清晰，具体明确,便于操作 。28.交融式目的在叙写时 不会浮现知识和能力过程与措施情感态度和价值观这几种明显的提示语,但它的每一点目的却极好地把 二维 乃至 三维 的目的都 交融在一起最大的长处就是叙写以便 。2.(清晰明确 )乃是教学目的叙写的灵魂 。3.教学目的叙写时，一方面,要注意选用合适的 刻画动词 ，然后要明确表述教学后学生应当达到 何种

8、效果 ,最后要注意用词用语精确而有分寸这样既可体目的达到的 层次性 和 辨别度，也可加强教学的 (可操作性)与教学效果的（ 可测度性 ）。1新一轮基本教育课程改革的理论基本涉及(人的全面发展理论)、(多元智能理论)和（建构主义理论)。32.平常教学活动中，教师应当引导学生做到“举一反三”、“触类旁通”、“闻一知十”，这种现象在教育心理学上称为(迁移）。 3.在教学活动中,教师不能满足于“授人以鱼”,更要做到“授人以渔”。这阐明教学中应当注重(发展学生能力)。34小学生在识字的初级阶段,容易把某些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这阐明小学生(感知能力不成熟)。 35.根据学生的

9、身心发展特点,小学、初中、高中不同窗段的德育工作有相应的侧重点,其中,小学阶段的德育重点重要是（平常行为习惯的养成与实践）。36进城务工的张某夫妇超筹划生育一女孩,今年已满六岁，由于没有准生证，她们临时住所附近的一所小学及本地教育局回绝接受该孩子入学。学校和教育局的行为违背了（ 中华人民共和国义务教育法 )。37袁教师半途接手小学三年级3班的班主任，有几种学生常常缺交数学作业，通过理解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几种同窗就不能准时完毕作业,不仅如此，在各项活动中也有某些同窗叫苦叫累。如果你是班主任的话,可在全班进行（意志品质的培养）。38教师提问学生，规定学生列举砖头的多种用途。学生

10、给出的也许的答案是:建房子用的材料、打人的武器、用于垫高、用于固定某东西。这种谋求答案的思维方式是（发散思维） 39健康是现代社会人们追求的重要目的，拥有健康并不意味着拥有一切，但失去健康则意味着失去一切。1989年世界卫生组织觉得健康应涉及(躯体健康)、（心理健康）、（社会适应良好和道德健康)。40语文课程原则在“课程的基本理念”中指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的重要途径是(语文实践)。41语文课程原则有关学段习作目的规定中的“学习修改习作中有明显错误的词句”是在（第二学段 ）提出的。 4.在第一学段对中文的基本笔画和常用的偏旁部首的教学目的规定是

11、(掌握）43.语文课程原则“倡导少做题，多读书，好读书,读好书，读整本的书。”规定六年课外阅读总量达到：（145万字以上 )44语文教学应在（师生 )平等对话的过程中进行。( 学生）是语文学习的主人，(教师)是学习活动的引导者和组织者。45.课程目的按(九年一贯)整体设计,根据(知识与能力 ）、(过程与措施）、(情感态度和价值观 ）三个维度设计。46.课程目的的总目的部分一共10条,第3条规定培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的(自信心 ）和（良好习惯）,掌握最基本的（ 语文学习措施)。二、名词解释1.语文素养：语文素养以语文知识为基本,语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心

12、,是语文能力和语文知识。语文积累（文化底蕴）、审美情趣、思想道德、思想品质、学习措施和习惯的融合。这种素养不仅体现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力,并且也体现为有较强的综合运用能力在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。2自主学习: “自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我冬至的学习方式。倡导自主学习的核心在于引导，要协助学生提高学习的自觉性，逐渐掌握学习措施,养成良好的学习习惯。3.合伙学习: “合伙学习”是在学生独立读书、独立思考的基本上,有自己的见解后来再去“合伙”。通过学生间的“合伙”学习,互相取长补短，不断丰富

