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1、 余角与补角来宾市兴宾区正龙乡学校： 江欣颖教学目标知识与技能认识一个角的余角和补角,掌握余角和补角的性质。过程与方法进一步提高学生的抽象概括能力,知识运用能力,学会简单的逻辑推理,并能对问题的结论进行合理的猜想。情感态度体会观察、归纳、推理对数学知识及获取数学猜想和论证的重要作用,了解数学中推理的严谨性和结论的确定性,能在独立思考和小组交流中获益。教学重点余角、补角的定义及性质教学难点余角、补角性质的合情推理和数学语言的规范表达.教学过程一、情景导入,初步认知计算:(1)44+46(2)302034+593926(3)10+25+55(4)96+84(5)5845+12115(6)50+75
2、+55学生计算并回答,总结它们的特点。教学说明通过计算复习上节课的知识,设置悬念,调动学生的积极性,更进一步促使学生寻求到答案,同时也为判断余角和补角做铺垫.二、思考探究,获取新知1.做一做:如图,量一量、算一算,1+2,3+4的度数分别是多少?归纳结论 如果两个角的和是90,那么这两个角互为余角,其中一个角是另一个角的余角.如果两个角的和是180,那么这两个角互为补角,其中一个角是另一个角的补角。教学说明 让学生通过观察、度量、计算从直观的角度去感受互为余角、补角的概念.并用语言去表达这个概念,培养口语表达能力.2.探究:(1)如图,1与2互补,1与3互补,那么2与3的大小有什么关系?(2)
3、如图,4与5互余,4与6互余,那么5与6的大小有什么关系?归纳结论 同角(或等角)的补角相等.同角(或等角)的余角相等。教学说明 提高学生的抽象概括能力,知识运用能力,学会简单的逻辑推理.三、运用新知,深化理解1.教材P128例4,教材P129页例52.如果一个角的补角是120,则这个角的余角是()A.150B.90C.60D.303.已知小于90,与互补,与互余,则-的值等于()A.45B.60 C.90 D.1804.的补角比的余角的2倍大40,则=答案:405.已知1=22,1的余角的3倍等于2的补角,则1=, 2=.答案:36186.已知一个角的余角比这个角的补角的一半小12,求这个角
4、的余角和补角的度数。解:设这个角为x,则它的余角为(90-x),补角为(180-x)。根据题意,得90-x= (180-x)-12,解得x=24.所以90-x=66,180-x=156,即这个角的余角和补角的度数分别为66,156.7.如图,已知直线AB和CD相交于点O,OM平分BOD,ONOM,AOC=50。 (1)求AON的度数;(2)写出DON的余角.解:(1)因为直线AB和CD相交于点O,所以BOD=AOC=50。因为OM平分BOD,所以BOM= BOD= 50=25。因为ONOM,所以NOM=90,所以BON=BOM+MON=25+90=115。所以AON=180-BON=180-1
5、15=65。(2)图中与DON互余的角是DOM和MOB。8.按如图所示的方法折纸,然后回答问题:(1)2是多少度的角?为什么?(2)1与3有何关系?(3)1与AEC,3和BEF分别有何关系?解:(1)2=90。因为折叠,则1与3的和与2相等,而将这三个角加起来,正好是平角BEC,所以2= 180=90。 (2)因为1与3的和与2相等,且三个角加起来恰好是一个平角,所以1+3=90,所以1与3互余。(3)因为1与AEC的和为180,3与BEF的和为180,所以1与AEC互补,3与BEF互补。教学说明巩固所学的知识,拓展学生思维.最后一题让学生完成由特殊到一般的探究和演绎推理。四、师生互动、课堂小结先小组内交流收获和感想而后以小组为单位派代表进行总结.教师作以补充。布置作业:教材“习题4.3”中第6、7、8题。
余角与补角教案
