小学心理学练习题-参考答案

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1、小学心理学练习题第1章 导论单选题和判断题1、科学心理学诞生于（ B )。A、1864年B、879年 C、 D、1、世界上第一种心理学实验室的建立者是( D ）。A、孔子 B、柏拉图 、皮亚杰 D、冯特第2章 小朋友心理发展的基本理论一、单选题、美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道:给我一打健康的婴儿，一种由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育她们,我可以担保，任意选择一种,不管她的父母才干、偏向爱好如何,她父母的职业及种族如何,我都可以按照我的意愿把她培养成任何一种人物，医生、律师、艺术家、大商人甚至乞丐或者强盗。这是（ B ）、遗传决定论的观点 B、环境决定论的观点 C、家庭决定

2、论的观点 D、教育决定论的观点2、小朋友心理发展存在的核心期，这一概念是由(B )一方面提出的。A、皮亚杰 B、劳伦兹 C、桑代克 D、班杜拉、“近来发展区”理论的提出者是( ）A、孔子 、柏拉图 C、夸美纽斯 D、维果斯基、个体在不同的年龄段体现出身心发展不同的总体特性及重要矛盾，面临着不同的发展任务,这就是身心发展的（ D )。、差别性 B、顺序性 C、不平衡性 、阶段性6、小朋友心理发展的动力来自(D)。A、遗传 、教育 、社会生产力 D、个体需要、人们常说的“少年得志”或“大器晚成”是指个体心理发展的( A ）。、个别差别性 B、阶段性 C、不平衡性 、互补性8、小朋友身心发展有两个高

3、速发展期:新生儿与青春期，这是身心发展（B ）规律的反映。、顺序性 B、不平衡性 C、阶段性 D、个别差别性9、看待小学小朋友采用中学的教法,违背了个体身心发展的（ )。A、不平衡性 B、顺序性 C、阶段性 D、个别差别性10、遗传在小朋友心理发展中所起的作用为（ A ）。、提供发展的前提和也许性 B、提供了发展的物质条件 C、提供了发展的决定因素 、提供了发展的动力二、概念题和问答题1、核心期 P4 “铭印作用” 是指发展中的动物个体，在其出生时，会把最初所看到的与自己生活在一起的动物(不管是不是与自己同种的动物）不久的“铭印” 在脑子里,记为自己的双亲动物而跟随,长大后仍然一起生活,并也许

4、选择以这样铭印下来的动物作为交配对象,铭印发生的时期叫做核心期。2、简述个体身心发展的一般规律。P34-38 一、发展的方向性与顺序性。正常状况下,个体身心发展遵循自上而下的头尾法则、从中心到边沿的远近法则、从大肌肉到小肌肉发展的大小法则，这种方向性和先后顺序，是不可逆和不可逾越的。二、发展的持续性与阶段性。即个体的发展是从持续的量变积累到阶段性质变的过程。 三、发展的不平衡性。即个体发展在不同发展阶段、不同系统的发展不是等速发展的。 四、发展的个体差别性。即每个个体发展的速度,最后达到的水平及优势领域有千差万别的。3、简述影响和制约小朋友心理发展的因素及其作用。P515一、遗传是小朋友心理发

5、展的自然基本和前提条件,为小朋友的发展提供了也许性。 二、环境为小朋友的心理发展提供了重要的现实条件，特别是社会环境对小朋友发展的影响更为深远，一方面使心理发展的也许性变为现实,第二方面是社会环境决定着心理发展的方向、速度和水平。 三、社会生产方式在小朋友心理发展中起着主线性的决定作用 四、教育在小朋友心理发展中起主导作用 五、个体需要为小朋友的心理发展提供了动力。4、环境对小朋友心理发展的影响体目前哪几方面？2-53 1、物质环境为小朋友的生存和发展提供了必要的物质条件,如水分、空气、阳光、养料等,为小朋友的生存作保障2、社会环境使心理发展的也许性变为现实,小朋友心理发展的也许性是由遗传因素

6、提供的，但是如果没有社会环境的作用，也许性是不会变成现实的。 3、社会环境决定着心理发展的方向、速度和水平。三、材料分析题190年在洛杉矶的郊区，一名义工发现了一位名为吉妮的13岁女孩，她出生后始终被父母关在家里的小房子里，她的童年与世隔绝。被发现时,她几乎不能维持身体平衡、无法独立行走、不会说话，智力年龄相称于18月大的婴儿。语言学家苏珊对她进行了几年精心的教育,吉妮学会了大量的词汇,也可以把词汇串联起来，说出“买更多苹果酱店”的句子，意思是“在店里买更多的苹果酱”。要把多种词汇连成一种合乎语法的句子以及多种连接词、疑问词、代词的用法,她却始终没有学会。请你从这个案例来谈谈心理发展的性质及其