13、自己,加深理解,提高结识，获取深刻的体验,同步培养一种与她人相处、共同生活、共同窗习的处世态度和合伙意识、团队精神。4.探究学习:即“在教学中创设一种类似于学术（或科学)研究的情境，通过学生自主、独立的发现问题，实验、操作、调查、信息、收集与解决、体现与交流等摸索活动,获得知识技能，发展情感与态度，培养摸索精神和创新能力的学习方式和过程。”“探究”重要的不是成果,而是探究过程自身。要培养小学生积极探究的意识,要使学生在探究过程中获取探究的乐趣。5.课程资源：是指形成课程的要素来源以及实行课程必要而直接的条件。（知识、技能、经验、活动方式与措施、情感态度和价值观以及培养目的等方面的因素,就是课程

14、的要素来源。直接决定课程实行范畴与水平的人力、物力、财力和时间、场地、媒介、设备、设施、环境,以及对于课程的结识状况等因素,就属于课程的实行条件。6语文课程资源：是教学的基本，是语文实践的必要。它可以理解为为语文教学服务的、有助于学生语文素养的形成与发展的校内、校外的一切课程资源。.人本语文课程资源：以人为载体的语文课程资源。涉及教师、学生、家长以及社会有关人士等。8动态语文课程资源:是指为语文教学服务的、有助于学生语文素养的形成与发展的、那些以活动过程为载体的语文课程资源。9体验学习:指个人在人际活动中充足参与并获得个人经验,在对话交流中获得新的知识，并将之整合运用于将来的解决方案或方略上，

15、达到目的或愿望。简而言之,但凡以活动为开始，先知后行的学习方式,都可以称之为体验学习。三、选择题(选择一种对的答案)1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念一方面应当做到（ B)A .充足地传授知识 B.尊重学生人格,关注个体差别C. 培养学生对的的学习态度 D. 让学生自主地选择课程、新课改整体设计九年一贯的义务教育课程,在小学阶段（A )A. 以综合课程为主 B 以分科课程为主 C.分科课程与综合课程相结合 D. 分科课程为主，综合课程补充3、“关注个体差别”就是根据学生实际存在的爱好、爱好和差别 （ C ）A.完全由学生自己决定如何学习 B. 将学生分按优中差分班教学 . 使每个学生的特长都

16、得到发挥 D. 大力培养单科独进的尖子生4、新课程的核心理念是 （ ). 为了每一种学生的发展 B.更好地提高学生成绩 C . 满足社会家长提高升学率的需求 . 提高教师的教学水平5、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成对的价值观的过程,其价值观是指 （）A、充足结识知识对社会的价值 B、学科、知识、个人、社会价值有机地结合C、让学生尊重知识尊重教师 D将知识转化为巨大的经济利益 、有关课程的基本理念,“新课标”对的恰当的表述是：(D) 全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合伙、探究的学习方式。努力建设开放而有活力的语文课程。对的把握语文教育的特点。 A、 B、 C、 D、7、有关第一学

17、段识字与写字，新课标提出:（A) 识字写字是阅读和写作的基本。12年级要多认少写。引导学生掌握基本的书写技能。初步感受中文的形体美。 、 B、 C、 D、 8、各个学段的阅读教学都要注重：（B）朗读 分角色读 表演读 默读 A、 、 C、 、 9、综合性学习的评价应着重于学生的：（C） 合伙精神 创新意识 参与限度 探究精神 A、 、 C、 D、 10、学生作文修改的评价要：（) 注意考察学生修改作文内容 注意考察学生修改作文态度 注意考察学生修改作文过程 注意考察学生修改作文措施A、 B、 C、 D、四、判断题1、新课程改革事实上就是新一轮的教材改革。(X ） 2、新课程改革的核心目的是培养

