磁场对电流的作用-教学设计示例一

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1、磁场对电流的作用教学设计林福州（一)教学目的 1.懂得磁场对通电导体有作用力。 2懂得通电导体在磁场中受力的方向与电流方向和磁感应线方向有关,变化电流方向或变化磁感线方向，导体的受力方向随着变化。 3.懂得通电线圈在磁场中转动的原理。 4.懂得通电导体和通电线圈在磁场中受力而运动,是消耗了电能,得到了机械能。5培养学生观测能力和推理、归纳、概括物理知识的能力。（二)教学重难点、重点:（)、安培力的大小和方向（2)、安培定则的应用、难点:(）、安培定则(2）、通电线圈在磁场中转动的原理（三)教学措施实验演示法、学生分组讨论法 、讲授法（四）教具 小型直流电动机一台,学生用电源一台,大蹄形磁铁一块

2、,干电池一节，用铝箔自制的圆筒一根(粗细、长短与铅笔差不多），两根铝箔条（用透明胶与铝箔筒的两端相连接），支架（吊铝箔筒用),如课本图的挂图,线圈（参见图12),抄有题目的小黑板一块(也可用幻灯片替代)。(五)教学过程1引入新课 本章重要研究电能：第一节和第二节我们研究了获得电能的原理和措施，第三节我们研究了电能的输送,电能输送到用电单位，要使用电能,这就波及到用电器，此前我们研究了电灯、电炉、电话等用电器,今天我们要研究另一种用电器一电动机。 出示电动机,给它通电,学生看到电动机转动，提高了学习爱好。 提问:电动机是根据什么原理工作的呢？ 讲述：要回答这个问题，还得请同窗们回忆一下奥斯特实验

3、的发现电流周边存在磁场，电流通过它产生的磁场对磁体施加作用力（如电流通过它的磁场使周边小磁针受力而转动)。根据物体间力的作用是互相的，电流对磁体施加力时,磁体也应当对电流有力的作用。下面我们通过实验来研究这个推断。2进行新课 （)通电导体在磁场里受到力的作用 板书课题：第四节磁场对电流的作用 简介实验装置，将铝箔筒两端的铝箔条吊挂在支架上,使铝箔筒静止在磁铁的磁场中（参见课本中的图12)。用铝箔筒作通电导体是由于铝箔筒轻,受力后容易运动,以便我们观测。演示实验1:用一节干电池给铝箔筒通电(瞬时短路），让学生观测铝箔筒的运动状况，并回答小黑板上的题1：给静止在磁场中的铝箔筒通电时，铝箔筒会_，这

4、阐明_。 板书:1.通电导体在磁场中受到力的作用。 (2)通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关 教师阐明:下面我们进一步研究通电导体在磁场里的受力方向与哪些因素有关。 演示实验:先使电流方向相反，再使磁感线方向相反,让学生观测铝箔筒运动后回答小黑板上的题：保持磁感线方向不变,互换电池两极以变化铝箔筒中电流方向,铝箔筒运动方向会_，这阐明_。保持铝箔筒中电流方向不变,互换磁极以变化磁感线方向，铝箔筒运动方向会_,这阐明_。 归纳实验的结论并板书:2.通电导体在磁场里受力的方向,跟电流方向和磁感线方向有关。 (3)磁场对通电线圈的作用 提问:应用上面的实验结论,我们来分析一种问题

5、：如果把直导线弯成线圈，放入磁场中并通电，它的受力状况是如何的呢？ 出示方框线圈在磁场中的直观模型（磁极用两堆书替代），并出示如课本上图110的挂图（此时，图中还没有标出受力方向)。 引导学生分析:通电时，图甲中b边和cd边都在磁场中，都要受力，由于电流方向相反，因此受力方向也肯定相反。提问：你们想想看，线圈会如何运动呢? 演示实验3:将电动机上的电刷、换向器拆下（实质是线圈）后通电,让学生观测线圈的运动状况。” 教师指明：线圈转动正是由于两条边受力方向相反，边说边在挂图上标明ab和cd边的受力方向。 提问：线圈为什么会停下来呢? 运用模型和挂图分析:在甲图位置时，两边受力方向相反，但不在一条

6、直线上,因此线圈会转动。当转动到乙图位置时，两边受力方向相反，且在同始终线上，线圈在平衡力作用下保持平衡而静止。 板书结论:3.通电线圈在磁场中受力转动,到平衡位置时静止。 (4)讨论 教材中的“想想议议”。 小黑板上的题：通电导体在磁场中受力而运动是消耗了_得到了_能。 板书：4.通电导体在磁场中运动是消耗了电能,得到了机械能。 3.小结：板书的四条结论。作业(思考题):电动机就是根据通电线圈在磁场中受力而转动的道理工作的。但实际制成电动机时,尚有些问题需要我们解决，例如：通电线圈不能持续转动,而实际电动机要能持续转动，这个问题同窗们先思考,下节我们研究。（六）阐明:1.受力方向与电流方向和