7、对教育的启示。P441 个体在其发育过程中,要学习某一特殊技能学,在特定的发育阶段才干较易于学习,有时此核心期虽然很短，但功能很大，错过这一学习阶段,则再也不易学习。这就是所谓的“核心期”的观念。也就是说，个体成长过程中,其行为、习惯形成的最合适的时 期就是所谓的“核心期”或“核心年龄”。由于吉尼错过了此核心期,因此学习效果不抱负。近几十年来的研究成果证明，在整个幼儿时期,特别是在5岁此前,是小朋友智力发展非常迅速的时期。目前,国内发现的许多超常少年小朋友就是较好的例证,因此,整个幼儿时期的教育问题，应当引起教育部门高度注重。第3章 小学小朋友心理发展的生理基本一、单选题和判断题1、大脑两半球

8、的功能不对称,一般来说，正常人的左脑是图形优势半球,右脑是言语优势半球。( ）、大脑皮层各区域发育成熟的顺序是:枕叶-颞叶-顶叶-额叶。( ）3、小学小朋友如果持续学习的时间过长,学习难度较大，就会使大脑疲劳,大脑的兴奋转为克制,神经细胞的活动减少,使大脑细胞临时休息，避免大脑陷入功能衰竭。这种现象称为（ ）。、动力定型 B、 镶嵌式活动 C、保护性克制 D、始动调节二、概念题动力定型2将条件刺激按固定不变的顺序反复多次后,大脑皮层上的兴奋和克制过程在空间和时间上的关系就固定下来，由此建立的条件反射也会越来越稳定、精确,人们把这种反映现象称为动力定型,即一般说的习惯。第4章 小学小朋友的认知发

9、展一、单选题1、学生对背诵乏味的英文单词不感爱好，但对学好外语可以协助考研或涉猎更多的外文资料感爱好，这种间接爱好会引起和维持其学习外语的（ C ）。A、无意注意 B、不随意注意 、故意注意 D、故意后注意 2、红、橙、黄色往往使人产生暖的感觉,绿、青、蓝色使人产生冷的感觉。这种现象是( C )。A、感觉适应 B、感觉对比 、联觉 D、错觉3、“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( A )、适应现象 B、听觉适应 C、嗅觉刺激 D、味觉刺激4、学习新信息对已有旧信息回忆的克制作用叫（ B )。A、前摄克制 、倒摄克制 C、消退克制 D、超限克制、“余音绕梁三日不绝于耳”属于( ）。A、形象记忆

10、 B、动作记忆 C、情绪记忆 D、逻辑记忆、有位历史教师教学生记忆明朝迁都北京的历史年代，指引学生把1421记成“一事二益”，这种措施是（ )。A、 复述方略 B、组织方略 、精加工方略 、自由联想方略、教师教学生用顺口溜“横戌点戍,戊中空”来记忆“戌、戍、戊”三个形近字，这种记忆措施属于（ D )。B、 复述方略 B、组织方略 C、自由联想方略 D、精加工方略8、黑色的箱子给人笨重的感觉,白色或者其她浅色箱子却没有沉重感。这种现象是( )。A、感觉适应 B、感觉对比 C、联觉 D、错觉9、感觉阈限与感受性之间呈( ）。、正比关系 B、反比关系 C、抛物线关系 D 没关系10、下列哪一种观点不

11、属于维果茨基所论及的教学与发展的关系（ ）。A、近来发展区 B、倡导让自主摸索 C、教学应走在发展的前面 D、学习有最佳时期、盖教师总是建议学生们在看课本和课外读物时,用不同颜色的笔画出重点并相应作出标记，以便于后来重新阅读,是运用知觉的（ ）特性。A、选择性 、整体性 、理解性 、恒常性12、短时记忆的容量是(B ）个组块。、9 B、72 、1 D、521、小学生通过结识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特性,这一思维形式是(D ）。A、推理 B、判断 C、综合 、概念4、只能进行自我中心思维的小朋友，其认知发展处在( A ）。、前运算阶段 B、感知运动阶段 C、具体运算阶段 D、形式运