18、全面发展的人。(V）3、新课程在小学阶段是以分科课程为主，在初中阶段是以综合课程为主。( X ) 、新课程把中小学教材由“国定制”改为“国审制”,形成了教材编写、出版、选用混乱的局面，不利于教师把握教学和考试的原则。(V ） 5、原则提出的要使学生“养成健康的审美情趣”的培养目的,只能在语文、美术、音乐课中才干实现,其她课程没有措施培养学生的审美情趣。（ ) 6、 原则提出要使学生“具有良好的心理素质”这一培养目的很有必要,不仅应当在心理健康教育课中培养，其她课程也都应当关注和培养学生的心理素质。 (V ）7、原则提出的要使学生“逐渐形成对的的世界观、人生观、价值观”的培养目的,只能在思想品德

19、课中才干实现，其她课程无法实现这一培养目的。（ X） 8、强调教师做学生学习的增进者,表白传授知识已经不再是新课程对教师的规定了。(X ）9、每一位教师都应当把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。（ ） 10、新课程倡导的教学过程中的师生互动,就是规定教师授学时多提问，学生积极地举手回答。（ X） 五、简答题语文课程的基本理念是什么？ 答:语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。(一）全面提高学生的语文素养。（二)把握语文教育的特点。（三）积极倡导自主、合伙、探究的学习方式。(四)努力建设开放而有活力的语文课程。2.课程的性质和地位是什

20、么? 答：语文课程原则（实验稿）明确规定:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要构成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程的工具性是源于语文的交际功能，而其人文性是由于语文是人类文化的构成部分。课程原则对语文课程的定位可以概括为：“两个基本、一种重要。”语文课程原则(实验稿）指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成发展。语文素养是学生学好其她课程的基本，也是学生全面发展和终身发展的基本。语文课程的多重功能和基石作用,决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。”3为什么语文教育要重实践、重体验？ 答：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的

21、重要途径也就是语文实践，不适宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢?一方面是由于语言运用往往由于“商定俗成”而无理可讲，人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不也许变化自然习得中的实践经验和积累等本性。再者，语文课程是应用型课程，“应用”规定实践，规定在实践中的体验和感悟。4.新课程规定教师角色怎么转变? 答:新课程规定教师转换到位、得体，放弃师道尊严,成为学生有效学习的组织者、引导者、合伙者、鼓励者。师生构建民主、平等、和谐的对话关系。师生关系民主、平等、和谐，是轻松自如地开展教学的保证。教学互动往往在民

22、主、平等、和谐的对话氛围中实现，教师不能高高在上，要减少自己的年龄、身份，保持年轻的心态。如上课前或上课之初与学生朋友同样轻松、快乐地对话，消除学生的距离感,课堂上始终面带微笑,语言亲切用商量的语调,带着亲和力,形成沟通,尊重学生、宽容学生,对学生的答案要肯定为主,不去挑剔，也不冷漠对话。师生互相交流对话，互助性强。固然课堂教学贯彻多元评价、人文关怀,教师文化积淀丰富,能深刻全面地把握新课程,具有较高的教学艺术修养。5语文课程原则对汉语拼音教学有哪些规定？ 答：语文课程原则对汉语拼音的规定是:“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。结识大写字母、熟记汉语拼音字母表。语文课程原则对

23、汉语拼音的难度减少了，时间减少了，但是汉语拼音的能力并没有削弱。6.汉语拼音教学在语文教学中具有什么地位？答:（1）汉语拼音协助学生识字。(2)汉语拼音协助学生说好一般话。(3)汉语拼音协助学生阅读。总之,汉语拼音为学生的终身学习奠定了基本，它也必将陪伴学生不断地学习、生活。7 你是如何看待识字教学中的“复现”的？ 答：(1）低年级学生无意注意占优势，逐渐过渡到故意注意占优势,“复现”符合其心理特点;(2）在具体语言环境中反复多次与生字会面,将音、形、义有机结合在一起整体识记，符合语文学习的规律；（3)从小朋友记忆力的特点出发,“复现”能增进学生识记生字。.口语交际教学应注意哪些问题？（1)激

24、趣导入,创设民主和谐的交际氛围;（）创设情境,激发学生互动交际的动机;(3）双向互动,发展学生口语交际的能力;(4）互动评价,增进学生良好口语交际习惯的形成。9什么是阅读教学？阅读与阅读教学有什么区别? 答：小学语文课程原则:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。 阅读是收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。 通过阅读教学，使学生学会读书,学会理解;通过学生、教师、文本之间的对话,培养学生收集解决信息、结识世界、发展思维、获得审美体验的能力,提高学生感受、理解、欣赏的能力，使学生具有终身学习的能力。“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。10.