7、磁感线方向垂直，这一点不能从实验直接得到（由于运动方向并不一定是受力方向），且与背面学习联系不大,本教案没讲这一点。教案最后的思考题是为下节学习作准备。一、课题:第六章第一节探究磁场对电流的作用二、教学目的、知识与技能()通过实验，结识到通电导线在磁场中受到力的作用,这种力就叫安培力。(2)懂得影响安培力大小和方向的因素；懂得左手定则和安培力大小的计算公式。（3)用左手定则判断安培力的方向,能计算在匀强磁场中,通电导线所受安培力的大小。2、过程与措施（)经历科学探究的过程,培养分析解决问题的能力。(2)使用控制变量法来研究安培力的大小与什么有关。()尝试运用物理原理和研究措施解决某些与生产、生

8、活有关的实际问题如电机的转动和磁电式电表的原理 。3、情感态度与价值观()通过对电磁关系的学习,领略自然界的奇妙与和谐,发展对科学的好奇心与求知欲，热于摸索自然界的奥秘（2）体会物理知识运用的价值,逐渐提高发现平常生活中与物理有关问题的意识。三、教学重难点重点：使学生掌握电流在匀强磁场中所受安培力大小的决定因素、计算公式以及安培力方向的鉴定;使学生纯熟的运用三视图来分析磁场、电流以及安培力之间的关系。难点：在掌握磁感应强度定义的基本上,掌握磁场对电流作用的计算措施,并能纯熟地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向四、教学措施演示法、合伙探究法、讨论法、归纳法五、教学用品蹄形磁铁、电池组、铝

9、箔、胶纸、导线、黑板、投影仪 六、教学过程、新课导入(旁白)：同窗们,在第五章磁场的学习中,我们理解了磁现象在生产生活中的某些应用,也懂得了磁场的特点和与磁场有关的某些基本概念。既然我们已经学到了磁场,有一位物理学家我们是不能不结识的,那就是奥斯特(放映幻灯片),她有一种非常出名的故事:奥斯特始终相信电和磁之间存在着内在联系，却总是找不到,有一次,她在大学授课，将一种小磁针放在了通电导线旁边,小磁针居然偏转了,这一发现使得她在喜出望外，以至于在讲台上摔了一跤。 提问：为什么奥斯特看到小磁针动了一下会这样激动?她终于找到了电和磁的内在联系。小磁针的颤抖反映了电和磁之间什么样的联系？电流产生的磁场

10、对小磁针有力的作用。提问：目前我们懂得电流对小磁针有力的作用,小磁针对通电导体与否也有力的作用呢?猜想：根据牛顿第三定律，力的作用是互相的，小磁针产生的磁场对通电导体也有力的作用。（旁白)：那么，这节课就让我们一起来探究一下这个作用力。板书：探究磁场对电流的作用、讲授新课（旁白）一方面，我们来通过实验来验证一下我们的猜想与否对的。板书:实验一：探究磁场对电流与否有力的作用。提问：要想探究磁场对电流的作用，我们需要哪些实验仪器呢?产生磁场磁铁;电流电源、导线、导体（铝箔) （旁白):在这里呢,教师给人们准备了蹄形磁铁,几节干电池，几根导线，尚有铝箔。平时我们拿铝箔做什么呢?对，烧烤时用的，它不仅

11、可以帮我们制作美味的食物，还可以在实验探究中发挥作用。选择铝箔做导体,是由于铝箔质量较轻，用它做实验，实验现象比较明显。 (幻灯片:迷你实验室实验目的、实验器材) (旁白)这是一种简朴的实验,器材较少,容易操作，因此,教师想请几种同窗上来为人们做演示,谁想上来试试?实验一(幻灯片显示实验现象)(旁白)好,感谢几种同窗为我们做了精彩的实验演示，背面的同窗是不是没看清晰啊?教师课前也把这个实验做了一遍,放给人们看清晰一点(放映录像）。那么,在刚刚的实验中，使天桥弯曲的力，和我们此前学习的力，例如重力、支持力、电场力等，是不同性质的力,我们将它定义为安培力。（幻灯片）安培力的定义：在物理学中,我们将

12、磁场对电流的作用称为安培力。 提问:一般来说,我们研究一种力，都是研究它的什么呢?大小和方向。(旁白)我们就先来研究一下安培力的方向。 提问:在刚刚的实验中，为什么铝箔是向上（下)凸(凹）的呢?这个磁场力的方向跟什么因素有关?猜想：这个力是磁场对电流的作用，力有方向,磁场有方向，电流也有方向，因此力的方向应当是由磁场和电流的方向来决定。提问:那么，我们应当通过什么样的实验措施来研究这三个变量之间的关系呢?控制变量法(旁白)目前，我们来验证一下我们的猜想,请两位同窗上台来做实验：实验二实验目的:探究安培力的方向变化电池的正负极接线,观测实验现象：“天桥”弯曲的方向与刚刚相反,阐明变化通电导体的电

