快速阅读训练的实践研究

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1、迅速阅读训练的实践研究张宏祥(江苏省泰州市民兴实验中学 2500南京师范大学0英语教育研究生 ）内容摘要：培养学生英语阅读速度的问题始终困扰着广大英语教育工作者。有无切实可行的措施,既提高学生的阅读速度,又能维持学生较高的理解率?通过度析提高阅读速度的可行性，提供阅读方略,结合国外专家的二语习得理论，设计了符合国内外语教学现状、易于操作的迅速阅读训练环节。核心词:阅读速度;阅读方略；阅读训练;视读 Abtrac:How t imprve the redinseed of mddle tdents hs ben uzzlig th Englishtainers.Is thre anyractca

2、l wath techerscan ot onlytain studnts to read astr, butake te aintain igh unrsaningof the aterial? Thi pape analyzesthe ability ofmrov the readingspeed, ofer somereadi thiqus, conult theeoriesf seod luage eachn in es countries ad deign utabe and practical eps totran studentsfat readng.ey wr： redin p

3、ee; reading tchnies;redn train; skip阅读是语言技能的重要构成部分,是理解的技能,是获取和解决信息的重要手段。高中阶段的英语阅读理解能力的高下直接影响着学生高考英语分值，也体现了学生英语的综合运用能力。如何提高学生的阅读理解能力成了英语教师每天都遇到、却往往无所适从的问题。本文想从提高阅读速度方面来谈谈理论联系实际的做法，供广大英语教师借鉴,提供实践的思路，提高学生的阅读能力。1 提高阅读速度的可行性分析l 客观规定：一般高中英语课程原则(实验)对高中阶段语言技能进行了具体规定:学生在高中应当完毕的阅读量从万词到30万词不等；同步每年高考英语试题中阅读理解量的

4、加大也迫使我们进一步提高学生的阅读速度。只有提高了阅读速度才干让学生在阅读和考试中有的放矢,提高阅读精确率，考出抱负的成绩。l 理论根据:NationlReadng Panl()研究报告表白阅读的流利度是可以教的，它对阅读理解具有积极的影响。uhn 和Stah(）运用元分析措施也得出了类似的结论l 数据阐明：那么英语阅读速度提高的空间有多大呢？根据美国在inesota进行的测试发现,没有接受专门训练的学生英语阅读的平均速度在-20wp，而接受一段时间的培训后,可达500wpm。而目前把英语作为外语学习的我们的学生，她们英语的阅读速度一般在060wpm。我们不也许达到以英语为母语学生阅读英语的速

5、度，但可以看到我们学生阅读速度提高的空间是极大的。2 迅速阅读训练前阅读方略教学准备l 避免不良阅读习惯,以意群为单位进行视读要提高阅读速度,阅读的措施很重要。然而大部分学生由于缺少对的的指引,养成了许多不良阅读习惯，如阅读时用手指、笔或其她工具指着词进行的指读;在内心自言自语阅读，清晰地发出每个单词的心读;阅读时嘴唇动或舌喉动的唇读等。这些阅读都是有声的阅读，制压着阅读的速度。它虽然比朗读要快，但它比真正的无声阅读视读要慢得多。有声阅读是眼、耳、脑、口等器官一起活动，文字符号反映到眼睛，再传到大脑,大脑指挥嘴发音,耳再监听辨别对的与否。而视读是无声的阅读，是指用眼睛迅速获取信息并加以理解,只

6、是运用眼和大脑两个器官,省去了口的发音和耳朵的监听，因此速度要快。视读不是一种词一种词地读,是以意群为单位进行成组视读。意群(word grup）是指一组具有相似意义相对独立的词组、短语或句子。阅读时从一种意群迅速跳到另一种意群,并且把扫描的重点落在乎群的重点词或核心词上。视读时眼睛并不在纸上始终如一地平平稳稳地移动，而是跳跃式地移动,叫飞快扫视。飞快扫视的目的是把眼睛从一种停止走向另一种停止;飞快扫视时看不到什么东西,每一种停止叫做注视,只有在注视时眼睛才接受直观信息，并送入大脑加工。l 避免翻译和句式分析，学会用英语思维教师老式的翻译式教学和解说单词分析句子，使好多学生养成了边阅读边在心中

7、翻译、边阅读边关注词组、固定句式等的习惯。把阅读当成了寻找语言知识的手段,偏离了“阅读是为了获取信息,为了理解文章的意义”的目的(P377)。学生会过度注重语法分析和字面意思，阅读速度偏慢,不去理睬作者的意图和文章的基调,弄不清弦外之音。阅读时如果翻译,就会有一种“英语中文英语”的过程。而避免翻译阅读的最佳措施就是用英语思维用英语想，就是在英语阅读时，没有母语的介入,没有“心译”的介入，或者说把用母语的思考压到最不明显的限度，自己也感受不到“心译”的承当,是“英语英语”的简洁过程。用英语思维还涉及用英语国家的人的思维来理解文章。如果用中文的方式去理解词义句义和文章，也许会南辕北辙、离题万里。l

8、 灵活解决生词,掌握运用略读和找读措施生词是阅读的一大障碍,除了平时让学生多背诵单词积累词汇量外，要加强培养学生解决生词的能力,力求既不影响文章理解,又不影响阅读速度。其解决程序如下：1. 跳读。在不影响理解句子大意时浮现的生词，予以忽视,始终读下去。 猜想。遇到阻碍阅读的生词时就要进行词义猜想。构词法（派生、合成和转化）是常用的猜词措施，但我们更应当锻炼学生在阅读时，养成通过上下文来猜想词义，这也是历年考察的能力之一。英国出名语言学家多夫夸克（ndolph Quirk)说过:“我们只有见到一种词在上下文中实际运用了的时候,才干谈这个词的词义。”可见语境的重要性。学生可以凭借的语境线索有定义（