25、与以往的教学大纲比，新的语文课程原则对小学习作教学提出了哪些新的规定?答:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔，乐于体现，应引导学生关注现实，热爱生活，体现真情实感。在写作教学中,应注重培养观测、思考、体现、评价的能力,规定学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。激发学生展开想像和幻想，鼓励写想像中的事物。应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚,鼓励自由体现和有创意的体现，倡导学生自主拟题，少写命题作文。写作知识的教学力求精要实用。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，注重引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。1.低段的写

26、话教学与中高段的习作教学侧重点有哪些不同？ 答:（)低年级重在激发爱好，培植自信,乐于写话。 (2）中年级重在引导学生热爱生活,关注生活，自由体现。（3)高年级重在多读书，广见闻，善思考，有个性地体现。12.语文综合实践活动有什么意义? 答:语文课程原则提出：“语文综合性学习有助于学生在感受爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生积极探究、团结合伙、敢于创新精神的重要途径，应当积极倡导。”13三维目的的整合有哪些方略? 答:(1)注重情感态度价值观的对的导向。明确“导向”的重点是“崇高的道德情操和健康的审美情趣”。要注重熏陶感染、潜移默化,避免“贴标签”式的教育。教师努力提高自身的语文素养

27、。 （)关注学生的学习过程和学习措施。多给学生据说读写的实践机会。善于将课内学习引向课外，将课外学习引入课内,有筹划，故意识地做出安排,做好引导。课内的“拓展活动”和课外的综合性学习活动都要注意“量”的问题。1.什么是课程资源? 答:课程资源是指形成课程的要素来源以及实行课程必要而直接的条件。1课程资源有哪些种类? 答:一种是将课程资源直截了当的分为有形资源和无形资源。一种是将课程资源划分为素材性资源和条件性资源两大类。一种是将课程资源划分为校内资源、校外资源与网络化资源三大类。16.新课程倡导如何的学习方式？ 答：本次新课程改革积极倡导“自主、合伙、探究”的学习方式，是对老式学习的挑战，也是

28、依次革命。“自主”学习是与接受学习相对而言的，是指学生自己有目的的学习，对自己的学习内容和学习过程有自觉意识和自我控制的学习方式。倡导“自主”学习的核心在于引导，要协助学生提高学习的自觉性,逐渐掌握学习措施，养成良好的学习习惯。“合伙”学习是在学生独立读书的、独立思考的基本上,有自己的见解后来再去“合伙”。通过学生间的“合伙学习，互相取长补短,不断丰富自己，加深理解，提高结识,获取深刻的体验。同步培养一种与她人相处、共同生活、共同窗习的处世态度和合伙意识、团队精神。 “探究”学习,即“在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与解决

29、、体现与交流等摸索活动,获得知识技能,发展情感态度,培养摸索精神和创新能力的学习方式和过程”。“探究”重要的不是成果,而是探究过程的自身。要培养小学生积极探究的意识,要使学生在探究过程中,获得探究的乐趣。17.什么是探究学习？请举例阐明。 答:“探究”学习，即“在教学中创设一种类似于学术(或科学）研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与解决、体现与交流等摸索活动,获得知识技能，发展情感态度,培养摸索精神和创新能力的学习方式和过程”。如：教学捞铁牛一文第二段，这一段涉及四、五、六自然段，讲的是怀丙和尚运用水的浮力捞起一只只铁牛。可以这样解决这一部分的：（)课前用小木