13、流方向,通电导体受力的方向也会发生变化。将磁体的S极和N极互换位置，观测实验现象：“天桥”弯曲的方向与刚刚相反，阐明变化磁场的方向，通电导体受力的方向也会发生变化。上述点每做一步用幻灯片显示。 (旁白)通过刚刚的实验,我们发现，安培力的方向和磁场、电流的方向有关,目前教师给人们放映一下实验录像，请人们注意观测三个方向的变化。将三种状况下的图画在黑板上。提问:通过黑板上的三个图,同窗们能不能看出这三个方向之间有什么关系？互相垂直除此之外，我们能不能找到一种措施,通过磁场方向和电流方向来判断安培力的方向呢?有一位伟大的科学家安培,通过多次的实验，为我们找到了这三个方向之间的关系：左手定则(幻灯片放

14、映）(旁白)好，目前请人们伸出左手，按照左手定则,让磁感线垂直穿过手心,四指指向电流的方向，大拇指所指的安培力方向是不是和我们画的图吻合呢？这就阐明，左手定则真的是一种非常有效的措施。目前,让我们通过两道练习来巩固一下左手定则。 提问：既然安培力的方向由磁场方向和电流方向来决定?那安培力的大小呢？猜想:由磁感应强度的大小、电流的大小和通电导体的长度决定。注意：此处提示学生不要漏掉通电导体的长度。实验三(直接看录像）实验目的：探究安培力的大小保持磁感应强度和导线长度不变,增大电流（增长干电池个数)，观测实验现象:铝箔弯曲限度变大，即安培力增大。保持磁感应强度和电流不变,使通电导线增长(加一种蹄形

15、磁铁),观测实验现象：铝箔弯曲限度变大,即安培力增大。保持电流的大小和导线长度不变，增大磁感应强度,观测实验现象:铝箔弯曲限度变大,即安培力增大。 (旁白)以上实验证明,我们的猜想是对的的。刚刚我们通过实验对安培力的大小做了一种定性的分析,那么,我们如何定量计算安培力呢?安培力的大小：精确研究表白，在匀强磁场中,在通电导线与磁场方向垂直的状况下,通电导线所受的安培力F等于磁感应强度、电流和导线长度L三者的乘积。公式:F=BI合用条件:匀强磁场通电导线与磁场垂直(以上结论幻灯片放映) （旁白)那么,安培力的实验探究到这里就结束了，目前，让我们一起来总结一下本节课的内容。3、课堂小结见幻灯片、思考

16、题（幻灯片)5、课后习题课本119页1、2、3七、板书设计 探究磁场对电流的作用 1、安培力的定义：磁场对电流的作用力2、安培力方向的鉴定:(此处根据录像画三个图）左手定则、安培力的大小F=BL（指出各个量的方向）教学反思:第一次上公开课，我在 设计教学方案方面作了充足准备 ,如精确制定教学目的、找准重点、找对难点；科学运用多种教学措施,有针对性地设计教学问题;应用恰当的导课形式，每个环节导语连接好;完善课堂小结、练习及课后记等教学各环节。在教学中,我遵循学生的逻辑思维构造的特点,结合教学大纲的规定,环环相扣，通过多媒体辅助教学以及与学生之间的互动,整堂课的氛围较好，学生也能较好地掌握本节课的

17、内容。虽说整堂课氛围还好，教学目的、教学效果也达到了，但由于教学经验等方面的种种局限性，仍存在许多的缺陷。()幻灯片与板书的结合没做好,重要是平时对幻灯片的使用不够，缺少锻炼。（2) 整堂的理论性太强，新课改的思想在教学过程中还体现的不够。( 3) 整堂课学生积极研究较少。感觉自己的研究是我布置下去的任务，学生的研究是被动的。其实我只应起着引导、协助的作用，引导仅仅是提示、协助，说穿了我只是一种辅助的角色。引导是当学生困惑时教师引导她如何去辩明方向,而不是容易去告知她方向。通过这次的公开课我找到了自己诸多地方的局限性，例如说教学经验、教学方式、教师角色的重新定位等等都存在局限性,发现了与新课改

18、之间的差距，因此我在此后的教学中,只有不断的充实自己提高自己，学习教学理论，认真研读教材、认真备课，备学时要做到：备学生、备教材、备教法,不断的向周边的人学习和请教，多听听有经验教师的课,从中吸取教学经验。新课程改革给教学实践的改革提高发明了条件。我们要领略新课程改革的精神,积极思考,摸索新的教学模式，迅速提高我们的教学能力，更好的为教学服务。 有关王婧教师探究磁场对电流的作用一课的点评点评人：吴雪兰该课的长处：1、王婧教师教态自然、大方,语言体现流畅。2、教学思路清晰，节奏紧凑，突出了重点内容，运用学生演示实验和实验录像突破了难点。3、在教学过程中关注了学生的反映，注重和学生的互动、沟通,运用学生上讲台演示实验增强和学生的互动，提高学生的学习爱好。该课的缺陷：1、有些语言需简洁。2、由于缺少实验器材,不能进行课堂分组实验，不能让每一位学生亲自参与到实验当中，获得感性结识。本篇文章来源于海口实验中学 .com 原文来自：