12、算阶段、在解决问题的过程中,从目的出发，沿着多种不同的途径思考，探求多种解决问题答案的思维，属于（ A)。A、发散思维 B、聚合思维 C、抽象思维 D形象思维、“举一反三,触类旁通”反映了思维的（ )。A发散性 B.概括性 C间接性 D.社会性 1、学生根据教师对“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”诗句的描述,在头脑中会浮现出一幅草原牧区的图景,这属于( D )。、注意 、记忆 、思维 D、想象18、德国心理学家艾宾浩斯的记忆实验研究,发现了人类的遗忘的进程呈现出( B )规律。A、先慢后快 B、先快后慢 C、匀速 、高原态势19、在人脑中把同类客观事物或现象的共同的、本质的特性抽取出来，舍弃其

13、个别的、非本质属性的思维过程是（ A )。A、抽象 B、概括 C、归类 、具体化二、概念题和问答题1、故意注意P107故意注意也叫随意注意,是有预定目的、需要做出一定意志努力的注意,其意识限度比较强。故意注意是一种积极服从一定活动任务的注意，受人的意识的自觉调节和支配。故意注意不仅可以指向人乐意关怀的事物，并且可以指向虽然不乐意关怀但又是应当关怀的事物。 聚合思维14 聚合思维又叫做辐合思维或求同思维，它是把问题提供的多种信息聚合起来,运用熟悉的规则，朝着一种方向得出一种对的结论的思维。即从予以的多种信息中产生逻辑结论的思维。这种思维的特点是运用已有的知识经验来解决问题，她有方向、范畴、组织性

14、和调性。 知觉的恒常性120所谓知觉的恒常性，就是当知觉的条件在一定范畴内变化时，知觉仍然保持相对不变。知觉的恒常性在视知觉当中体现最为明显。除了大小恒常性，尚有形状恒常性，她此外尚有亮度恒常性，颜色恒常性。知觉的恒常性也是过去经验作用的成果，固然,并不不是知觉条件的任何变化都可以保持知觉的恒常性，知觉的恒常性在一定条件下会被破坏。 再造想象P153 再造想象是根据词语或符号的描述、示意,在头脑中形成与之相应的新形象的过程。2、简述如何运用记忆规律增进学生有效学习。139-1401、合理地安排复习的时间，根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘的进程是先快后慢的,要及时复习,分散复习优于集中复习。、阅读与试

15、图回忆相结合。3、避免学习材料之间的互相干扰，避免前摄克制和倒摄克制。、学习方式多样化，尽量将多种分析器参与学习。3、小学小朋友思维发展的基本特点是什么？P1447小学小朋友思维发展的基本特点是，1、从以具体形象思维为重要形式过渡到抽象逻辑思维为重要形式。年级小朋友（1到岁)是小朋友思维发展的“核心年龄”。、元思维的发展从不能意识到自己的思考过程过渡到能自觉意识的过程。、小学阶段小朋友记忆能力发生的本质变化具体表目前哪些方面？P136-131、从记忆的态度来说，故意识记和故意重现逐渐占主导地位。2、从记忆的措施来说,意义的理解的识记逐渐占主导地位。3、从记忆的内容来说,词的、抽象的记忆也在迅速

16、的发展着。、教学过程中，教师可以采用哪些措施来对小朋友的注意力分散进行避免和控制?P11 1、予以信号,如教师举目凝视分心的学生，同窗变化语调语调或忽然停止言语，或作出特定手势、摇头示意等。、提出问题，教学结合教学内容面向全班学生提问,以激发学生听课的积极性。3、特殊安排,教师针对有也许分心的学生，根据具体状况布置任务或安排不同的活动。4、表扬与批评，通过表扬用心听课的学生来增进分心学生自动转入听课状态更易于被学生接受。6、维果茨基提出的心理机能由低档向高档发展的标志体现为哪些方面?P101、心理活动随意机能。2、心理活动的抽象-概括性能。3、形成以符号或词为中介的高档心理构造。4、心理活动的

17、个性化。三、材料分析题、皮亚杰曾做过一种实验：当着小朋友的面向两个同样大小的杯子倒入同样高度的水,并问小朋友两个杯子中的水与否同样多,在得到肯定的答复后，实验者把其中的一杯水倒入另一种较高且细的杯子中，然后问小朋友这两个杯子中的水与否同样多。成果发现,36岁的小朋友大多数回答细高杯子中的水比较多，而7岁以上的小朋友则回答两个杯子中的水同样多。 请根据实验的成果分析小朋友认知发展分别处在什么阶段,具有哪些特点。PP91- 所用的心理学知识点,一、根据皮亚杰的小朋友认知发展阶段理论，3到6岁的小朋友认知发展处在前运算阶段,7岁以上的小朋友处在具体运算阶段。二、前运算阶段小朋友的认知具有如下特点:思

