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1、课时“学与教”要点设计课题统一长度单位课型新授授课时间总 第 节 数1三维 目 标1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。3、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。重点通过学生动手进行实际测量，学会用不同参照物表示物体长度方法难点通过学生实际操作，感受统一长度单位的必要性关键感受统一长度单位的必要性课前准备圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。时间 内 容 与 过 程学与教方法、手段320一、 问题引入，激发兴趣孩子们，每天我们都要使用数学书，它
2、是我们的好朋友，老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法吗？ 学生发挥想象，各抒己见。二、 合作探究，统一单位 1、用不同的物品做标准量同一长度（1）如果不用尺子量，你能用什么方法说明数学书的宽有多长？（2）选择自己最喜欢的工具测量数学书的宽，然后给小组的同学说说自己的测量结果。（3）注意测量方法的指导：作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。（4）请用不同物品测量的同学汇报测量的结果。思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？（5）小组交流，引导归纳：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。（6）让学生选用同一物品进行测量的学生展示他
3、们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。2、用不同的物品作标准量不同的长度。（1）让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。（2）交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。如：为什从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。教学从两个方面来组织帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的 操作活动中先用不同的物品作标准去量数学书的宽，再用不同的物品作标准量不同的长度。 152么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子有4枝铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢
4、？ 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。（3）让学生用同一物品（正方形）作计量单位去量不同长度的物品看结果如何，体会统一长度单位的必要性。 三、练习巩固，实践应用1、 做一做第 1 题，学生看图直观地判断每种蔬菜大约有几个方格那么长。学生先独立完成，再交流。如果学生看不清最上面的几种蔬菜的右端对准哪个方格， 可以用尺子对准方格的竖线比一比。2、 做一做第 2 题，让学生用铅笔去量桌子的长、高，量凳子的高。 明确量的方法与前面有所不同，不再把作标准的物品，一个接一个地摆放来量，而是让学生用一个物品，一次接一次地进行测量，看所量长度有几个这样的
5、物品长。3、做一做第3题，学生直观看图，先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法在脑子里测量。如果学生看图测量有困难，也可以让学生用立方体实物进行测量。用实物测量时都要提醒学生注意量的方法：实物的左端应与所量物体的左端对齐，这样量出的结果才比较准确。4、完成练习一第6题四、总结这节课你学会了什么？由此引起认知冲突，体验统一长度单位的必要性。用不同的方法进行实际练习，让学生在具体活动中再次体会统一长度单位的必要性。促使学生反思作业设计动手摆一摆。你的文具盒有几块橡皮长？有几枚1角的硬币长？你的语文书有几个曲别针长？有几个正方体长？你有什么发现？板书设计统一长度单位选用不同的物品作为标准测量同一长度，所以量的结果不同。要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。学 与 教 反 思注：具体内容、方法与手段等要以课标和教材为依据，结合各类教育的不同、学科特点、学生年龄特征及各校资源的实际情况创新确定。
二年级数学第一课教学设计于海英