9、definiion)、同义词(synnym）、反义词(tonm)、例证（exampl)等。新课标提出的两种阅读技能略读( simming ）和找读(scanning )是进行迅速阅读的保证。略读或浏览是指以尽量快的速度阅读,犹如飞鸟鸟瞰地面上的明显标志同样,迅速获取文章大意或中心思想。可以通过让学生常常浏览某些报刊、杂志等锻炼这个能力，规定她们寻找话题在英语课迈进行新闻报道、时事辩论、写日记或班级值日报告等。找读或查读,是指从大量材料中查找某一具体事实或信息，而略去其她无关部分的迅速阅读措施，正如在字典中查单词，在火车时刻表上查某次火车的状况等。略读是纵向的迅速通读全文,抓住文章的大意；找读是

10、横向的有目的、有针对性的查找精确信息。两者纵横交错,相辅相成,为迅速而又精确的阅读提供了保证。3.迅速阅读教学训练l 培训措施:1. 反复阅读：陈莉萍(）书中简介，反复阅读已经学过的文本可以直接提高阅读流利度，并且对阅读理解能力的发展可以产生间接的积极作用。2. 限时阅读：提高速度的另一种措施是限制学生阅读时间，让她们在一定的压力下进行阅读。Wlzcyk(19)通过研究发现，在限制时间的状况下学生的流利度与阅读能力成正比,并且她们的理解分数上升了许多。l 训练环节:1. 一分钟阅读,体验迅速阅读方略一方面让学生尽量快地阅读一种给定的难度适中的材料,时间一分钟，标出读到地方。然后再从头读起一分钟

11、,这一次应当比上一次读快了,内容多了。如此反复多次。学生在迅速“扫描”完旧材料后,带着惯性继续“扫描”到新的材料，肯定读得比此前多得多，快得多。其实她们在反复阅读中已经不自觉的运用了“视读”,挣脱了多种阅读障碍和不良阅读习惯。此时可以提问她们:“你们心读了吗？你们用中文翻译了吗?你们阅读时是以词为单位了？还是意群为单位了?生词很大地阻碍了你的速度吗？有飞的感觉吗?”等等。通过提问，提高她们的体悟，使学生结识到她们有迅速阅读的能力，并且也证明了前面所教的阅读方略并非遥不可及的空话,完全可以运用。2. 同一文章,提速进行反复阅读设计一篇00字左右的文章让学生进行阅读，初次阅读根据60wp的速度,限

12、定五分钟看完;再次阅读，给学生限定速度为100wps向上，三分钟看完；最后阅读,规定学生以15-20ws的速度在一到两分钟里看完。在这种阅读中让学生体验到自己阅读速度的不断提高。只要学生持续采用这种方式,就会逐渐养成迅速阅读的意识,再次读到新材料时的阅读速度会比此前提高。3. 限时阅读文章,提高理解对的率阅读速度的提高了，可以采用限时阅读来提高和保证理解的对的率。根据对学生阅读速度的调查,教师可以拟定一种班级的中档阅读速度,限定学生看完的时间，再根据对的率来调节速度,在保证%的理解率的基本上,循序渐进提高阅读的速度。从而最后达到迅速阅读的合理速度:10ps, 对的率在%。4. 自我调节，泛读限

13、时阅读的提高离不开平时的大量阅读，为了巩固和保持阅读的高效迅速，更离不开学生课后的大量泛读。学生可以自己根据状况调节速度，拟定阅读方略,通过阅读英文报纸、英语文章等来进一步锻炼自己的阅读能力。我们班的一种男生每次考试阅读都不低于3分，她高中时期始终保持每天-8篇的英语散文、科技文或几十页英语文章的阅读，长期下来阅读速度快了,语感强了,享有到阅读的快乐，更加乐于学习和阅读英语文章了。本文根据某些阅读理论、提高阅读的技巧和国外二语习得理论，结合国内新课标和高考的规定，进行了提高阅读多种因素的分析和切实可行的做法，供同行和专家们指正。愿通过我们的指引,学生的积极参与,最后帮学生读得更快、更准、更畅,

14、充足享有英语，充足享有迅速阅读。参照文献：中华人民共和国教育部制定. 一般高中英语课程原则(实验)S. 北京:人民教育出版社，：1417Naonal eading Panel. Tecin chlren to ead: Anevieneased aessent of e scitfic esarch literatue o reaingand it mpicationsfrreininstraon.Washnton, C: Naonal InstitteOf ild Health an Hn evlopent uh， M. and SSahl. Fluency: evie of deveoment nd remedlprctiesJ. unl o ducatinaPcholo， (5): 3214沈钟钟 试谈学生在迅速阅读训练中的常用问题及对策J.英语，,（）:2.5Wedell，M &刘润清外语教学与学习:理论与实践 M北京：高等教育出版社，95(重印): 3746秦建华.运用语境方略提高阅读理解能力J英语教研,，(）7陈莉萍. 方略培训与外语教学M.南京:河海大学出版社,: 1938Walzcyk， J.t al. Te itios enhance eing comphnsin. CotemporaryEducationalPsycholgy， 1999(24): 16-15