18、维相对的具体性、不可逆性、自我中心、刻板性。三、具体运算阶段小朋友的认知具有如下特点：思维具有可逆性、能完毕守恒任务;掌握了类涉及的概念;能完毕序列化的问题;思维的去自我中心;掌握了群集的概念。结合材料内容具体分析（略)、小学教育专业的林同窗去小学见习的第一天，到三年级教室听课，王教师上的内容是分数的初步结识。王教师导入新学时，呈现的是在公园游玩的情境,给两个小朋友平分4个苹果、瓶矿泉水和一种蛋糕。通过解说平均分蛋糕引出“一半”在数学上可以用一半表达,让学生理解几分之一的含义、分数的表达措施,然后规定学生折纸表达,通过“用分数表达下面几何图形的涂色部分”和“看分数、涂颜色”反复进行练习。林同窗

19、觉得分数概念并不难,教师用不着这样费力，直接告诉学生分数的定义和写法就行了。 请你根据小学生思维发展的特点,给林同窗分析王教师这样进行教学的心理学根据。3、德国心理学艾宾浩斯运用无意义音节为实验材料,用节省法计算了识记同一材料在不同步间内重学时的保持量,她的实验成果如下图： 请分析:实验成果表白，人类的记忆有什么规律？据此，如何提高记忆效果？P32-3 “艾宾浩斯遗忘曲线”表白了遗忘过程的规律，遗忘的进程是不均衡的，在识记的最初一段时间内，遗忘的速度比较快，随着时间的推移,遗忘的速度逐渐减慢,直到不在遗忘,即“先快后慢”；据此，我们在识记后要有规律的复习,复习时也是要先从频繁间隔的复习到牢记。

20、第5章 小学小朋友的语言发展一、选择题、内部言语是与逻辑思维、独立思维、自觉行动相联系的一种高档言语形态。下列哪一点不能反映出内部言语的特点。( B )A、语音的隐蔽性 B、情境性 、片段性 D、简略性2、识字是小学小朋友掌握书面言语的感知阶段，识字的中心环节是（ ）。A、读准字音 B、掌握字形 、理解字义 D、学会组词二、简答题1、简述社会互相作用论有关小朋友语言获得的重要观点。17 2、简述认知互相作用论有关小朋友语言获得的重要观点。P73 1、语言是小朋友的许多符号功能的一种，符号功能是指小朋友应用一种现象或符号特性来代表某种事物的能力。2、结识构造是小朋友语言发展的基本。3、个体的结识

21、构造和结识能力源于主体和客体之间的互相作用。第6章 小学小朋友的智力与学习一、选择题、美国心理学家卡特尔提出有两种智力，其中先天的、神经性的,是与基本心理过程有关的能力是（ B ）。、晶体智力 B、流体智力 C、一般智力 、特殊智力2、农丽接受了一次韦克斯勒智力测验,成果显示她的智商为08。她的智力这属于( B )。A、迟钝 B、 中档 C、智力 D、极优秀二、概念题和简答题、与老式的智力理论相比较，加德纳的多元智力有什么特点？1819 、多元智力理论扩大了治理概念的外延，把老式上不算作智力的某些能力都纳入和智力的范畴,如音乐智能。2、多元智力理论觉得这8种智能在很大限度上是彼此独立的,例如一

22、种人可以有突出的音乐智能，但在数学方面却十分无能。、多元智力理论觉得,在某种状况下,多种平庸智力的组合将赛过仅有一种特别发达的智能。、美国心理学家卡特尔觉得，人类的智力有两类，它们有着不同的发展曲线，如图,请指出图中的A、两条曲线分别表达哪种智力,各有什么发展特性。P97 A指的是晶体智力，B指的是流体智力；流体智力随生理成长而变化，在4岁左右时达到顶峰,后来逐渐下降。晶体智力的衰退很慢,它随着年龄的增长不仅可以保持,并且还能有所增长,一般到60岁左右才开始缓慢衰退。 、简述韦克斯勒和塞斯顿等人提出的智力发展的一般趋势。04205 一般趋势是，感知能力，特别是反映速度，测试表白达到高峰和开始下