30、板、木条制作了类似教材插图中的“大船”，还准备了绳子、石块、“铁牛”(用大石快替代）、玻璃缸。(2)然后让学生分组操作，演示怀丙捞铁牛的过程，同步让学生说说她们在捞铁牛的过程中看到了什么。(3)最后再读第四自然段，去验证观测的成果。又如：教学白杨学生可以抓住重点词语探究,可以抓住爸爸的三次“沉思”:想一想,爸爸在什么状况下沉思,沉思什么?具体是怎么想的？你是通过哪些句子读懂的？(“一思”眼前的白杨，体会白杨高大挺拔的特点;“二思”胸中的白杨，体会爸爸扎根边疆的心意；“三思”将来的白杨,体会孩子们在边疆成长。18.你觉得,目前课堂上的合伙学习存在哪些问题?答：目前新课程起始阶段中的小组合伙学习不

31、同限度存在“花架子”和“假繁华”问题，重要表目前如下几种方面:第一,活动安排不充足,学生能做的事没让学生做。第二,视小组学习为小组交流,只讲不写第三,小组内学习时间太少,学生自主学习的时间和空间被大量剥夺。第四，不该分工的分了工。第五,团团围坐成摆设，小组学习有名无实。第六，角色轮换周期长,“优生”“独舞”唱主角。第七，离开课文讲迁移，舍本逐末，漫无边际，学生预习失去依托,有的甚至上成了政治课。第八，座位设立老一套，不运用小组学习的学习方式，我行我素,雷打不动。1.你是如何全面提高学生语文素养的? 答：九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。语文课程应哺育学生热

32、爱祖国语文的思想感情，指引学生对的地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感,发展思维，使她们具用适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应注重提高学生的品德修养和审美情趣，使她们逐渐形成良好的个性和健全的人格,增进德、智、体、美的和谐发展。20.你在教学中是如何发挥师生双方的积极性和发明性的? 答：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习爱好，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差别,鼓励学生选择适合自己的学习方式。 教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知

33、识，不思提高自身的综合素养。应发明性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学方略,引导学生在实践中学会学习。21.为什么语文教育要重实践、重体验？答：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的重要途径也就是语文实践,不适宜刻意追求语文知识的系统和完整。为什么语文教育要重实践、重体验呢?一方面是由于语言运用往往由于“商定俗成”而无理可讲,人们的母语是在生活中自然习得的。从课本上和教师那儿获得的,只有比自然习得的更为集中和规范,并没有、也不也许变化自然习得中的实践经验和积累等本性。再者,语文课程是应用型课程，“应用”规定实践,规定在实践中的体验和感悟。22

34、. 语文教育应注重哪些特点?答：(1）语文课程的人文性和学生对语文材料反映的多元性。(2)语文教育具有很强的实践性和学生在大量的语文实践中掌握运用语文的律。六、论述题1.谈谈你是如何理解“语文素养”的？语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素涉及语文知识、语言积累、语文能力、语文学习措施和习惯,以及思维能力、人文素养等。把“语文素养”的内容从低档到高档从简朴到复杂分为个层次:第一，必要的语文知识。容易否认语文知识对语文学习的指引和增进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。第二,丰富的语言积累。语文学习的重要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料

35、,在量的积累的基本上产生质的奔腾。第三，纯熟的语言技能。纯熟的技能到了一定限度就成为一种能力。第四,良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。可见,课程原则中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯正的语言技能，而是一种综合的文明素养,是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。2.试述语文课程具有很强的实践性。 答:一方面,语文是工具,而掌握任何工具的基本途径是实践。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。但凡习惯都是通过多次反复的实践养成的。” 另一方面，从心理学的角