23、降的年龄都较早,而较为复杂的推理能力发展较晚,下降的年龄也较晚。第7章 小学小朋友的情感和意志的发展一、单选题1、“积极的心态像太阳，照到哪里哪里亮;悲观的心态像月亮,初一十五不同样。”属于( A ）。、心境 B、激情 C、应激 D、热情2、李红看到前面的老人忽然摔倒，想上前扶老人又紧张老人误会为是被自己碰倒的。这种内心冲突属于( C )。、双趋冲突 、双避冲突 C、趋避冲突 D、双重趋避冲突3、“前怕狼，后怕虎”这种冲突矛盾是（ B )。A、多重趋避冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、双趋冲突、比较单薄、安静而持久的情感状态称为( A )。A、心境 B、激情 C、应激 D、意志、强烈的、爆

24、发式的、持续时间短暂的情感状态称为（ B )。A、心境 B、激情 C、应激 D、意志二、概念题和简答题1、移情P340 移情是指小朋友在察觉她人的情绪反映时所体验到与她人共有的情绪反映，是理解和共享其她人的感情的能力，是一种替代性的情绪、情感反映能力。自我控制P77自我控制是自我意识的重要构成部分，它是个体对自身的心理与行为的积极掌握，是个体自觉地选择目的,从而保证目的实现的一种综合能力。2、如何培养小学小朋友的情绪控制和调节能力？22 1、常常协助小朋友全面分析和提高自我结识,学会自我欣赏与自我接纳、教育小学生严于律己，宽以待人，建立良好的同伴关系。3、适时地教给小朋友调控情绪的方略和手段。

25、如听音乐、宣泄、转移注意力等。3、结合教育实践，谈谈如何培养小学小朋友的意志？P251-251、开展思想教育,提高小学小朋友行动的自觉。2、加强养成教育,培养小学小朋友的自制力。3、进行合适的挫折教育,提高小学小朋友的耐挫力。4、创设困境，锻炼小学小朋友的意志。第8章 小学小朋友的个性与社会性发展一、单选题、某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友,爱好广泛，但稳定性差,缺少耐性，见异思迁。她的气质类型属于（A )。A、多血质 B、胆汁质 C、黏液质 、抑郁质2、某学生精力旺盛、行动敏捷、思维灵活、鲁莽冒失。她的气质类型属于（ ）。A、胆汁质 B、多血质 C、黏液质 D、抑郁质、“江山易改，本

26、性难移”这句俗语为人格的( A)做了最佳的诠释。A、稳定性 B、独特性 C、整合性 D、功能性4、根据埃里克森的心理社会发展阶段理论，612岁小朋友面临的发展危机是( ）。、积极对内疚 B、自主对羞怯 、勤奋对自卑 、同一性对角色混乱5、人格构造中的核心成分是（ D ）。A、能力 B、气质 C、态度 、性格、根据弗洛依德的人格构造理论,人格构造中的“超我”的行事遵循的是（ ）。、快乐原则 B、伦理原则 C、现实原则 D、至善原则二、概念题和简答题、社会化257 所谓社会化就是个体在与社会环境互相作用中获得她所处社会的多种行为规范、价值观念和知识技能，成为独立的社会成员并逐渐适应社会的过程。 自

27、我控制27自我控制是自我意识的重要构成部分，它是个体对自身的心理与行为的积极掌握，是个体自觉地选择目的,在没有外界监督的状况下,克制冲动、抵制诱惑、延迟满足，控制和调节自己的行为,从而保证目的实现的一种综合能力。2、据你的观测和理解，受欢迎小朋友一般具有哪些特性?（课堂上讲过)、你觉得小学阶段应着重培养小朋友的哪些性格?请按重要性降序列出五个，并阐明理由。(课堂上讲过)三、材料分析题新东方教育科技集团董事长俞敏洪在北大开学典礼上的演讲中讲了两个故事。第一种故事是有关某公司家的故事，公司家的一种家境较富有的同窗，每个礼拜都会带六个苹果到学校来，但历来没有和同窗分享过她的苹果。后来这个公司家做成功

28、了事情，她但愿加入到这个公司家的队伍里来。但后来人们一商量,没让她加盟，因素很简朴,由于在大学的时候她历来没有体现过度享精神。第二个故事是俞敏洪自己的故事，她大学的时候每天为宿舍打扫卫生和打开水。过了十年,当新东方做到了一定规模，但愿找合伙者,她就到美国和加拿大去找大学同窗。当她的同窗放弃国外优越的工作和生活回国时,她们说：“俞敏洪，我们回去是冲着你过去为我们打了四年水。”她们说:“我们懂得，你有这样的一种精神，因此你有饭吃肯定不会给我们粥喝,因此让我们一起回中国,共同干新东方吧。”这才有了新东方的今天。 请你根据材料内容和心理学的有关知识和理论,谈谈性格在个体成长和发展中的地位和作用。P5答