36、度讲，基本的语言能力体现为语感。语感的重要特性是直觉性和自动化。所谓自动化,就是能在不知不觉中进行活动,而长时工作记忆形成的一种重要条件，就是对有关材料非常纯熟。纯熟语言材料和基本途径是朗读、背诵等语文实践活动。第三,语言是一种商定俗成的社会现象。要掌握这些东西唯一可行的措施就是在反复多次的语文实践中把它记住，记得的语言材料越多,语言经验越丰富,理解运用语言的能力也就越强。3. 有人说“探究学习解放了学生的思维,接受学习限制了学生的思维。”你是怎么看待这个问题的? 答：这种说法是片面的。探究学习是有助于学生积极构建的，但不能拒此否认接受学习,由于接受学习涉及积极接受和被动接受,如果是积极接受还

37、是有助于学生思维发展的。例如某些生字的读写，某些词的意思就需要接受性学习。4.你觉得在拼音教学中尚有哪些需要注意的方面？ 答：（)优化教学环境,教师要注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园(如板报、墙报、拼音角等）内容。(2)借助游戏活动，汉语拼音教学中要注意把游戏引入教学实践,寓教于乐，这样能起到事半功倍的效果。（3）借助图画等媒体，汉语拼音教材中的插图直观形象富有童趣,应注意引导学生运用图弄明白字母的音和形。（）在动手实践中巩固,教师应注旨在教学过程中教学设计设计动手摆一摆，捏一捏等实践活动。（5)开放教学时空，汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点，明确教学内容的重点，在小

38、朋友言语交际的实践过程中，有筹划的进行正面教育。5.课标倡导习作教学要鼓励学生自由体现,与否意味着教师要少指引？请谈谈自己的见解。 答:少指引是必然的，不指引是不也许的。课标倡导学生自由体现，是为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，但并不是不指引。作为教师，既要上顾课标,下思学情，运用教材，开发资源，沟通生活，激发想象，鼓励创新,给学生的习作创设广阔的自由发展空间，把习作引向其她学科的学习，引向大自然,引向社会生活，引向广袤的想象空间,鼓励“童话化”、个性化习作，让学生满怀信心地自由习作,生动活泼地积极地发展。在目前正在进行的课程改革中，有许多教师觉得新课程特别强调三维目的

39、中的“过程与措施”“情感态度与价值观”,那就是意味着“知识与能力”不重要了。请问你是怎么看待的? 答：在教学目的中强调知识与能力、过程与措施、情感态度与价值观三个维度,并非简朴的并列关系,而是彼此渗入、互相融合,统一于学生的成长与发展中。在这三个维度中，知识和能力是基本，是核心,是实现过程与措施和情感态度与价值关两个目的维度的载体。过程与措施是链接知识与技能和情感态度与价值观两个维度的桥梁，情感、态度、价值观是教学中知识与技能、过程与措施的升华。语文素养的核心是语文能力。如果把语文素养比做一座大厦，由三维目的构成，知识与能力就是大厦的基座。7.你觉得“生命课堂”有哪些具体体现? 答:课程是动态

40、生成的生态系统,因“教师、教材和学生”之间不断地互相作用而生长。在这个系统中,学生是最活跃的因素。每个学生都是鲜活的生命个体，她们的生活经验、认知水平等方面存在的差别,影响着对学习对象的结识，在学习过程中，常常全迸发出某些布满生命灵动的想法。在教师的预设和学生的生成之间产生冲突时,教师应及时判断生成信息对学生成长和发展具有的价值，适时调节预设,使课堂焕发生命的活力。因此，我觉得“生命课堂”有下列具体体现：学生个体和群体是布满生命力的,教师个体及教学技能是布满生命力的，教学内容是布满生命力的，流程也是布满生命力的。.语文教学“应注重语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向，同事也应尊重学生在学

41、习过程中的独特感受”。你是如何看待这个问题的？ 答：语文课程原则指出：“阅读是学生个性化为了在课堂上体现学生的多元感悟，许多课中浮现了这样的现象:教师想方设法引出学生的多种不同的答案,不管学生的答案与文本追求的价值观与否一致，只要与众不同，教师就予以表扬，甚至称之为“有创意”,成果引起了学生的误解。于是学生绞尽脑汁说出某些“标新立异”的答案，以博得教师的赞赏。新课程追求学生的个性化阅读，对变化唯一答案的弊端无疑起了很大的推动作用。但我们应当明确，这里追求的并不是违背文本和社会价值观的个性阅读。当学生的个性化理解与文本和社会价值观发生矛盾冲突时，作为教师应及时发挥引导作用，使学生获得“对的的价值

42、观”导向。如教学孙悟空三打白骨精时，学生有“我敬佩白骨精” 的个性化解读，这其实已经背离了对的的价值观，教师应及时引导:白骨精费尽心机想达到什么目的？她的出发点是什么？稍一点拨,学生就会发现白骨精的出发点是残害别人，越会动脑筋想措施，害人就越深，因此不值得我们敬佩、学习。有了这样的提示，学生们就不会导致价值观的混乱了。对于学生独特体验的尊重、理解应当以不违背文本和社会的主导价值为前提,应当合情合理。我们要尊重学生,但绝对不能丢弃对的的价值引导而是非不分。9.有人说语文课程建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就是了，何况我们基层(农村)也没什么语文课程资源。你觉得

43、这种观点对吗？为什么? 答：这种观点是不对的。由于，我们一线的许多教师对于“课程资源”的结识比较模糊,总觉得语文课程资源建设和语文课程资源的开发是课程专家的事,我们只要按教科书教完该教的书就行了。其实这也是课程资源开发与运用中存在的误区。语文课程资源是教学的基本，是语文实践的必要。语文课程资源是为语文教学服务的有助于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。对于小学语文课程,其可以开发与运用的资源诸多,可以开发的素材丰富多彩。如:语文教材、学校图书室、实践基地、教师、学生、家长及社会有关人士,语文课堂上的生成性资源，师生的生活经验，校园课间文化等。因此，作为一线的语文教师,进行语文课

44、程建设和语文资源的开发是必要的，也是有条件的。10.都市学校中能开发的语文课程资源一定比农村学校多。这样说法对吗？为什么? 答：这种说法不对。课程资源是指为语文教学服务的、有助于学生语文素养的形成与发展的、校内、校外一切课程资源。它可分为三大板块：一是物本语文课程资源,二是人本语文课程资源，三是动态语文课程资源。从中可以懂得:对于小学语文课程资源的开发，它并没有都市与农村之分。并不是说农村没有先进的教学设备、网络设备,能开发的语文课程资源就一定比都市学校少。我们语文是无处不在的,语文课程资源也无处不在。只要我们广大小学语文教师具有一定的课程资源开发与运用的技能,树立对的的小学语文课程资源观,具

45、有细致的观测能力，进一步的挖掘能力和教学方案的实行能力，并投入到这布满热情与创新的工作中，一定能收获与都市教师同样多的语文课程资源。1.有人觉得“学生只要学好语文书上的内容就能把语文学好，教师不必花时间与精力进行语文课程资源的开发和运用。”你认同这一观点吗?为什么? 答:（1)不认同这种观点。（)课标提出“建设开放而富有活力的语文课程”，意味着课程由专家走向教师，由封闭走向开放，由执行者走向开发者。（3)语文课程要满足不同地区、不同窗生的需求,就需要教师积极开发课程资源。()“语文的外延与生活的外延相等”,语文课程资源无处不在，教师应树立课程资源开发意识，全面提高学生的语文素养。12.结合你的

46、教学实践,重点环绕新课程的三维目的谈谈如何上好一堂课。 答：课堂是学生求知、进取、成长的重要阵地,学生的诸多时间都是在课堂里度过的。以我的教学实践，如何上好一堂课,我觉得:(1)一堂课一方面是可以增进学生各方面的发展,也就是应当让学生在课堂中有所收获。(2)一堂课一要符合学生的认知规律和心智发展的特点,二要符合学情、班情、校情。(3）一堂课的教学内容要对的,把重点内容突出出来,抓住教材中的重点难点，使学生精确理解所学的内容。(）一堂课要看教学措施的灵活选择和运用.当学生对这堂课结识局限性，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的问题,激发学生学习的规定,调动她们的学习积极性，引导学生通过思考和