29、案要点： 这两个故事反映了人的性格对个体为人处世方式的影响,从而导致个体的事业影响。性格是指个体对现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特性。性格在个性构造中处在重要地位，具有核心意义。这是由于,一种人对现实的稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式,总是和她的价值观、人生观、世界观相联系，体现了人与人之间在本质特性方面的区别，具有评价意义。不同的行为方式也会产生不同的行为成果,因而也会影响个人学习和事业的成败。(结合材料进行相应分析)第9章 小学小朋友的性别角色发展一、概念题:性别角色认同:P29从社会对性别角色的规定来确认自己,选择相应的性别角色为原则指引自己的行为，

30、形成某种性别模式的过程，叫做性别角色认同。二、材料分析题有人曾经对小学语文教材中所浮现的人物性别进行了调查和记录,成果如下图。男性女性总计浮现次数5(7人次）23.3%（55人次）课文合计149篇，波及人物23人次主人公81.%19.2%职业事业型、知识型、权威型家庭型、辅佐型活动场合社会、职业家庭请分析：小学语文教材所呈现的性别角色有什么特点？这对小学小朋友性别角色形成有什么影响？ 31-1（课堂上讲过）第1章 小学小朋友的道德品质的发展一、单选题1、学生从道德上理解道德规范并不很难,但是要真正把这种规定转化为个人的道德需要，形成道德信念,就必须通过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化剂”是

31、( D）。 A、道德动机 B、道德评价 C、道德行为习惯 D、积极的道德情感2、教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育措施是( ）。 、品德评价法 B、楷模示范法 C、实际锻炼法 、陶冶教育法3、根据皮亚杰的观点，小朋友根据行为成果来进行道德判断，该小朋友处在道德发展的哪个阶段?( ）、无道德观 B、自律 C、她律 、契约4、在科尔伯格有关小朋友道德判断发展阶段的研究中，谋求承认取向阶段属于( B ）。A、前习俗水平 、习俗水平 、后习俗水平 D、权威水平5、甲同窗打扫卫生时打碎了一盘玻璃杯，乙同窗偷吃东西时打碎了一种玻璃杯,处在她律道德阶段的

32、小朋友会觉得（A ）。A、甲同窗错误大 B、乙同窗错误大 C、两者都没错 D、两者错误同样大6、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到,她迟迟不肯起床，成果又迟到了。对该生的教育应培养（ C ）。、道德结识 B、道德情感 、道德意志 、道德行为7、“社会契约取向”阶段属于科尔伯格道德发展阶段理论中的（ D ）。、权威水平 B、前习俗水平 C、习俗水平 D、后习俗水平、小学生常常浮现好心办坏事的现象，其因素重要是（ C ）。、道德情感不深 B、缺少合理行为技能C、道德结识局限性 D、道德意志力不够 9、对小朋友道德认知发展进行研究时，皮亚杰采用的研究措施是( A ）。、对偶故事法 B

33、、实验法C、两难故事法 D、调查研究法0、科尔伯格采用的研究措施是（ C )。A、对偶故事法 、实验法C、两难故事法 D、调查研究法二、概念题和简答题1、移情30移情是指小朋友在察觉她人情绪反映时所体验到的与她人共有的情绪反映，是理解和共享其她人的感情的能力，是一种替代性的情绪、情感反映能力。亲社会行为33 亲社会行为一般指对她人有益或对社会有积极影响的行为，涉及分享、合伙、助人、安慰、捐赠等。2、简述皮亚杰的道德发展阶段论。36328 皮亚杰觉得小朋友的道德认知发展分为3个阶段：1、前道德阶段（35岁此前），小朋友的思维是自我中心的,她们按照自己的想法去执行规则,规则对她们还不具有约束力,小朋友还不能对行为做出一定的判断。2、她律道德阶段(4、岁8、岁)，小朋友受外部的价值原则所支配和制约,对外在权威体现出绝对的尊敬和无条件的服从。、自律道德阶段(9、0岁后来）,小朋友的思维开始挣脱自我中心,不再盲目服从权威。开始结识到道德规范的相对性,开始根据自己的内在原则进行道德判断。