47、互相讨论摸索问题和解决问题,以获得良好的教学效果。(5)一堂课要看课堂组织严密紧凑如教师与学生之间的教与学的关系，教师上学时间、教学环境、教学设备等等因素都要充足的考虑,运用这些条件完毕教学任务，提高课堂效率.应当懂得，教师不是单纯的讲授知识，重要一环要把课堂活动组织好。七、问题分析及对策题 1.时下,在某些课堂中,常常遇到这样的情景：教师说:“同窗们喜欢哪段就学哪段，人们自由组合,选择同一学习内容的同窗坐在一起。”于是,课堂成了“自由市场”，学生们互换位置,你争我抢,自由民主的氛围洋溢着这个空间。 作为教师你对这一教学现象怎么看?怎么办? 答:这种现象的确非常的普遍。表面上看，是注重学生的个

48、人感受，尊重学生,培养孩子的人性化阅读。事实上,教学流于形式,没有进一步实际。导致这种现象的因素在于部分教师没有较好地把握新课标。学生是学习的主体,教师是学习过程的组织者和引导着。上面的案例，忽视了教师引导的功能。学生作为学习者，她们的认知要在教师的牵引下思路逐渐清晰，而上面的案例中的学习会处在一种杂乱，无效的状态。 引导学生的读,一要有目的，二要有措施,三才是选择自己喜欢的阅读方式。读之前，交给学生问题，要读出什么，读懂什么,还要明确地阐明如何读懂,提供解决问题的措施，在这些基本上，学生可以有自己的学习习惯。 对于课堂上的换座位朗读,我个人觉得值得商榷。课堂教学要注意课堂秩序,如果以牺牲课堂

49、效率为代价，那是得不偿失。.一位教师在批改学生的造句时，发现如下句子。 想我想听到花开的声音。 活泼河里的水很活泼。 悄悄我们听不懂小鱼的悄悄话。 丢上街时，毛毛把爸爸丢了。 爬牵牛花像个小弟弟,爬在树上。 教师不假思考就把这些句子打“”,理由是句式不符合人的语言体现习惯。你如何看待这位教师的教学行为,如果是你该解决？ 答:我不禁要为这位学生叫绝。可以看得出这个孩子非常富有童真，句子布满了童趣。小学低段的教学要注意培养孩子体现的爱好,乐于体现的习惯。特别是孩子的发明性思维应当得到保护,案例中的教师的做法会扼杀学生的发明思维。我想,我会给这个孩子一种优,并且在班级上予以表扬，表扬她造句的生动,想

50、象力的丰富。八、案例分析题(请环绕新课标精神分析下面的案例） 一位教师执教太阳时，当教师引导学生学完了太阳与人类关系密切的内容后，安排了表演的环节。教师假扮后羿射日,当正要射下第十个太阳的时候,学生纷纷阻拦，说出“慢着！”“等一等！”“别射！”而当教师问“为什么不能射?”时,学生却哑口无言,连忙翻书，但一时难以组织好语言。 如此安排表演，你觉得合适吗?如果你是这位教师,你会怎么解决呢? 答 : 一方面值得肯定的是着为教师在教学中颇费心思，精心设计了教学环节。她的本意我想应当是创设这个情景让学生表述太阳的作用。但是学生的体现能力还没有达到教师的预想的限度,课堂上浮现了冷场。此外,既然已经学完了“关系密切”了,这个表演只是让学生来复述文中的内容，这种情景的意义性已经不大。我想,把这个表演安排在教学“太阳与人类关系密切”的内容之前,这样学生有了学习的动力,带着问题去探究“为什么这第十个太阳不能射？”比较合理。